薄弱學校初中英語閱讀教學策略的探討

石華芳

英語閱讀能力的提高不僅能使學生得心應手地應付考試，而且對于學生的終身學習能力的培養也起到非常重要的作用。我作為薄弱學校的一線教師，就如何在課堂上開展閱讀教學談談體會。

一、培養學生的閱讀興趣

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”可見興趣對學生學習有重要作用，實踐中，為了更好地完成英語閱讀教學中每一課的教學任務，教學前，我嘗試圍繞課文內容設計與之密切相關的能激發學生學習興趣的練習題，讓學生以這些練習題為引導，我以輕松明快的節奏創設快速度通讀課文的教學情境，激發學生對英語閱讀的學習興趣，其間選擇重點內容讓學生進一步理解，以利于獲得更好的學習英語課文的信息，為下一步的英語閱讀教學任務做好鋪墊。教學中使用的現代化教學設備如投影片、多媒體計算機等，充分發揮它們的效能，吸引了學生注意力，調節了枯燥、乏味的氣氛，學習英語的興趣越發濃厚，他們的英語閱讀能力得到了較大提高。

二、重視閱讀能力的培養

從初一起，教師就應制訂一個切實可行的教學計劃，明確初中階段閱讀教學的目標和應采用的措施。教師要結合教材內容，把對學生閱讀能力的培養細化到每一個教學模塊，避免閱讀教學的盲目性和隨意性。組織課堂教學時，無論是哪種課型，我們都必須首先明確教學目標，其次針對這些目標考慮采取哪種教學模式。閱讀有多種目標，包括尋找信息、提高閱讀技能、獲得語言知識、增加生活樂趣等。對于中學階段的英語課程來說，其閱讀教學的首要目標應該定位于培養學生read for skill和read for language兩種能力，這是英語教師首先必須明確的。在初中階段，初二下冊及初三的教材才開始出現較長較難的閱讀材料，處理這些文章時，應根據初中學生的年齡特點設計一些活動激發學生的閱讀興趣。

三、鼓勵學生持之以恒地進行課外閱讀

從初一開始，教師就可以要求學生進行課外閱讀。學生每天至少讀一篇文章，必須天天讀。平時學習任務重，可以少讀點，假期多讀點。教師要經常檢查：可以在上課前幾分鐘讓學生用講故事形式介紹短文的主要情節，基礎好的學生用英語講，基礎不好的學生用漢語講；也可以抽查學生講解當天所讀的短文。這樣做可以調動學生課外閱讀的積極性，有效提高閱讀能力。此外，通過大量閱讀，學生對英語的語言特點有了感覺，就形成了語感，有利于英語學習。加拿大學者F·史密斯指出：“閱讀的技巧實際上在于盡量少用眼睛。當我們成為熟練的讀者時，我們就學會了較多地依靠我們已經具有的知識，依靠我們的頭腦而較少地依賴我們眼前紙上的印刷符號。”初中階段的閱讀教學是培養學生英語閱讀能力的開始，閱讀能力的提高需要經過長期訓練才能達到。英語教師應盡可能多地對學生進行閱讀訓練和指導，不斷激發學生的閱讀興趣，使學生積極主動地進行閱讀，找到閱讀的樂趣。只要持之以恒，日積月累，學生的閱讀能力就一定會得到不斷提高。

四、加強合作型閱讀策略的培養

合作型閱讀策略是一種比較有效培養閱讀理解能力、擴充詞匯、促進學生間合作的教學手段。實驗證明被試者閱讀理解能力提高，詞匯量增加，合作技巧得到發展，大大豐富了內容學習。具體做法如下：

1.同伴讀前準備。教師給學生布置閱讀任務，使學生在盡可能短的時間內了解與所要閱讀材料相關的信息；激活有關話題的背景知識；預測文中將要涉及的內容。在課堂上讓學生互相交流，做到資源共享。

2.同伴指導。該策略通過學生之間的相互指導培養學生的閱讀能力，增強學生的自信心和自尊感。操作中可將不同程度的學生編在一起，其中一位學生充當教師，就其閱讀進行方法上和理解上的指導，回答閱讀者的各種問題，幫助其解決所遇到的各種困難。

3.同伴閱讀。同伴閱讀是一種比較有效的訓練閱讀技巧的教學手段，在培養閱讀能力的同時訓練學生的提問能力和回答問題的能力，不僅可以提高閱讀能力，口頭表達能力也可以得到應有鍛煉。

五、探索行之有效的閱讀技巧

1.克服生詞造成的閱讀障礙。對于不認識的生詞先略過，有時它們某些對于理解全篇文章并不重要。有些當你全篇閱讀后根據上下文語境自然猜出。當然，利用構詞法、正確掌握關聯詞和標點符號的用法意義，對推測詞義有極大幫助。

2.讓你的眼睛學會跳讀（scanning）。這樣有助于你很快地抓住所需要的細節，你可以不必閱讀整篇而找到關注的信息。

3.特別關注每一段落的首句（the first sentence of each paragraph）。它一般是關鍵句，也就是主題句（topic sentence）。當然，主題句有時是最后一個句子或在段中。識別主題句，可以快速、準確地了解文章各個段落的主要意思，幫助了解作者的行文思路，搞清楚各個段落之間的邏輯關系，有助于提高閱讀的速度和理解的準確性。

總之，英語閱讀教學是一個長期的學習過程，既要重視對學生閱讀策略能力的培養，又要重視學生對閱讀習慣、技巧的培養，這樣才能更好地提高學生的閱讀能力和英語運用能力。