基于專(zhuān)業(yè)體系的高效課堂教學(xué)研究

李虹

內(nèi)容摘要：專(zhuān)業(yè)設(shè)置的課程本身構(gòu)成一個(gè)科學(xué)、完整的系統(tǒng)，其中每一課程都植根于這個(gè)系統(tǒng)，教學(xué)中把每一門(mén)課程融如到課程體系中，精心合理的設(shè)計(jì)，把握學(xué)科顯性和隱性的價(jià)值，尤其是要發(fā)掘?qū)W科隱性?xún)r(jià)值；教學(xué)大綱的制訂切合“四情”：切合課程目標(biāo)實(shí)情、教材實(shí)情、學(xué)生實(shí)情和課時(shí)實(shí)情；教學(xué)中做到“二融合二貼近”：將具象技法融入抽象理論、自編內(nèi)容融入教材內(nèi)容，課堂教學(xué)內(nèi)容要貼近行業(yè)特點(diǎn)和學(xué)科前沿。

關(guān)鍵詞：課程 價(jià)值 效率

我國(guó)高等教育經(jīng)過(guò)了近30年的規(guī)模擴(kuò)張之后，提高高等教育質(zhì)量的呼聲日益高漲。國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》提出：“提高質(zhì)量是高等教育發(fā)展的核心任務(wù)，是建設(shè)高等教育強(qiáng)國(guó)的基本要求。”[1]“質(zhì)量”作為關(guān)鍵詞，在《綱要》中出現(xiàn)了51次。可以說(shuō)教育質(zhì)量特別是高等教育質(zhì)量受到了空前的重視。提高教學(xué)質(zhì)量已成為高等教育發(fā)展的核心任務(wù)。如何提高課堂教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)課堂的高效性？每一門(mén)課程教學(xué)都肩負(fù)著重要職責(zé)。教師上好每一堂課實(shí)現(xiàn)一課一得固然重要，但如果立體思維，將所教的課程融入到該專(zhuān)業(yè)體系、當(dāng)下社會(huì)對(duì)人才需求和學(xué)生的實(shí)情等方面去精心合理的設(shè)計(jì)[2]，會(huì)受到事半功倍的效果。現(xiàn)結(jié)合“廣播電視編導(dǎo)”專(zhuān)業(yè)中的學(xué)科基礎(chǔ)學(xué)科——《影視美術(shù)基礎(chǔ)》教學(xué)為例，談一談“基于專(zhuān)業(yè)體系的高效課堂教學(xué)”的思考，以求教大方之家。

一、系統(tǒng)把握課程“二價(jià)值”，動(dòng)態(tài)定位教學(xué)目標(biāo)。

如果把某一專(zhuān)業(yè)的比喻成機(jī)器，那么該專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案中設(shè)置的每一門(mén)課程就是構(gòu)成機(jī)器的零部件，每一件部件都有其自身獨(dú)特地作用，同時(shí)也肩負(fù)著協(xié)同其他部件共同推動(dòng)機(jī)器運(yùn)轉(zhuǎn)的職能。專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案就是這部機(jī)器，而開(kāi)設(shè)的每一門(mén)課程就是那零部件。每一門(mén)課程的任課教師既要看到本課程教學(xué)的直接作用，又要意識(shí)到本課程與其他課程間的隱形互動(dòng)關(guān)系，從而在專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置的整體系統(tǒng)中把握本課程的價(jià)值。

就一門(mén)課程而言，其價(jià)值包含顯性和隱性?xún)煞矫妗！队耙暶佬g(shù)基礎(chǔ)》的顯性?xún)r(jià)值首先在廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)中已經(jīng)明確表述，要求學(xué)生“具有敏銳的觀察生活的能力”、“具備較高的藝術(shù)修養(yǎng)和藝術(shù)創(chuàng)造能力”、“具有正確的審美觀念和一定的藝術(shù)鑒賞力”。[3]可見(jiàn)，《影視美術(shù)基礎(chǔ)》要承擔(dān)起培養(yǎng)學(xué)生審美素質(zhì)的基本職能。其次，從課程設(shè)置看，《影視美術(shù)基礎(chǔ)》作為核心課程，開(kāi)課時(shí)間在大一上學(xué)期，是編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)的起點(diǎn)學(xué)科，這也表明其基礎(chǔ)地位明顯。課程的這些顯性?xún)r(jià)值在專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案及其目標(biāo)體系中存在且明顯體現(xiàn)。

