實(shí)施“三學(xué)”教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

方麗花

摘 要： 在“試學(xué)，展學(xué)，研學(xué)”的教學(xué)模式中，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力？一是巧設(shè)“試學(xué)”提綱，激起學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)創(chuàng)新意識；二是在展學(xué)中創(chuàng)造寬松、民主、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，發(fā)展創(chuàng)新思維能力；三是提供動手操作的機(jī)會，挖掘創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)新能力；四是創(chuàng)設(shè)開放性題目，激發(fā)學(xué)生求新、求異的思維能力。

關(guān)鍵詞： “三學(xué)”教學(xué)模式 創(chuàng)新能力 試學(xué) 展學(xué) 研學(xué)

江澤民同志曾說：“創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。一個沒有創(chuàng)新能力的民族難以屹立于世界先進(jìn)民族之林。”《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動，特別是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。可見在數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是數(shù)學(xué)教師義不容辭的責(zé)任。下面我就實(shí)施“三學(xué)”，即“試學(xué)、展學(xué)、研學(xué)”的教學(xué)模式中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力談?wù)効捶ā?/p>

一、巧設(shè)“試學(xué)”提綱，激起學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)創(chuàng)新意識。

興趣是創(chuàng)新的源泉，思維的動力。學(xué)生對所學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容的興趣，不僅對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有極大的推動作用，而且能使學(xué)生在集中精神獲得數(shù)學(xué)知識的同時，努力開展創(chuàng)造性活動。因此，教師要精心、巧妙創(chuàng)計(jì)設(shè)試學(xué)提綱，激起學(xué)生對所學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容的興趣。如：在教學(xué)“梯形的面積”時，我設(shè)計(jì)了如下試學(xué)提綱：1.誰能用已學(xué)的方法推導(dǎo)出梯形的面積計(jì)算公式？2.你能用不同于課本的方法推導(dǎo)出梯形的面積計(jì)算公式嗎？3.梯形的面積公式為什么要除以2？4.試著完成本課后的“做一做”的題目。這份充滿挑戰(zhàn)性的提綱點(diǎn)燃了學(xué)生創(chuàng)新的火花，學(xué)生興趣十足，躍躍欲試，積極認(rèn)真地參與新知的探究和學(xué)習(xí)，效果很好。

巧妙設(shè)計(jì)試學(xué)提綱，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，誘發(fā)了他們求知和創(chuàng)造的欲望。

二、在展學(xué)中創(chuàng)造寬松、民主、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，發(fā)展創(chuàng)新思維能力。

展學(xué)，即在課堂上，為學(xué)生提供充足的時間、空間和材料，讓學(xué)生充分展示自己的學(xué)習(xí)成果及思維歷程。

展學(xué)是對試學(xué)的升華，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的有效途徑。實(shí)驗(yàn)證明：“一個人的創(chuàng)新能力只有在他感覺到‘心理安全和‘心理自由的條件下才能獲得最大限度的表現(xiàn)和發(fā)展。”因此，我們在教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)造寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，消除學(xué)生的緊張狀態(tài)和心理負(fù)擔(dān)，使學(xué)生思維飛揚(yáng)，從而最大限度地培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。如：在展學(xué)環(huán)節(jié)中，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，為學(xué)生提供一定的時間和空間，讓他們展示自主學(xué)習(xí)的情況。展示的內(nèi)容包括：1.試學(xué)中的難點(diǎn)、疑惑點(diǎn)及分歧點(diǎn)；2.找不出來的規(guī)律性的知識等。展示的內(nèi)容可以是錯誤的，也可以是正確的；可以是有代表性的，也可以是一般的或是優(yōu)化的各種材料。展示的方式豐富多樣：可以是個人的展示，可以是多人的展示，可以是圖表講解法、學(xué)具制作展示法及辯論展示法等。學(xué)生可根據(jù)自己的喜好，選擇適當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行展示。展示的人選可以是小組選派，也可以是教師在巡視時選擇有代表性的答案讓學(xué)生進(jìn)行展示。在學(xué)生展示時，教師應(yīng)要求其他同學(xué)認(rèn)真傾聽，如果展示的結(jié)果有錯誤，傾聽的學(xué)生就要及時、真誠地進(jìn)行糾正，教師也要從正面積極地加以引導(dǎo)和鼓勵，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。學(xué)生在這種寬松、和諧、愉悅的環(huán)境中，無拘無束，爭相展示。在這種氛圍中，學(xué)生的觀點(diǎn)、解法敢于標(biāo)新立異，充分發(fā)揮了聰明才智和創(chuàng)造想象的能力。

