整體感悟 熏陶感染

散文一直是語文教材的主導文體，當代散文篇幅較小，蘊含豐富的人文道理，語言使用具有自然靈動性。閱讀當代散文，可陶冶情操、提升人格，同時也能夠考查一個人的鑒賞、感悟能力。然而，教學中有的教師將散文教學與其他文體教學相混淆，并未突出散文自身特點，降低了教學效果，也制約了學生的全面發展。因此，在新課程理念下，應突出散文特點，引導學生整體感悟、熏陶感染，提升語文素養，促進全面發展。

一、當代散文特點

散文是一種文學體裁，如同小說、詩歌及戲劇一樣，在高中語文教學中占有重要地位。作者通過生動的語言、形象的表達來對社會、自然、人生給予挖掘，使讀者感悟人生真諦。散文具有自身特點：

（一）形散而神不散

散文最為主要的特點即形散而神不散，所謂“形”指散文在選材上自由，不受拘束，可以是日月星辰、宇宙星空，也可以是一棵草、一朵花、一個人。如：朱自清的《荷塘月色》、郁達夫的《故都的秋》等，都是富于哲理性的散文，其選材不拘一格，形式自由。所謂“神”即文章中的思想及情感，也就是文章主旨。散文最為基本的特點即神聚，散文因形散而美，因神聚而高神。

（二）短小而意深

一篇優秀的散文往往短小而意深，耐人尋味，發人深省。仍以《荷塘月色》為例，文章較短，但意境深遠。通過描寫荷塘的淡雅及幽靜，來表達自己淡淡的哀愁、喜悅之情，若探究更深層次的情感即對蔣介石的統治而不滿，表現出一種苦悶與彷徨，但又希望解脫的矛盾心情。

（三）以小見大

散文的奇妙之處在于能夠以小見大，盡管篇幅較短小，但所蘊含的主旨較精深博大。在散文的字里行間能夠見微知著，通過細小的描寫就能夠引發作者的思索、感悟。如《最后的常春藤葉》一文中，描述了一片葉子是一片神奇的葉子，竟然治好了瓊珊的病，而這片葉子竟然是假的，這假的葉子竟然是貝爾曼冒雨畫上去的。通過這枚葉子，感悟人間真情所在，并認識建立精神支點對人生的重要性，懂得關愛他人，堅定人生信念。

（四）貴在寫真

眾所周知，新聞報道一定要有真實性，這樣才能夠引起觀眾共鳴。對于散文而言，也追究真實性，在記述的過程中流露出情感，或借景生情，或情景相生，其取材應來自于真人、真事、真情。如老舍先生的《想北平》之所以深受讀者的喜愛，就是因為在文章中老舍先生寫出了他千思萬想的北平，既不是外鄉人眼中的北平，也不是達官貴人眼中的北平，而是老舍他自己這個土生土長的生活貧寒的北京人眼中的故鄉。正是這種對北平的熱戀之情感動了我們。這就是散文的特色，貴在寫真。

二、高中當代散文鑒賞教學策略

（一）讀凝練精當的語言

眾所周知，讀戲劇應讀出戲劇的矛盾沖突，讀小說應讀出小說的高潮，而讀散文應讀出散文的語言美。這就要求教師在教學過程中應引導學生讀散文凝練精當的語言，閱讀速度不宜過快，否則極易忽視散文中優美的語句。

如《荷塘月色》一文中描寫了楊柳、遠山、蛙聲、蟬聲、燈光等，這些事物我們都能夠用眼睛看到，能體會到荷塘周圍的各種美。然而，文中說“熱鬧是他們的，我什么也沒有”并在文章中有一轉折詞“但”，細心閱讀，可讀出作者的不平靜的心情以及煩悶、壓抑。又如《江南的冬景》通過虛實結合、對比等手法描寫了江南的冬景，通過對比的文字表達了對故鄉江南冬景的喜愛之情，同時又能夠突出江南冬天的特點。

（二）繪優美深遠的意境

散文所描寫的畫面猶如一幅優美的畫，可采用畫筆將其中的景色畫出來，進而幫助學生更深層次地了解文章內容。

仍以郁達夫的《江南的冬景》為例，文章描寫了故鄉江南冬景，其中這樣描述微雨寒村的冬霖景象，選擇了“門對長橋，窗臨遠阜，這中間又多是樹枝槎椏的雜木樹林”的江南特色的景物，營造了江南冬景的悠閑氛圍。作者還進一步用門前泊船、茅屋里添酒客、茅屋窗中畫上一圈暗示著燈光的月暈，讓景色更加迷人。教師可引導學生根據文章中所描繪的景物畫出來，加深對文本的理解，感悟作者對故鄉的喜愛之情。

（三）泡朦朧含蓄的情感

所謂“泡”是指如同泡茶一般，慢慢品味文章所表現的情感。在散文的閱讀過程中，我們不難發現，散文中常常為讀者留下了較多的想象空間，這也就是常說的“言有盡而意無窮”。為此，應放開想象的翅膀，暢游在廣闊的天空中，將簡潔的語言泡出濃濃的情感，將繁雜的東西還原到原先最自然的狀態中，更深刻的理解文章主旨。

如《荷塘月色》一文第四段寫了月光下的荷花、荷葉、荷香等，沒有一個“月”字，但處處都透著“月”光，教師可充分調動學生感官，細細品味，理解朦朧含蓄的構思及深遠的文意。

（四）仿新穎獨特的結構

模仿是語文教學的重要方法之一，通過模仿能夠讓學生將所學知識應用到實踐中，并從中體會到成功的喜悅，進而提高自身寫作能力。

如學習余光中的《聽聽那冷雨》，有的學生將文章中“雨天的屋瓦，浮漾濕濕的流光，灰而溫柔，迎光則微明，背光則幽黯，對于視覺，是一種低沉的安慰”這一句進行仿寫，即“雪天的房屋，閃耀柔和的冰光，白而晶瑩，天晴則閃光，陰雨則溫柔，對于眼睛，是一種優雅的享受。”這種仿寫如同文中結構，用語也較優美，對原有作品進行再創作，能夠培養學生的寫作能力。

（五）演賦予內涵的角色

通過表演能夠再現文中情境，使學生領會作者情感，同時還能夠培養學生綜合能力，加強團隊合作精神。有的學生具有表演能力，通過表演能夠讓這一部分學生的能力得到充分體現，增強學習的信心。

如學完《雷雨》課文后，讓學生分別扮演其中的角色，并自行編排話劇，通過舞臺編排來體會雷雨中的各個人物形象，進而加深對文章主旨的理解。

散文作為高中語文教材的重要組成部分，通過鑒賞散文，能夠提高學生人格，陶冶情操，并提高語文素養。因此，在教學過程中教師應摒棄傳統教學方法，突出散文特點，讓學生置于散文之中，感受散文之美，促進學生的語文素養的提高。

參考文獻：

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[2]陳劍暉.論散文的詩性意象[J].社會科學輯刊，2005，（4）.

（梅從美 江蘇省南京第三高級中學 210001）endprint