《影視美術(shù)基礎(chǔ)》的隱性?xún)r(jià)值如何呢？實(shí)質(zhì)上隱含在專(zhuān)業(yè)課程系統(tǒng)之中。如果將課程建設(shè)系統(tǒng)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)進(jìn)行了剖析，通過(guò)這種剖析可以使我們看到更為豐富的課程內(nèi)涵，為挖掘?qū)W科隱形價(jià)值提供一定的幫助。[4]廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)課程體系設(shè)置中的“視聽(tīng)語(yǔ)言、電視畫(huà)面編輯、非線性編輯技術(shù)、攝影攝像技術(shù)、舞臺(tái)燈光技術(shù)、紀(jì)錄片創(chuàng)作、DV創(chuàng)作”等這些后續(xù)課程，都或多或少的需要運(yùn)用《影視美術(shù)基礎(chǔ)》所學(xué)的理論知識(shí)及技能。不僅如此，任何廣播電視每一檔節(jié)目的策劃、拍攝和制作，都基于影視美術(shù)理論的遷移與運(yùn)用；即使收聽(tīng)收看廣播電視節(jié)目的每一名受眾，都需要掌握這些知識(shí)。從這個(gè)角度講，《影視美術(shù)基礎(chǔ)》不僅是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，也是一門(mén)提升受教育者藝術(shù)審美素質(zhì)的素質(zhì)教育課程，還是一門(mén)交叉學(xué)科，是廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的支柱課程之一。本課程這些隱性?xún)r(jià)值在人文藝術(shù)素質(zhì)大語(yǔ)境中體現(xiàn)出來(lái)。

只有在人才培養(yǎng)方案和人文藝術(shù)素質(zhì)教育目標(biāo)中動(dòng)態(tài)把握《影視美術(shù)基礎(chǔ)》的顯性和隱性?xún)r(jià)值，該課程的教學(xué)大綱及教學(xué)設(shè)計(jì)方案才能科學(xué)制訂，教學(xué)目標(biāo)才能明確務(wù)實(shí)，《影視美術(shù)基礎(chǔ)》的教學(xué)才能成為剛進(jìn)大學(xué)的學(xué)生了解本專(zhuān)業(yè)的一扇大門(mén)，成為開(kāi)啟本專(zhuān)業(yè)的理想之門(mén)，成為提升學(xué)生審美素質(zhì)的通幽之門(mén)。

二、“四情”立體思維，科學(xué)制定教學(xué)大綱

立體思維就要求人們跳出點(diǎn)、線、面的限制，有意識(shí)地從上下左右、四面八方各個(gè)方向去考慮問(wèn)題。有這樣一個(gè)故事，說(shuō)是有三個(gè)泥匠，在同一建筑工地勞動(dòng)，一個(gè)泥匠說(shuō)自己是在壘磚，一個(gè)泥匠說(shuō)自己是在砌墻，兩人整天垂頭喪氣，只有第三個(gè)泥匠說(shuō)自己是在建筑一幢高樓大廈，感覺(jué)非常自豪，所以也就整天高高興興。[5]《影視美術(shù)基礎(chǔ)》這門(mén)課在外人或一般人看來(lái)，就是點(diǎn)、線、面等枯燥的內(nèi)容，認(rèn)為與廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)聯(lián)系不緊，用處不大。如果運(yùn)用立體思維方式來(lái)看《影視美術(shù)基礎(chǔ)》課，其教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)及意義就完全不同了。

