在電工電子課程教學中實施素質教育

王仙娥

摘 要：在時代的快速發(fā)展的推動下，素質教育的開展勢在必行。高級技工學校在進行電子電工課程教學的過程中，實施素質教育尤為重要。只有對學生展開素質教育，才能促進學生在品德、能力、思維等方面的成長。實施素質教育的有效程度，成為了教師們不斷探討的熱門話題。本文將重點探討在電子電工課程教學中素質教育實施的重要性。

關鍵詞：電子電工 教學 素質教育

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）09（a）-0149-01

在高級技工學校電子電工這兩門課程的教學過程中，素質教育實施的展開十分重要。作為一名優(yōu)秀的專業(yè)教師如何更好的實施素質教育值得我們進行深刻的探討。那么，如何構建靈活有效的課堂教學模式，如何讓學生在思考探究中學習和發(fā)展，如何讓素質教育成功滲透于本課程教學等問題，是我們目前急于解決的重點。

1 能力素質培養(yǎng)在電工電子課程素質教育實施過程中的重要性

高級技工學校的教學特點就是突出能力素質培養(yǎng)，傳統(tǒng)教學模式更重視理論知識的傳授，而忽略對學生能力素質的培養(yǎng)，這在一定程度上局限了學生未來的職業(yè)發(fā)展，對學生的綜合能力培養(yǎng)極為不利。電子電工專業(yè)作為一門應用性極強的學科，僅僅進行理論知識教育是遠遠不夠的，電子電工教學中實施素質教育是提高學生能力素質的必由之路，學生的能力素質是推動其未來職業(yè)發(fā)展的保障，為其今后適應社會需要奠定良好基礎。電子電工課程教學中，教師的任務不僅限于教授教學大綱要求掌握的內容，要將課本中知識點傳授給學生的同時，要從培養(yǎng)學生綜合素質和邏輯思維能力的角度出發(fā)，把課本中理論知識與實踐操作有機結合起來，使知識的傳授具有邏輯性和系統(tǒng)性，增強知識的應用性。

如《電子技術基礎》“集成觸發(fā)器”這一節(jié)課，這一節(jié)介紹了多種類型的觸發(fā)器，每種類型的觸發(fā)器都有電路結構、工作原理，功能描述和真值表，學生學習時很容易混淆。教師在講解每種觸發(fā)器時，應在講解知識點的基礎上，應對不同類型觸發(fā)器在實際生活中的應用加以介紹和剖析，便于學生理論聯(lián)系實際，加強記憶，培養(yǎng)學生綜合分析能力和邏輯思維能力。

2 電工電子學科實施素質教育的有效舉措

2.1 素質教育從教師自身入手

俗話說，打鐵還要自身硬。職業(yè)學校教師應具備高尚的職業(yè)道德、良好的治學作風、廣博精深的知識、較強的施教能力、強健的體魄，以適應繁重的體力和腦力勞動。

（1）重視言傳身教。提高高級技工學校素質教育質量要從教師入手，建設一支具有良好師風師德的教師隊伍，突出教師的師德修養(yǎng)，重視教師的言傳身教。在教學過程中，教師是學生的榜樣，是學生學習和效仿的對象，教師的一言一行、一舉一動都會受到學生的關注和仿效，教師的文化道德素質會對學生的素質教育和培養(yǎng)產生深刻的影響。因此，作為教師應首先提高自身修養(yǎng)，以較高的道德水準來約束自己。除此之外，教師在“以學生為中心，以自己為表率”的教育過程中，還需要認真學習心理健康知識，不斷更新自己的知識結構，提高自己的心理健康程度，多吸取有關心理學方面的知識。現(xiàn)代學生的思維活躍，個性突出，期望外界對自己的關注，卻又不愿意被家長和老師束縛，因此就需要教師具備掌握學生的心理動向的能力，只有一個道德水平和心理健康水平高的教師才能成為一個好榜樣，發(fā)揮榜樣的力量去感召和教育學生，可以說教師的素質決定了學生的素質，教師素質是學校實施素質教育的核心。