三、提供動手操作的機(jī)會，挖掘創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

兒童的思維總是從動作開始的，動手操作是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的有效手段。蘇霍姆林斯基曾說：“手是意識的偉大培育者，又是智慧的創(chuàng)造者。”通過動手操作，學(xué)生在獲得感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上進(jìn)行發(fā)散思維，從而點(diǎn)燃創(chuàng)新思維的火花。因此，在“試學(xué)、展學(xué)、研學(xué)”教學(xué)模式中，我盡量為學(xué)生提供動手操作的機(jī)會。如：在教學(xué)“梯形的面積”時，我先讓學(xué)生回顧三角形的面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過程，再讓學(xué)生運(yùn)用已備的學(xué)具，試著推導(dǎo)出梯形的面積計(jì)算公式。學(xué)生調(diào)動了多種感官認(rèn)真參與，通過擺一擺、拼一拼、想一想、議一議，得出多種推導(dǎo)方法，我選出幾個比較有代表性的學(xué)生進(jìn)行展示。

學(xué)生甲：把兩個完全一樣的梯形拼成一個平行四邊形，梯形的面積是拼成的平行四邊形面積的一半，從而推導(dǎo)出梯形的面積計(jì)算公式。

學(xué)生乙：把兩個完全一樣的梯形拼成一個長方形，梯形的面積是拼成的長方形的面積的一半，也推導(dǎo)出梯形的面積計(jì)算公式。

學(xué)生丙：把一個梯形分割成兩個三角形，也因此推導(dǎo)出梯形的面積計(jì)算公式。

……

這樣，學(xué)生通過自己的努力，從不同角度、不同側(cè)面，用不同的方法推導(dǎo)出梯形的面積計(jì)算公式，在掌握新知的同時，實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力也得到發(fā)展。

四、設(shè)計(jì)開放性題目，激發(fā)學(xué)生求新、求異的思維能力。

設(shè)計(jì)開放性題目，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的重要手段之一。開放性題目可以克服思維定勢的影響，讓學(xué)生不局限于某一方面的思考，從不同角度、不同方面分析問題和解決問題。這樣有效地激起學(xué)生探索、創(chuàng)造的強(qiáng)烈欲望，對鍛煉學(xué)生思維的靈活性、廣闊性和獨(dú)創(chuàng)性有積極的促進(jìn)作用。因此我在“試學(xué)、展學(xué)、研學(xué)”的教學(xué)模式下，想方設(shè)法地引進(jìn)開放性題目，然后讓學(xué)生進(jìn)行展示。如：我設(shè)計(jì)了一道這樣的題目：某包裝車間有職工100人，已知男工人數(shù)與女工人數(shù)的比是3：2，？搖？搖？搖？搖？請根據(jù)題目的已知條件，提出問題，并列出算式。學(xué)生個個獨(dú)辟蹊徑、標(biāo)新立異，從不同的角度、不同的方位提出了不同的問題，并進(jìn)行了解決。學(xué)生展出的問題有：

1.男工人有多少人？

2.女工人有多少人？

3.男工人數(shù)比女工人數(shù)多多少人？

4.女工人數(shù)比男工人數(shù)少多少人？

5.男工人數(shù)比女工人數(shù)多幾分之幾？

6.女工人數(shù)比男工人數(shù)少幾分之幾？

7.男工人數(shù)比女工人數(shù)多車間總?cè)藬?shù)的幾分之幾？

8.女工人數(shù)比男工人數(shù)少車間總?cè)藬?shù)的幾分之幾？

9.男工人數(shù)比女工人數(shù)多百分之幾？

10.女工人數(shù)比男工人數(shù)少百分之幾？

11.男工人數(shù)比女工人數(shù)多車間總?cè)藬?shù)的百分之幾？

12.女工人數(shù)比男工人數(shù)少車間總?cè)藬?shù)的百分之幾？

13.男工人數(shù)占車間總?cè)藬?shù)的幾分之幾？

14.女工人數(shù)占車間總?cè)藬?shù)的幾分之幾？

15.男工人數(shù)占車間總?cè)藬?shù)的百分之幾？

16.女工人數(shù)占車間總?cè)藬?shù)的百分之幾？

我不急于給出答案，而是讓學(xué)生展學(xué)后，再進(jìn)行引導(dǎo)提升。這樣放開讓學(xué)生自己提出問題，解決問題，擺脫對學(xué)生的束縛，有利于拓展學(xué)生的思維空間，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新能力。除此之外，還可通過設(shè)計(jì)一題多解或一題多變來創(chuàng)設(shè)開放性題目，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

總之，“試學(xué)、展學(xué)、研學(xué)”的教學(xué)模式，對于培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力起到很大的促進(jìn)作用。但學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不是一朝一夕就能完成的，是一個長期的系統(tǒng)過程。這就要求數(shù)學(xué)教師不斷更新觀念，不斷完善，精心策劃，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)真正發(fā)展學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

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