為了使教學(xué)更有實(shí)效性，在大綱的設(shè)計(jì)中，要跳出教材這樣單一線索，從培養(yǎng)目標(biāo)、建議教材、學(xué)生實(shí)情和課時(shí)實(shí)情等“四情”出發(fā)，多角度思考，把四者結(jié)合綜合考慮，精心設(shè)計(jì)制定一個(gè)科學(xué)的教學(xué)大綱。

切合培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)情。廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)要求學(xué)生具備有“鑒賞美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美”的能力。即要求《影視美術(shù)基礎(chǔ)》的教學(xué)要以培養(yǎng)學(xué)生“發(fā)現(xiàn)美（即生活體驗(yàn)）、創(chuàng)造美（即實(shí)訓(xùn)體驗(yàn)）、鑒賞美（即讀圖體驗(yàn)）”的能力為己任。具體體現(xiàn)在教學(xué)中，就是要求通過(guò)加強(qiáng)圖像的分析解讀，培養(yǎng)和提高學(xué)生的圖像鑒賞的能力；通過(guò)加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)際操作的訓(xùn)練，培養(yǎng)和提高學(xué)生表現(xiàn)美的能力；通過(guò)增加學(xué)生生活的體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的能力，使其在感悟身邊美的人與事中，培養(yǎng)一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。例如，在進(jìn)行傳統(tǒng)圖案學(xué)習(xí)中，通過(guò)觀察身邊的古建筑，從中感受中國(guó)傳統(tǒng)圖案的魅力；在進(jìn)行畫(huà)面構(gòu)圖形式美學(xué)習(xí)時(shí)，通過(guò)學(xué)習(xí)感知分析優(yōu)秀作品中的形式美感，讓學(xué)生拿起手機(jī)拍下身邊事物的形式美感，或?qū)ν伙L(fēng)景通過(guò)不同角度的拍攝，挑選出感知最美的畫(huà)面，然后分析它吸引視覺(jué)的原因，從而感知認(rèn)識(shí)畫(huà)面形式美感的視覺(jué)沖擊力，培養(yǎng)一雙審美的眼睛。

切合學(xué)生的實(shí)情。教學(xué)的最終目的就是最優(yōu)化的服務(wù)學(xué)生，其最重要的標(biāo)準(zhǔn)就是教學(xué)要適合自己的授課對(duì)象。作為編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生幾乎沒(méi)有專(zhuān)業(yè)美術(shù)基礎(chǔ)和視覺(jué)思維能力，讀圖能力只停留在“對(duì)畫(huà)面信息”解讀的最低級(jí)階段。即看到達(dá)·芬奇的名畫(huà)《蒙娜麗莎》，大多只能解讀出：一個(gè)面帶微笑的女子雙手搭在扶椅上，后面有風(fēng)景。看到齊白石的《蝦》只能解讀有幾只蝦在嬉戲。他們對(duì)圖像造型的語(yǔ)言要素和構(gòu)成方式一概不知，更談不上深度鑒賞了。所以課程學(xué)習(xí)要重視造型要素、構(gòu)圖基礎(chǔ)、色彩基礎(chǔ)和設(shè)計(jì)基礎(chǔ)這些基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