（2）重視自身能力培養(yǎng)。“突出職教特色，增強動手實踐能力”是新時期職業(yè)教育對教師綜合素質提出的更高要求。其實，隨著電氣化設備的廣泛應用，教師有很多學習鍛煉的機會，如教師可自己設計、安裝和調試電子電工實驗教具，自己修理實驗儀器、儀表；在實驗課中，自己熟悉實驗設備的性能，及時發(fā)現(xiàn)問題，排除故障；利用假期，到實習企業(yè)實地向工人師傅學習；積極參加各種專業(yè)操作技能培訓等。

這樣既豐富了教師的專業(yè)理論知識，優(yōu)化了知識結構，增強了動手實踐能力，又有利教學內容結合生產實際，體現(xiàn)理論聯(lián)系實際的教育方針，提高教學質量，培養(yǎng)實用型人才。

2.2 素質教育從課堂教學入手

（1）在教學內容中尋找課堂教學與素質教育的契合點。理論教育與素質教育的側重點和施教方法有所不同，要從課堂教學入手，先明確素質教育目標，再充分研究課堂教學內容，尋找符合素質教育目標的教學內容，將符合素質教育目標的教學內容與素質教育融合起來，在課堂上采用恰當的方式展開素質教育。在開展素質教育時，一方面要善于在電子電工課堂教學中挖掘能與素質教育相結合的教學內容，充分運用這部分內容展開素質教育，使素質教育和學科知識教學水乳交融。另一方面善于將教材中的有關素質教育的內容附著于學科知識的講授當中，改革教學方法和教學手段。

（2）精心設計教學方法，調動學生學習積極性。教學方法是素質教育成敗的關鍵，課堂教學中，恰當的教學方法有助于激發(fā)學生的學習積極性和學習熱情。教學方法包括教學語言、表達方式、設置問題、引導聯(lián)想等等。豐富形象的教學語言、抑揚頓挫的語氣能夠吸引學生的注意力，集中學生的精神，調動學生的興趣。精心設計的提問，可以引導學生的思路，活躍學生思維，在學生思路和思維不活躍時設問，還能夠起到重新拉回學生思路的作用。提問時，用適當的使用停頓或拉長音的手段，設置懸念，引起學生注意，留給學生思索的時間，引導學生展開豐富的聯(lián)想。

（3）營造積極向上的課堂教學氛圍。教學環(huán)境和教學氛圍對素質教育的影響極為重要，在積極向上的氛圍中與在沉悶壓抑的氛圍中，教學效果完全不同。積極向上的課堂教學氛圍有利于促進學生的開放思維，教師給學生創(chuàng)造一個輕松愉悅的教學氛圍，學生在學習上會表現(xiàn)出積極主動的態(tài)度，相反，教師如果帶給學生一個沉悶壓抑的教學氛圍，學生的學習興致就會被壓抑，其學習的積極主動性就會被封閉。因此，為學生營造輕松愉悅積極的課堂教學氛圍有利于素質教育的實施。

在活潑主動的課堂教學氛圍中，教師提出問題后要善于引導，調動學生學習的積極性。筆者認為，葉圣陶提倡的“討論式”課堂教學形式完全是從培養(yǎng)學生能力素質的這個實際出發(fā)的，值得我們借鑒運用，它的基本模式可概括為“預習—討論—總結”，這種課堂教學形式有利于發(fā)揮學生的積極性，培養(yǎng)學生思考問題的能力。

3 結語

實踐證明活潑主動、和諧積極的課堂教學氛圍具有極強的感染力，這種感染力能夠催人上進，激發(fā)學習熱情和求知欲望，最大限度地提高學生的學習主動性。筆者深信，只要我們轉變教育觀念，創(chuàng)新工作方法，針對具體對象制訂具體措施，增強新形勢卜學科素質教育的針對性和實效性，中等職業(yè)學校全科德育的目標一定能實現(xiàn)。

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