品味書香 悅讀人生

彭傳久+趙建榮+單靜丹

近些年來，中國人讀書量少的問題越來越嚴重，據報載，中國人年平均閱讀量是4.77本，韓國人是7本，日本人是40本，俄國每5個家庭中就有一套《普希金全集》……

中國師生閱讀的缺失

作為從小就應該養成讀書習慣的中學生們，讀書情況就更為窘迫了?！稄V州日報》記者曾經通過問卷調查發現：在中高考指揮棒下，學生們被沉重的教科書和堆積如山的教輔書壓得氣喘吁吁，課外閱讀成了奢求。在閱讀時間和計劃上，每天閱讀課外書時間“至少1小時”的學生只占7.6%；有50.3%的學生閱讀時間“不固定，隔幾天才會看書”。而在雙休日，有43%的學生躲在家里“用來做一大堆作業習題”；25.7%的學生忙于“參加各類型興趣班、輔導班”；11%的學生“經常上網QQ聊天、玩游戲和看電視劇”；只有18.3%的學生會“經常安排一定時間閱讀課外書”；77.8%的學生“想閱讀，但時間都被功課擠滿”。

教師們的讀書狀況也不樂觀，由《中國教育報》獨家組織實施的“全國城市中小學教師閱讀情況調查”最近公布的調查結果顯示，中小學教師所讀書目的排序依次為教學參考、現實題材小說、教育理論、文史類、時事類、歷史題材小說、科技類、言情小說、政治理論、科幻小說、武俠小說和經濟金融類書籍。這一現象表明，中小學教師閱讀的價值取向明確，相當一部分教師閱讀的主要目的是為了做好教育教學工作。調查反映，盡管教師在讀書，但教師閱讀仍受到時間不夠、經費不足、好書不多、新書信息不暢等諸多因素的制約。

多措并舉推進閱讀

針對學生“閱讀缺失”的現實問題，我校于2012年10月啟動了“書香校園”的文化建設工程，全面營造“讀書的學生最快樂、讀書的學生最幸福、讀書的學生品自高”的氛圍，努力構建“書香校園、悅讀人生”的文化特色；以培養學生終身閱讀的習慣為目標，促進學生人文素養的提升，實現特色育人。在“書香悅讀”的校園文化氛圍里，引導師生熱愛讀書、不斷學習、勇于反思、敢于創新，全面提升師生的人文素養。

為了能夠較好地構建“書香校園、悅讀人生”的特色，我們主要從確保學生“晨誦·午讀”的時間、設立語文專題閱讀課、開展特色校園活動、創辦《繁星》?？葞讉€方面進行了具體的工作。

1.晨誦·午讀

首先，我們從確保學生“晨誦·午讀”的時間入手，制定相關制度給予學生閱讀時間方面的保障，每天清晨和中午各有30分鐘的時間讓學生朗讀和默讀，確?！皶阈@”特色落到實處。每個清晨，教師都組織學生閱讀經典書目，如《將進酒》《少年中國說》《青春·中國》《沁園春·雪》等古今中外的詩歌散文。學生制定自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀量每年不少于60萬字，每學年閱讀兩三部名著。

2.語文專題閱讀課與拓展閱讀

其次，我們在初中年級設立了語文專題閱讀課，教師既給予學生閱讀方法上的指導，又引導他們對一些經典小說和散文進行課外拓展延伸閱讀。

在專題閱讀課上，教師激發學生閱讀興趣，培養多讀書、讀好書的習慣，不斷提升學生讀書的品位，引導學生欣賞文學作品，形成自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現力的語言。同時，教師要求學生對課外讀物有一定的綜合理解能力，能把握閱讀材料的大意，能從閱讀材料中捕捉重要信息，能具有初步鑒賞文學作品的水平，能正確理解和運用語言文字，具備基本的語文素養。

語文教師引導學生在語文學習的基礎之上進行延伸閱讀。葉圣陶先生曾經說過：“語文學習，三分課內，七分課外?！痹诮虒W中，教師要利用課文的內容進行課外閱讀的延伸，讓教材的文本成為學生課外閱讀的紐帶。有的教師采取聯讀的方法，即立足于課本，在課外找一些與課文內容相關的文章，如教《皇帝的新裝》一文時，會選取老舍先生的《富翁》加深學生理解童話中“想象和夸張”的作用。學生讀了史鐵生的《秋天的懷念》后，引導他們讀《我與地壇》。有的教師抓住教材中的名家名篇，拓展開去，引導學生深入到原著中去，把課內閱讀引向高層次的課外閱讀。有些教師結合課文的特點精心設計語文專題閱讀活動。如講完魯迅的文章《從百草園到三味書屋》后，有的教師就安排了一個專題閱讀活動——“我眼中的魯迅”，推薦學生閱讀《阿Q正傳》《狂人日記》《祝?！贰端帯贰犊滓壹骸返?，學生不僅了解了那個時代中國的特征，而且加深了對魯迅的認識。