切合學(xué)生使用的建議教材。廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)是近幾年才設(shè)置的藝術(shù)類(lèi)本科專(zhuān)業(yè)，本專(zhuān)業(yè)教材還待完善，許多教材是借用廣播電視學(xué)、影視與戲劇學(xué)等專(zhuān)業(yè)的教材，不能很好對(duì)接本專(zhuān)業(yè)。《影視美術(shù)基礎(chǔ)》也是如此，借用的一本是高等教育出版社出版的《藝術(shù)基礎(chǔ)·美術(shù)》，電化教育·影視專(zhuān)業(yè)用的教育技術(shù)專(zhuān)業(yè)的教材。因此，教學(xué)中既不能不用這本教材，又不能局限于此教材。因?yàn)榫帉?dǎo)專(zhuān)業(yè)屬于藝術(shù)類(lèi)，而剛進(jìn)大學(xué)的大一新生還是高中生的學(xué)習(xí)思維模式，一般學(xué)習(xí)主動(dòng)性較差，很少會(huì)有人進(jìn)行課外拓展閱讀，所以學(xué)生手頭的教材是學(xué)生獲取知識(shí)的重要渠道，是學(xué)生學(xué)習(xí)的救命稻草，課堂中不能理解的知識(shí)，可以通過(guò)它得到自學(xué)理解。教師要用好這本教材，但又不能迷戀于這一本教材。根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，可以將教材內(nèi)容進(jìn)行取舍、融合、拓展。如，目前的教材圖片少，不利于通過(guò)讀圖來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力，教學(xué)中可以充實(shí)優(yōu)秀的繪畫(huà)和攝影作品，以培養(yǎng)和提高學(xué)生的圖像解讀能力。教材中實(shí)踐的少，可以適當(dāng)增加實(shí)踐課，因?yàn)槁?tīng)懂的是老師的，只有做對(duì)了才是自己的。美的感知也一樣，只有在實(shí)踐中才能充分的理解并且在腦海中打下烙印。

四要切合課時(shí)實(shí)情。《影視美術(shù)基礎(chǔ)》一學(xué)期48個(gè)課時(shí)，根據(jù)這個(gè)總課時(shí)，結(jié)合課程目標(biāo)、學(xué)情要活用教材。如，在造型要素的理論章節(jié)教學(xué)中，可以與簡(jiǎn)筆畫(huà)章節(jié)、分鏡頭畫(huà)等實(shí)踐性較強(qiáng)的教學(xué)結(jié)合起來(lái)，同時(shí)融入畫(huà)面形式美的審美感知教學(xué)內(nèi)容，這樣即解決了課時(shí)少、教學(xué)任務(wù)重的難題，也使教學(xué)內(nèi)容更有針對(duì)性，也豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容。

在教學(xué)大綱的制定中，只要把四情，特別是藝術(shù)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)這一學(xué)情記在心間就可以設(shè)計(jì)出符合目標(biāo)、適合學(xué)生的科學(xué)有效的教學(xué)大綱。即教學(xué)內(nèi)容要重基礎(chǔ)、重鑒賞；教學(xué)方法要重實(shí)踐。

三、“二融合二貼近”，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)教學(xué)的高效

課堂效率的高效，不僅僅體現(xiàn)在一節(jié)課，而應(yīng)當(dāng)是植根于該門(mén)課程能否教給學(xué)生系統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)鏈。這樣看來(lái)，精心設(shè)計(jì)好并上好每一節(jié)課就顯得特別重要，而這些設(shè)計(jì)實(shí)踐于課堂能否得到學(xué)生的關(guān)注又是關(guān)鍵。

我們知道，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)注程度，有社會(huì)因素、學(xué)校因素、教師因素和個(gè)人因素，其中教師的教學(xué)是影響學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容關(guān)注度的主要因素。[6]因此，教師應(yīng)想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂效率的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)中，為了吸引學(xué)生的注意，實(shí)效課堂的高效，要做到 “二融合二貼近”。

融合之一是，將具象技法融合到抽象理論中。我們培養(yǎng)的大學(xué)生是要即懂理論有能實(shí)踐。而抽象的理論知識(shí)學(xué)習(xí)對(duì)于毫無(wú)美術(shù)基礎(chǔ)的編導(dǎo)學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)起來(lái)是有一定難度的。教學(xué)中設(shè)計(jì)用具象的演示來(lái)說(shuō)明抽象理論的教學(xué)方法和策略。如教材中造型要素之“線條造型價(jià)值”的研究，理論性很強(qiáng)單靠抽象的講授是很難理解的，教學(xué)中設(shè)計(jì)借用一張實(shí)物圖片，通過(guò)將理論知識(shí)與直觀演示結(jié)合，師生共同直觀感知、分析、表現(xiàn)、闡釋其線條的造型價(jià)值，理論講完，實(shí)踐作品也完成。學(xué)生從程序感強(qiáng)的繪畫(huà)演示的過(guò)程中獲得一個(gè)完整記憶，學(xué)生易接受，記得牢，難點(diǎn)知識(shí)不攻自破，同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生運(yùn)用造型要素解讀圖像的能力。這種“跳一跳摘桃子”“一箭雙雕”的方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)到了“摘桃子”的樂(lè)趣，就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生關(guān)注。

