生物藥劑學課程教學方法探索與實踐

唐麗娟 劉瑋煒 詹永成

摘 要： 文章對生物藥劑學課程的課堂教學方法進行了探索與實踐，要有效整合教材內容，增強教學思維邏輯感；合理布置學生專題制作演講作業，培養學生的自主學習和實踐創新能力；采用圖解法將抽象的概念具體化，從而達到事半功倍的教學效果。這些教學方法的嘗試不但提高了學生的自主學習能力和創新能力，而且滲透了理論知識之外的專業思想。

關鍵詞： 生物藥劑學 教學方法 圖解法

21世紀，經濟全球化和教育大眾化，給地方工科院校人才培養帶來了新的挑戰。更多人有機會接受本科教育，但越來越多的本科生在就業中遭遇尷尬。在探索如何培養應用型、創新型本科人才的同時，學者們提出了“綠色人才培養模式”。所謂綠色人才學術界基本都認同它是可持續發展的替代詞，即立足長遠、全面發展，使人的潛能得到最大限度的開發和應用[1]-[4]。結合作者所屬專業——制藥工程專業考慮，綠色人才培養不失為該專業人才培養的目標之一。要培養出厚基礎、博知識、強能力、高素質、寬口徑的制藥工程專業人才，必須創新教學理念和人才培養模式，強化制藥工程專業學生的動手能力和創新意識[5][6]，作為大學綠色人才培養主要方式之一的課堂教學起著舉足輕重的作用。生物藥劑學是制藥工程專業的專業課，是藥學、藥物制劑等專業的主干課之一，制藥工程專業的限選課，該課程內容理論內容多、概念抽象，對學生造成學習和理解困難。要對該課程的課堂教學方法進行探索與實踐，以此提高綠色人才的自主學習能力和創新能力，提高學生的綠色專業素養。

一、有效整合教材內容體系，增強教學思維邏輯感

生物藥劑學課程教學的教材采用人民衛生出版社劉建平主編的《生物藥劑學與藥物動力學》。制藥工程專業的生物藥劑學限選課學時多32學時左右，在緊扣教學大綱完成正常的教學任務的情況下，必須有效整合教材內容體系，增強內容銜接的邏輯性，采用綠色教學方法，即以合理的教學思維安排教學內容，而非按部就班地照本宣科。生物藥劑學著重研究內容之一是影響體內過程的因素，針對影響因素進行的制劑設計。教材在”口服藥物的吸收”、“藥物分布”、“藥物代謝中”等章節的安排上基本是首先介紹各過程的影響因素，其次是適合各體內過程的制劑設計的分節介紹。教學中，為有效利用有限的學時和增強講課的邏輯性，筆者在各體內過程的講解中強化因果關系，有效整合教學內容。以“口服藥物吸收”為例，講解影響藥物吸收的因素之一生理因素的同時，為了進一步提高學生的理解能力，直接把針對生理因素影響吸收過程的制劑設計方法BCS分類系統及典型應用例子介紹給學生。運用此方法，加深了學生對生物藥劑學的研究意義即“設計合理的劑型為臨床合理用藥提供科學依據”的理解，并適時地向學生滲透了制藥工程專業思想和制藥工程專業人才社會任務，增強了學生對專業的認識能力，這就是所謂的綠色專業素養。可見課堂教學奧妙神奇，運用有效的課堂教學方法達到事半功倍的效果。

二、布置學生專題制作演講作業，培養學生自主學習能力

教師的目的是盡量讓學生做到加深對該課程的理解，不僅要求學生記住相關理論，掌握相關知識，更重要的是把握在理論和知識背后所滲透的思想[7]。在生物藥劑學的課堂教學中，筆者在課堂上布置一些學科領域范圍內的參考題目，如生物藥劑學的發展簡史或專業趣事等專題或由學生自選主題，課后由學生分組進行查閱資料，并制作成PowerPoint文件，各組選取同學進行課堂5分鐘的講演，并由學生選取的5～10位學生代表和教師進行現場打分，作為期末成績計算的考核項目。此方法受到了學生的歡迎，首先以分組進行的專題查閱和討論方式增強了團結協作能力，其次以自主的文獻查閱和總結方法提高和拓展了學生對學科知識的認識。運用有效的教學手段不僅提高了學生的自主學習能力和實踐創新能力，而且達到了教學相長的效果，因為學生專題制作中確實為教師以后的教學提供了好的素材。

三、圖解教學法

生物藥劑學課程是一門結合藥理學、藥劑學、生理學的交叉學科，涉及知識面較廣，一些學生感覺理解難度大，產生厭學心理，尤其是一些概念較抽象，硬性的講解不但不會達到授課目的，反而會降低學生的學習興趣。針對這種情況，我們在教學過程中，采用圖解教學方法，將空洞的語言表述轉化成直觀圖，會達到令人意外的效果。如在講述“表觀分布容積”概念和意義時，筆者將藥物分布的幾種情況以實例做成了柱形圖，如下圖。圖解與實例的結合很好地說明了表觀分布容積的概念和意義。

課堂教學是培養學生能力的主要過程之一，有效的教學方法和手段是綠色人才培養過程中值得探索的途徑。《生物藥劑學》作為制藥工程專業的專業課，其教學效果對人才培養起到了推動作用。通過多年的教學探索，在教學方法上擺脫傳統教學模式的束縛，有效地整合教學內容，增強教學思維的邏輯性；合理布置學生專題制作演講作業，培養學生的自主學習和實踐創新能力；運用圖文并茂的直觀圖解法將抽象的概念具體化，達到事半功倍的教學效果。

圖 表觀分布容積意義圖解法

參考文獻：

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[4]王亞紅.應用型本科人才培養的綠色系統模式.中國科教創新導刊，2010，26：102-104.

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[7]白晗.高等學校素質教育中的問題與對策.當代教育論壇，2007，9：100-101.

基金項目：淮海工學院2013年校級教改課題XJG2013-3-13；江蘇省高校自然科學基金重點項目（No.10KJA170003）；江蘇省“十二五”高等學校重點專業（化工制藥類）（編號343）；江蘇高校優勢學科建設工程資助項目。