3.豐富多彩的特色閱讀活動

我們開展了豐富多彩的特色活動，充分調動學生閱讀的積極性。兩年來，從學校到年級再到班級開展的活動大概有：讀書交流、好書推薦、演講比賽、課本劇展示、跳蚤書市、讀書手抄報評比、讀書征文比賽……最有特色的活動莫過于高中年級開展的“超級演說家”活動。

特級教師趙子玉曾提到：教育要培養“演說家”，要對學生注重說的訓練，培養說的能力，這有五方面的功效，即促思、促讀、促聽、促看、促寫。加強說的訓練，培養口頭表達能力的目的，是為了立足于“本”，有效地促進讀寫教學，全面提高教學質量，從而激發學生學習語文的興趣，讓他們自己動腦、動口、動手，在學習語文的實踐中，自覺地獲取知識，提高能力，發展智力。這些觀點對高中語文教師啟發非常大，堅定了教師每周拿出1節語文課來開展演講專題活動的決心。

經過近一個學期的籌劃、預選、組織、激勵，在學期末終于迎來了本學期“超級演說家”活動的決賽。在學校階梯教室里，各班最優秀的選手為所有到場的師生奉獻了一場語言大餐。演講的題目有《傳遞愛與幸福》《雨中有一片晴朗》《拿什么拯救自己》《拯救從改變開始》《三十年河東，三十年河西》及《敢問理性在何方》，一個個富有哲理的題目被學生們演繹得淋漓盡致，在他們的演講中既有自己成長的經歷，又有對生活、對社會的認識。

2013年12月，高中年級在舉辦“超級演說家”活動之后，搜集、整理了這一活動過程所需的材料，學生的演講稿以及演講心得，活動后的采訪實錄，最終出版了《奔騰的青春——高二年級超級演說家》活動紀實手冊。

4.承載青春記憶的校刊

我們創辦了?？斗毙恰?，使師生讀書的成果最大限度地得到交流。自從“書香校園”活動開展以來，學校每學期出版一期?？斗毙恰?，由專人負責，在每期中都有內涵深刻的文章推薦給師生共同閱讀。全校語文教師精心挑選學生作品并寫評語。

在《繁星》的編撰過程中，眾多學生積極參與其中，他們的綜合能力不斷提升。在第一期校刊即將出版之時，編委們對?？拿质冀K不滿意，于是向全校師生征集?？拿?，最終采納了高一學生的意見，用“繁星”一詞作為了?？拿?；高中學生為了能夠讓?？膬热莞迂S富，不滿足于寫一些文章，主動進行現代詩歌和古代詞牌填詞的創作，寫出了很多優美的詩詞。學生們用智慧與熱情呵護著?？砷L，他們創辦了諸多欄目來體現校園的生活，如學子放歌專欄、新聲物語專欄、筆墨青春專欄等。

“書香悅讀”帶給師生的變化

“書香校園”活動在我校已經進行了兩年，我們欣喜地發現，一切都在不經意間發生了變化。

第一，讀書活動的開展，幫助教師們領悟素質教育的真諦，提高文化知識素養，進一步有效地促進了教師專業的發展。自從高中語文課開展超級演說家活動以來，教師全都被調動起來。在各年級組長的帶領下，全體任課教師參與進來，每周四下午進班參加學生的演講活動，對學生的演講做出評價，并選出優勝者，學生們逐漸發現，他們的教師不僅教專業知識很棒，演講的口才也很不錯，這無疑增強了學生對教師的崇拜感，這是真正的教學相長。

第二，學生們收獲了強大的自信。讀書活動的開展，使學生們體驗了文學作品的無窮魅力，豐富了情感世界，滋養了人文情懷，進一步養成了良好的閱讀習慣，提升了讀書品位，拓展了知識面，塑造了高尚的精神世界。在演講比賽結束后，很多學生發生了較大變化，從第一次上臺的緊張慌亂、手足無措到最后決賽的落落大方、瀟灑自信，學生充分釋放了自己、超越了自己。學校的文化氛圍也因此更加濃厚。

書香型校園活動的創建，給學校、教師和學生帶來了深刻的變化，為學校內涵發展找準了支點，為師生成長提供了平臺。