個性化教育促學生健康發(fā)展

姜立軍

北京市朝陽區(qū)勁松六中作為義務教育階段的專門教育學校，生源為普通中學委托管理的問題比較突出的學生。一般初中學生存在的負面問題和行為，在這些學生中均有不同程度、不同方式的反映，有的甚至比較集中和比較明顯。

在“讓每一個孩子健康發(fā)展”辦學理念的指導下，在專門教育學校對問題比較突出學生的思想教育、行為管理、問題矯治上，通過多年的實踐和探索，學校提出了“變共性教育為個性教育，實施學生個性化教育”的思路，作為學校和學生德育工作探索與創(chuàng)新、實踐與規(guī)范、特色與發(fā)展的工作重點和工作方向。學校實施個性化教育的基本做法是：

一是掌握基本情況。新生入校后，學校對每名學生進行心理、法制、文化狀況測試，掌握每名學生的入校原因、具體問題、現實表現、家庭環(huán)境等全面情況，匯集出每名學生的綜合分析情況，作為個性化教育依據。

二是確定個性化幫教重點。各班建立由班主任、班級心理輔導員、任課教師、學校心理和法制中心教師、學生家長組成的班級管理委員會，依據對每名學生入校時的綜合分析，確定1至2個突出問題和特長，作為階段幫教重點。

三是制定階段性工作目標和個性化教育措施。以學期為單位，班級管理委員會依據確定的每名學生的1至2個突出問題和特長，制定出問題明確、目標明確、階段明確的個性化教育措施和階段性幫教目標。學生依據個人發(fā)展愿望和確定的1至2個突出問題和特長，形成階段性自我發(fā)展目標。

四是全員組織幫教。針對確定的每名學生的1至2個突出問題，班級管理委員會開展全員集中幫教工作，力爭每學期確定的每名學生的突出問題得到明顯和有效改變。學校還建立了教師關愛委員會，采取黨員結對子的方法，對每名學生進行幫教工作。

五是發(fā)揮學生特長。學校根據個人表現和特長，安排每名學生至少擔任一項班級管理工作。在抓好文化課程教學的同時，學校開設了心理健康、法制、《弟子規(guī)》等思品內容和茶藝、制陶、種植養(yǎng)殖等勞技內容的課程，并在學校教育教學開放日和學校重大活動時向家長、普校、社區(qū)進行匯報展示。學校成立了合唱、舞蹈、美式腰旗橄欖球等學生文化社團，采取個人選擇的辦法，讓每名學生至少參加一項學生文化社團活動。通過這些活動，幫助學生克服個人問題，提高個人素質，增強自我約束力，提升自尊心和自信意識，促進、鞏固個性化教育的發(fā)展和效果。

六是階段對比分析。每個學期學校對全體學生進行心理、法制、文化狀況檢測，并投入資金請社會專業(yè)心理機構對全體學生進行心理衛(wèi)生檢查，匯集出每名學生和學生群體的階段變化、全面情況與發(fā)展狀態(tài)的綜合材料，進行階段性對比，并提供給班級管理委員會。每學期末班級管理委員會對每名學生的轉變情況、個性化措施達成情況、個性化教育工作情況進行分析，每學期確定下學期新的幫教重點，突出問題轉變效果，不理想的則采取繼續(xù)幫教的原則，制定每名學生下學期幫教重點和工作對策，力爭每學期有效解決每名學生的1至2個突出問題，使每名學生逐步改正問題，通過學生個體轉變促進學生群體變化。

七是注重激勵。對突出問題明顯改正的學生，學校采取多種方式及時和定期進行表彰，激勵學生的進取心。對每名學生的點滴進步和變化，班級管理委員會隨時向家長通報，增加家長的信心。2012年和2013年，學校舉辦了兩次優(yōu)秀師生夏令營，并組織學生評選出表現突出的學生和學年度優(yōu)秀教職工，在學生和家長中產生了極大的影響和教育效果。

八是建立德育檔案。從學生入校開始，學校為每名學生建立了個人德育檔案，包括學生在原校表現、入校原因、家庭教育環(huán)境、入校后各方面狀況、個性化教育情況等，全面掌握、記錄和反映學生的個人情況。

個性化教育的實施，促進了學校德育工作思路的轉變，實踐了專門教育學校對問題學生思想教育、行為管理、問題矯治的新途徑，探索了學生教育和特色教育的發(fā)展方向。每名學生的不同方面發(fā)生了不同程度的積極變化，學生的整體表現、精神風貌、校風校紀不斷改善與提升，得到了家長、社區(qū)、普校的廣泛認可。

■ 編輯 吳君 ■endprint