關注初中思想品德教學，讓學生享受學習的樂趣

黃盈盈

在傳統的初中思想品德課教學中，教師著力圍繞教材灌輸知識，學生則處于被動接受的道理，被動進行死記硬背的狀態，嚴重制約學生思維能力的發展。而初中思想品德課程以其思想性、人文性、實踐性、綜合性、新穎性贏得廣大師生的喜愛。經過多年探索實踐，新課程理念及新的教學方式和學習方式正在積極貫徹，思想品德課日益煥發出勃勃生機。但是，我們清醒地認識到，新課程的實施不可能一帆風順，一些教師在認識上存在嚴重誤區，繼而引發一系列教學行為偏差，需要我們認真反思和解決。針對思想品德課教學中存在的誤區，可以采取如下對策。

一、積極踐行以學生發展為本的核心理念

教學觀念是教學實踐的先導。本輪課程改革的核心理念是：以學生的發展為本，讓學生參與新課程實施的全過程。新課改理念提倡學生是學習的主人，是學習的主體，學習是學生個體的自主行為。廣大思想品德教師要認真學習新課程的相關教育教學理論，把握新課程的實質，理解新課程的理念，確立新的教育觀、教學觀、學生觀、評價觀及質量觀等。在教學過程中，充分調動學生認知的、情感的、行為的、生理的等諸多因素參與，充分發揮學生的主觀能動性，促進學生主動探索與發展。

二、采取鼓勵質疑，提升學生的逆向性思維能力

逆向思維就是要改變正常的思維程序、思維模式。筆者在教學過程中就通過精心設計一些政治問題，著力發展學生的思維，促使學生從正向和逆向兩個不同角度剖析問題、分析問題。在這里，要強調的是教師在講解教材、闡述原理時，要鼓勵和歡迎學生提出不同意見，甚至持相反意見，并及時有效地引導持不同意見的學生適當辯論，讓思維的火花在交鋒中碰撞和放彩，鍛煉學生思維的創造性和獨特性。所以，初中政治教師在教學過程中一定不能給學生設定現成的思維定式，要不斷鼓勵學生獨辟蹊徑，換位思考，從而找出問題更獨特的答案。在教學中可以組織學生進行討論，通過討論，讓學生根據已有知識進行優化組合，真正從多角度出發，全方位思維，長此以往，其逆向性思維能力就會自然而然地提高。

三、回歸生活，讓學生享受學習的樂趣

生活是思想品德課教學的源頭活水，生活中教學的資源無處不在。思想品德課教學應根植現實生活，以具有與時俱進的生命活力，并移植學生生活進行體驗性學習。教師主動構建教學與社會、世界和日常生活的廣泛聯系，把各種有益的素材性課程資源引進教學中，讓學生感受到時代的氣息與生活的脈搏，體驗到學習的樂趣。例如，為配合法律知識的教育學習，引導學生列舉發生在自己身邊的案例，用法律知識給予點評。起初以教師評析為主，學生輔助參評，后來教師逐步放手，讓學生自評自析，教師只是在學生遇到困惑時為其解惑，糾正一些法律術語的錯誤。學生在列舉案例、查閱資料、自主評析、請教解惑一系列探究性的學習過程中，獲得內心的充實和滿足，產生心靈的共鳴和升華，學生的積極性空前高漲。

四、通過實踐活動提高學生的創新性思維能力

在初中思想品德教學過程中，一定要有效突出實踐環節，組織好、設計好、開展好學生社會實踐活動，將理論與實際有機聯系，將教學環節與實踐活動有機貫穿。還可以要求學生開展“環保”社會實踐活動，深入社會調查周圍存在的環境問題，并向所在村委會、居委會或街道有針對性地提一條合理化的環保建議。實踐證明：通過社會實踐活動往往可以不斷強化學生思維的靈活性與創新性，從而讓學生真正做到學以致用，理論聯系實際。

五、轉變教師角色，做學生學習的組織者、引導者、合作者

新課改要求教師轉變角色，變管理者為組織者，變主導者為引導者，變傳授者為合作者。教師必須打破“教師中心觀”，積極營造融洽和諧的學習氛圍，這樣學生自由表達和自主探究性學習才可成為現實。教師要放下“師道尊嚴”的架子，從居高臨下的權威走向平等中的首席，與學生一道尋找真理，共同分享他們的感情和想法。教師不能只顧自己“導演”和“主演”，而應把學生尊為“主人”。教師只有通過導趣，引導學生樂學；通過導思，引導學生活學；通過導做，引導學生善學；通過導法，引導學生會學，讓學生心情愉悅，思維活躍，樂于參與。而他們的主動性和積極性才會得到充分發揮，更好地進行“自主學習，自主發展”，才能把課堂教學活動提升到新的水平。

六、活用教材，提升學生的多角度思維能力

修訂后的新教材有很強的可讀性和指導性。教師在教學過程中一定要恰當地利用好教材，為學生提供更大的思維空間，從而不斷提高學生的語言組織能力、辨別是非能力及觀察事物能力。還可以通過創設情境，調動學生多角度思維的積極性和主動性，通過討論，讓學生更清楚地認識到強化自我保護意識的重要性和必要性，從而使學生更了解社會，更注重自我保護。實踐證明，通過活用教材可以強化訓練學生多角度思維，充分發揮學生的主觀能動性，促進學生開闊視野，內化學生自主思考、自我學習的良好習慣。

七、增強課堂教學的有效性

課堂是教學的主陣地。提高課堂效率，增強教學的有效性，應把握好六大要素。一是教學目標要有效。只有設計出明確、具體、科學、簡明、切實的教學目標，才能使課堂教學有的放矢，收到良好效果。二是教學容量要適度。教師要遵循教育規律和教學原則，科學地安排與搭配教材內容，合理地組織各部分的練習，既不能“貪多”，又不能“求少”。三是教學重點要突出。在教學中，先講什么，后講什么，重點在哪，示范什么，講解什么問題，等等，教師都要做到心中有數。如果主次不分，“胡子眉毛一把抓”，教學重點突不破，教學難點攻不下，那么教學就達不到預期的效果。四是教學方式要靈活。教師要根據教材特點、學校條件及學生情況等，科學、適度、靈活、有效地開展課堂教學。五是教學過程要完整。教學效果來源于教學過程。一節優質課，在組織教學、傳知授技、學生練習、探討交流等方面，教師既有“定向目標”，又有“拓展思考”。教學各個環節應做到“活而不亂”、“導而不煩”、“學而不厭”、“樂而不縱”。

八、讓學生正確認識自己，克服心理問題

處于青春期的初中生，由于現代家庭、教師對孩子的過高要求，以及少年學生自身心理水平的不高、思維的片面性、表面性，常常不能正確認識自己，容易產生一些心理問題，如自我感覺良好、自我中心膨脹、叛逆行為、焦慮、自卑甚至自我否定等。針對這種情況，教師要善于把握學生此時的心理特點，引導他們正確認識自我，克服心理問題。啟發學生用發展的眼光看待自己，認識到自己在不斷進步與成長，并關注自己的每一步成長。