用大教育觀深化社會大課堂建設

新靈

新學期開始，“中小學10%的課時要用于社會實踐”“每一個中小學生學習期間都要去一次國家博物館、首都博物館、抗日戰爭紀念館和天安門廣場”“推動優秀少兒影片進校園”等一系列育人舉措讓人眼前一亮，充分體現了教育改革強調課堂教學與社會實踐相結合、課內外結合的全方位育人的導向。同時，這也反映了社會大課堂這項工作的意義和價值逐步為政府、社會和學校所認識，越來越多的中小學生從中受益。

大教育觀，就是把教育視作一個多樣的、開放的、綜合的大系統，在時間上強調貫穿人的一生，在空間上突破傳統的課堂教學，在內容上超越現有的課本教材。從這個意義上來說，全社會都承擔著教育的責任，各種資源都可以成為教育資源，每個人都應該在社會中實踐、體驗、學習，把社會資源作為重要的教育資源，把社會單位作為重要的教育主體。

因此，深化社會大課堂建設就是推動大教育觀的育人實踐。對政府而言，彰顯了政府對社會資源的統籌作用，是政府關注民生、履行教育公共服務職能的重要體現；對社會而言，是倡導和踐行“社會育人，育社會人”的先進理念，進一步營造全社會辦教育、全社會育人的良好氛圍；就教育自身而言，是創新人才培養方式、提升學生創新精神、實踐能力和社會責任感的實踐探索。

前些年，社會大課堂在建設上主要做了三件事：一是在資源類型和數量上不斷豐富，盡可能多地把首都豐富的教育資源納入進來；二是在資源管理上規范完善，建立了資源進入和退出機制，完善了信息管理平臺；三是在資源開發上深度挖掘，通過資源聯盟和學生教育計劃書兩個抓手，推動社會資源向教育資源再向課程資源的轉化。北京市中小學生社會大課堂發展到今天，其建設成就有目共睹，但要實現可持續發展仍然還有許多工作要做。筆者以為，必須要以大教育觀深化社會大課堂建設，永葆社會大課堂發展活力。

第一，立足長遠，著眼大局，在實踐中不斷深化對社會大課堂價值和意義的認識，切實把社會大課堂建設作為深化首都教育改革、提高首都教育活力、樹立首都教育品牌的一項重要工作抓實抓好。社會大課堂建設源自于學生對社會實踐的強烈需求，觸及到基礎教育課程改革、教學方式和學習方式變革、人才培養方式創新等教育深層問題。因此，從這個意義上說，社會大課堂建設關系到北京的教育活力、內涵發展和改革形象。大家都要從推動首都教育事業科學發展的高度充分認識這項工作的重要意義，牢牢把握社會大課堂的內涵和本質，及時總結提升經驗，把實踐推向深入。

第二，政府統籌，部門協作，繼續把社會大課堂發展良好態勢延續下去，努力在全市范圍形成生動活潑、百花齊放、多元多樣的工作局面。過去的幾年，社會大課堂之所以能得到有效推進，其中一個重要原因就是在政府的有力統籌和積極引導下，各有關部門相互溝通、積極協作，市、區縣和學校上下銜接，形成了工作的合力。實現社會大課堂可持續發展，關鍵在于體制、機制和政策的突破，打破資源整合壁壘，跳出部門利益局限，實現社會資源在人才培養各個鏈條之間、各個環節之間的融通與利用。要把已經調動起來的積極性繼續保持下去，積極推動不同部門的資源形成資源聯盟服務中小學生，讓所有優質社會資源在全市范圍內實現共享共用。力爭經過一段時間的努力，社會資源服務中小學生成為一種自覺行為，學生積極走進社會大課堂開展學習實踐成為一種普遍現象。

第三，服務學生，力求實效，把學生作為建好社會大課堂的出發點和落腳點，讓學生切實享受到社會大課堂建設的成果。在推進社會大課堂建設工作過程中，廣大中小學生是這項工作的最大受益者，他們的需求和期盼是這項工作得以不斷發展的內在源泉和永恒動力。學生對社會大課堂的評價反饋是衡量和檢驗這項工作是否取得實效的主要標準。只有學生用起來了，社會大課堂的價值才真正得到體現。因此，必須著眼于學生的全面發展和健康成長建好用好社會大課堂，把社會大課堂的應用與學生的學習生活緊密結合起來，與區縣和學校的工作特色緊密結合起來，與首都基礎教育課程改革的實際緊密結合起來。要認真傾聽學生意見，努力遵循教育規律，開發更多適合不同學段、不同學科需求的社會大課堂課程系列，讓學生在社會大課堂中有知識的收獲、能力的歷練、情操的陶冶。

■ 編輯 江泓 ■