培育心靈 完善人格

崔愿玲

高等職業教育承擔著為生產、建設、服務和管理一線培養高素質技能型專門人才的重任。近年來，隨著高校的不斷擴招，職業院校的學生生源質量逐年下降，學生的學業問題、心理問題以及就業問題困擾著高職院校的教學管理及學生管理工作。我們嘗試從職業院校學生的心理特點及實際狀況分析出發，提出了切實可行的培育心靈的應對策略，旨在開發他們的心理潛能，優化他們的心理素質，實現高素質技能型人才的培養目標。

愛和尊重是培育心靈的前提保證。青少年具有強烈的自尊心，心理敏感且脆弱。尊重、信任學生實際上就是尊重教育的基本規律，是實現育人的和諧保證。培育心靈，塑造靈魂，健全情感，完善人格，這便是教育的目標指向和價值追求，要理解和信任學生，尊重學生的差異，保護學生的自尊心，絕不能武斷地對待學生，也不能草率地、膚淺地處理學生的問題，要在教育的過程中堅持理解學生、尊重學生、信任學生的原則，循循善誘、因勢利導，以平等的身份、尊重信任的態度與學生相處，學生才會敞開心扉，全身心地積極接受教師的幫助與教誨。

寬容接納學生是培育心靈的首要手段。面對來自不同家庭、不同教育背景、性格迥異、基礎知識薄弱的高職學生，尤其是五年制學生，教師更要接納、感化這些學生，抓住心靈培育的契機，在情感上感染學生，在生活上關愛學生，在學習上幫助學生，在錯誤上包容學生。尤其是針對那些“后進生”，教師要抓住他們追求上進的心理，因勢利導，及時鼓勵，激勵學生自強自立、奮發有為，讓他們從進入校園，就產生一種“從頭做起、改變自我、重塑自我”的迫切心理，鼓勵他們勤奮學習技能，積極參與社會實踐和到企業頂崗實習，為將來走向社會、謀求適合自己發展的工作崗位奠定基礎。

課堂內外滲透是培育心靈的有效手段。高職院校強調“能力為本”，培養的是面向企業生產、經營、管理一線的高技能應用型人才。這一人才培養目標的實現，不僅需要過硬的專業知識和技能，更需要高素質的職業道德品質，而職業道德情操的塑造，是一個長期的經過滲透、吸收而逐漸內化的過程。教師要根據教學內容與將來就業的實際崗位需求，創設富有啟發性、趣味性和挑戰性的情境，注重講授實用性和操作性的知識和技能，使每個學生都成為學習知識和技能的主角，敢于、樂于提出問題，有效發展學生的思維能力；同時還應加強學生的職業理想教育，從一開始就樹立正確的學習觀、價值觀和職業觀，熱愛所學專業，提高職業道德素質，增強社會適應能力。校園文化活動可以更充分地使學生施展才華，發展個性，增強競爭意識，獲取奮進的信心。教師要充分利用課堂內外的時機，通過各種活動，使學生掌握技能、學會做人、學會做事。

學會致歉在培育心靈中體現超級魅力。“人非圣賢，孰能無過”。教師一旦有錯或存在失誤，向學生表示致歉，不僅體現的是教師的修養或度量，而且體現的是教師的責任感。教師的真誠致歉會在培育學生心靈的過程中體現出超級魅力，不僅不會影響教師的“威信”，更會增加教師的人格魅力，贏得學生的信任和尊敬，同時教師人格也會得到升華。師生間、生生間的真誠致歉是培育學生心靈的法寶，只有這樣，學生才會“親其師，信其道，聽其言，遵其囑”，自覺、愉快地接受教師的教誨。因此，教師學會致歉既是建立良好師生關系的需要，也是自我安撫心靈的需要，在改善與學生關系的時候，也能夠調節自己的情緒。

公正評價是培育心靈的最高體現。教師對學生一視同仁，是教育公平的道德要求。每個學生在認知水平、學習態度、自我要求和自我努力的程度上都是不同的，教師應準確、全面地認識和掌握每個學生的特點，正確分析存在的各種差異，做出客觀、實事求是的評價。由于學生的基礎知識、思維水平、接受能力乃至性格不同，教師在表揚和批評的方式上也應有所不同。例如，對謹小慎微、自尊內向的學生的批評則應溫和委婉些。教師應因材施教，褒貶得當，賞罰分明，特別是在大是大非問題上，決不能姑息遷就，而應態度鮮明，嚴肅指出，必要的批評乃至處罰同樣可起到積極強化的作用，達成鼓勵先進、幫助落后的教育效果。

教育其實就是培育心靈的工作，需要我們廣大教育工作者共同探究和努力完成。任重而道遠，讓我們一路攜行，一路繽紛。

■ 編輯 吳君 ■endprint