融合之二是，將自編內(nèi)容融入教材內(nèi)容。即打破教材的編排框架或部分內(nèi)容，自編符合規(guī)定課時(shí)、適合自己學(xué)生實(shí)際的課程教學(xué)內(nèi)容，使單位時(shí)間教授的內(nèi)容更豐富。因?yàn)槿魏我婚T(mén)學(xué)課，僅僅用48節(jié)課，如果學(xué)生不主動(dòng)自學(xué)，是很難達(dá)到學(xué)習(xí)預(yù)期的。對(duì)大一的學(xué)生，剛?cè)胄W(xué)習(xí)主動(dòng)性差，學(xué)科知識(shí)的豐富性就需要老師在教學(xué)內(nèi)容的安排上下功夫。如構(gòu)圖知識(shí)可以融合于技法中，簡(jiǎn)筆畫(huà)可以融合于線條造型要素中、中國(guó)傳統(tǒng)文化可融合到電視標(biāo)志、片花的設(shè)計(jì)中等，要做到依據(jù)教材但又不迷戀教材。通過(guò)這種融合不僅豐富了課堂的教學(xué)內(nèi)容，更重要的一點(diǎn)是潛移默化的教給了學(xué)生一種廣采博覽、分析綜合、多視角做學(xué)問(wèn)的意識(shí)。

“二貼近”，一是教學(xué)語(yǔ)言貼近影視造型語(yǔ)言。如線條的表情可以結(jié)合不同性質(zhì)的電視節(jié)目的舞臺(tái)場(chǎng)景造型語(yǔ)言進(jìn)行分析；明暗造型規(guī)律，教材中運(yùn)用繪畫(huà)語(yǔ)言分析，為了使教學(xué)語(yǔ)言更貼近編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，還可以把物象放在演播室里進(jìn)行反向研究，與學(xué)生共同探討如何通過(guò)布光來(lái)達(dá)到繪畫(huà)中的這種藝術(shù)效果，等等。讓編導(dǎo)學(xué)生明確美術(shù)修養(yǎng)在影視藝術(shù)中的基性作用，增強(qiáng)其對(duì)該學(xué)科內(nèi)容的進(jìn)一步關(guān)注。二是教學(xué)拓展要貼近行業(yè)特點(diǎn)、學(xué)科前沿知識(shí)，體現(xiàn)出時(shí)代特征。“任何學(xué)科知識(shí)的發(fā)展都是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，在日產(chǎn)信息海量的今天，科學(xué)的確定性與不確定性并存。”[7]將學(xué)科最新前沿特別是學(xué)生感興趣的話語(yǔ)引進(jìn)課堂，不僅能吸引學(xué)生注意，還可拉近師生關(guān)系；同時(shí)也可以將教學(xué)內(nèi)容從封閉的知識(shí)體系轉(zhuǎn)化為開(kāi)放的知識(shí)體系，有利于激發(fā)學(xué)生探究的欲望，達(dá)到持久關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的目的。

高校教學(xué)質(zhì)量的提高是一個(gè)系統(tǒng)工程，而課堂教學(xué)質(zhì)量是核心工程，將該系統(tǒng)中每一門(mén)課程的教學(xué)植根于專(zhuān)業(yè)課程系統(tǒng)中思考，把課堂教學(xué)的高效性放在心中，課程的價(jià)值放在心中，學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展目標(biāo)放在心中，就能找到一款是適合當(dāng)今社會(huì)人才需求，適合不同特征學(xué)生的發(fā)展需求的教學(xué)方法和策略。我相信辦法總比困難多。

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（作者單位：荊楚理工學(xué)院文學(xué)與傳媒學(xué)院）