《Linux基礎與應用》課程教學改革探討

鄭藝芳

（福建師范大學人民武裝學院，福建 福州350007）

從20世紀70年代末80年代初開始，我國的高等院校開始面向各個專業的全體大學生開展計算機教育，其中計算機專業中開設Linux課程是必不可少的。Linux作為日漸流行的多用戶、多任務的網絡操作系統，有著開放、穩定、安全、費用低廉等優勢，具有越來越廣泛的應用前景［1］。《Linux基礎與應用》是高校計算機網絡技術、計算機應用技術專業的一門主干專業技術課，目前該課程教學中存在一些問題，對培養學生的學習興趣和實際工作能力產生了不利影響。為此，筆者對 《Linux基礎與應用》課程教學改革進行了探討，以便為提高該課程教學質量提供幫助。

1 《Linux基礎與應用》課程教學中存在的問題

1.1 課程側重點不明晰

學生學習 《Linux基礎與應用》課程后，今后可從事Linux系統管理員和Linux程序員工作。前者注重對Linux進行系統管理，保證其能安全正常運行，并完成相關配置工作；后者主要注重PC機和單片機的開發。上述工作都要求從業者精通一門計算機語言。由于 《Linux基礎與應用》課程只涉及到一些基礎知識的講解，學生對抽象概念理解不徹底，只知其然而不知其所以然，最終導致學習效果不佳，今后參加工作后不能得心應手地完成相應的任務。

1.2 教學設備陳舊

《Linux基礎與應用》課程教學一般在機房中進行，教師一邊講解一邊實驗，學生聽完課后自己動手演練。在實驗環境的配置上，目前采用的是在Vmware虛擬機軟件上安裝Linux操作系統。由于安裝Vmware虛擬機軟件所需的計算機硬盤空間已經運行所需的內存空間都較大，而學校里機房的PC機相對老舊，內存一般較小，因而不能滿足安裝Vmware虛擬機軟件的要求。因此，學生在做實驗時，經常會出現在系統重啟時死機或長時間等待等現象，導致學生學習興趣降低，因而不能取得良好的學習效果。

1.3 沒有結合項目實訓，學習成果得不到鞏固

當前，《Linux基礎與應用》課程教學沒有與相關項目實訓相結合，不能讓學生將所學理論知識與現實需求充分聯系起來。由于不能學以致用，學生的學習往往只是浮于表面，這對學習成果的鞏固和創新能力的培養是不利的。

2 《Linux基礎與應用》課程教學改革措施

2.1 加強課程的連貫性與系統性

《Linux基礎與應用》是 “網絡管理與維護崗位”、“網站建設崗位”、“嵌入式系統開發崗位”的職業能力核心課程。該課程的先修課程是 《計算機導論》、《計算機網絡技術》、《網絡配置與管理》。計算機應用技術專業后續課程是 《MYSQL＋PHP動態網站開發》和 《嵌入式系統開發》。計算機網絡技術專業后續課程是 《MYSQL＋PHP動態網站開發》和 《網絡安全技術》。上述課程學習結束后，學生應盡可能多地掌握相應專業知識，從而滿足各典型崗位群的職業技術要求（見圖1）。

圖1 計算機網絡技術和應用技術專業課程定位圖

2.2 完善教學設施

對高校計算機專業來說，建立完善的實驗室是十分必要的。學校領導應重視計算機專業的實驗室建設，加大資金投入以充實實驗設備；教師在教學過程中應該更加熟悉實驗環境，充分利用各方面條件來提高教學質量。此外，為了確保日常教學能夠正常進行，應采取安裝硬盤保護卡等手段來保護計算機系統。

2.3 結合最新知識與項目實訓以提高學生的學習興趣

興趣是最好的老師。當學生學習感興趣的內容時會收到事半功倍的效果。為此，在講授 《Linux基礎與應用》課程時，應使教學內容與項目實訓結合起來，從而激發學生學習的主觀能動性。教師在教學過種中可以介紹當前最新Linux的發展動態，如結合所講授的內容，適當增加一些在當前國際、國內IT業界各種Linux發行版本的最新動態和新技術、新特點，這不但可以加強對教學內容的更新和補充，更能吸引學生的注意力并提高其學習興趣。同時，在課程內容結束之后，可以將學生分組，通過小組成員的共同努力來完成某個實訓項目。這種任務驅動式教學方法，能為學生提供體驗實踐的情境，通過圍繞任務展開學習，并以任務的完成結果檢驗和總結學習過程等來改變學生的學習狀態，使學生主動建構探究、實踐、思考和運用的學習體系，這對學生的創新能力的培養是非常有益的［2］。

3 結語

《Linux基礎與應用》是高校中一門專業地位重要、實踐性極強的課程。筆者根據多年的教學實踐，針對當前該課程教學中存在一些問題，提出了相應的教學改革舉措。在教學實踐中采取上述舉措后，學生的學習興趣得到很大提高，同時敢于實踐且有所創新。當然，筆者對 《Linux基礎與應用》課程教學改革的探討還有許多不足之處，還需今后進一步探索研究。

［1］衣勉，陳偉.《Linux基礎及應用》課程教學方法淺談 ［J］.考試周刊，2010，3（3）：45－46.

［2］謝延紅.開放式Linux實驗教學平臺設計與實現 ［J］.現代教育技術，2010（20）：78－80.