淺析基于觸發器技術的大學課堂PPT課件創新

周其樓

摘 要：多媒體課件應當脫離僅僅是教學內容展示的基本樣式。作為課堂教學使用頻率最高、使用范圍最廣的PPT，在實際的應用中，往往具有功能較為簡單、形式較為單一、互動流于表面等缺點。因此，基于PPT功能挖掘，建立動態效果突出、教學交互性強、控制自由度高、結構層次豐富、教學功能完整的多媒體課件意義非常重要。本文論述基于觸發器基礎創新的對象、目的、平臺、方法、措施以及主要的功能創新。

關鍵詞：大學課堂 PPT 創新 平臺 課件

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）09（a）-0001-02

目前，隨著互動教學理念的深入，多媒體課件越來越強調動態性、交互性、層次性、功能性。然而現實情況是，許多性能較好的課件都是由Authware、Flash等軟件制作而成的。許多人認為使用普及率最高的PowerPoint（PPT）在制作動態性、交互性、層次性、功能性似乎存在先天不足。基于技術創新，進一步研究依靠PPT技術實現動態效果突出、教學交互性強、控制自由度高、結構層次豐富、教學功能完整、界面簡約美觀的多媒體課件。

1 PPT技術創新面向對象

創新性課件的教學對象是旅游專業的本、專科學生。本、專科學生其課堂表現特征是注意力容易分散、自我表現力強。針對教學對象的這些特征，創新性課件在設計時注意教學內容呈現形式較為靈活，力求能夠發揮提高學生的課堂注意力、提升學生的學習興趣、提高學生的參與度等作用。

本、?？茖W生對學習內容的層次性有差異。一般而言，本科生的理論要求較高，而?？粕膶嵺`應用能力較高。因此，創新性課件的既包含豐富的理論內容，又補充了許多實踐應用知識，能夠滿足教學對象的學習要求。

大學生的學習帶有很強的自主性，因此課件要盡量避免填鴨式的內容羅列展現。創新性課件內容是教材內容的有機提煉和課外內容的有機補充的結合體。在內容展現順序上有很強的自主性，在知識結構上有很強的靈活性。

教學對象在學習本課程時候同時學習許多平行學科，多學科知識的組合在大學學習中有非常重要的地位。創新性課件將課程內容中與相關學科中的交叉知識、關聯知識進行了詳盡的比對和說明。

2 PPT技術創新主要目的

課堂教學的主體是學生，在課堂中應該堅持互動的基本原則，才能夠真正提高教學效率，提高教學效果。作為課堂教學輔助工具的多媒體課件也應該秉持為互動教學提供輔助的原則。因此，多媒體課件應當脫離僅僅是教學內容展示的基本樣式。作為課堂教學使用頻率最高、使用范圍最廣的PPT，在實際的應用中，往往具有功能較為簡單、形式較為單一、互動流于表面等缺點。因此，基于PPT功能挖掘，建立動態效果突出、教學交互性強、控制自由度高、結構層次豐富、教學功能完整的多媒體課件意義非常重要。

以應用于課堂教學為最終目標。課件的課堂教學內容部分能夠盡量地以文字、結構圖、視頻、模型等多種方式表示出來。同時部分內容采用隱藏式，利用自定義動畫、動作設置、觸發器來點擊后出現，增強課堂教學過程中的互動功能。此外，除了提供課堂教學內容的部分，又包含了旨在提高教學效果的課堂檢測、課外習題等輔助教學內容。

一門課程的學習把握其整體性是非常重要的，因此創新性課件重視課程內容整體結構的展示，將教學內容整合在一個平臺上，同時給出教學重點、教學難點，使得教學過程中能夠使學生形成清晰的知識結構。

課堂教學的結束并不意味著教學的結束，學生有自學鉆研、深入學習的要求，因此創新性課件力求將課件制作成為一個自學平臺。提供了教學資源、拓展學習等內容。為學生深入了解學科發展前沿、多角度深化課程體系提供了平臺。

3 基于觸發器技術PPT功能創新

3.1 交互創新

隨著互動教學理念的深入，多媒體課件越來越強調動態性、交互性、層次性、功能性。然而目前，許多性能較好的課件都是由Authware、Flash等軟件制作而成的。許多人認為使用普及率最高的PPT在制作動態性、交互性、層次性、功能性似乎存在先天不足。創新性課件的最大創新之處就是在于完全依靠PPT技術實現動態效果突出、教學交互性強、控制自由度高、結構層次豐富、教學功能完整的多媒體課件。

3.2 控制創新

傳統PPT多媒體課件在使用時內容都是以設定好的順序展現，嚴重制約了多媒體的表現力和教學過程中的自由度。創新性課件創新性地使用了PPT軟件里的觸發器技術，實現了多媒體課件的視窗化操作。通過點擊按鈕選擇教學內容，彈出含有教學內容的對話框，在教學過程中能夠由教師控制選擇，拓展教師上課自由空間。

3.3 控件創新

一般PPT多媒體課件里的互動功能由鏈接、觸發器和自定義動畫來實現。但往往在操作的時候，在同一頁面上的對象以設定好的順序出現、前后出現的內容相互有干擾，嚴重影響了互動功能的實現。創新性課件巧妙地組合使用觸發器技術，克服了出現對象之間前后順序限制、相互干擾的問題，實現了課件里同一頁面上的對象其出現完全由操控者控制其順序，大大增強了課件了功能性，可以實現要求更高的互動教學。

3.4 操作創新

在設計時既考慮作為教師上課課件的展示性，又考慮到作為學生自學課件的可操作性。課件在設計時結構清晰、層次嚴謹、鏈接明晰，特別是視窗化操作的設計可以讓學生自學時自由選擇和控制。

3.5 平臺創新

力求構建成為一個學生自學和進一步深入拓展學習的平臺。不僅僅提供了課堂教學的課件，同時提供了網絡資源、電子圖書、圖片庫、視頻庫等內容，便于學生的自學和拓展學習。

3.6 課程創新

包含一門課程的內容，包含教學大綱、教學內容、教學資源等內容，豐富完整。包含案例互動分析、課堂考核、課堂實驗等交互性較強的內容，教學的功能性突出。在追求課件內容的豐富性的同時，重視界面的簡約，力求每一個界面簡單、美觀、清晰。endprint

3.7 模型創新

充分發揮自定義動畫、觸發器的構建一些動畫模型，構建了電子書翻頁模型、燭光閃動等效果，對于提高作品的藝術性、趣味性、觀賞性有很大作用。在課堂教學中也能起到啟發學生、激發學生學習興趣的功能。

4 基于觸發器PPT課件創新平臺與方法

創新平臺是最為普遍的PPT。課件創新性地挖掘和應用PPT工具里相應功能來構建動態化、易互動、結構化、多層次的視窗化操作教學課件。制作方法主要是：充分組合利用自定義動畫構造了藝術性、交互性的動畫模型，美化了課件界面、豐富了展現形式。利用觸發器構造動態頁面效果，結構自定義動畫增強課件的交互功能?？朔擞|發器只能觸發單個對象以及多個觸發器出現內容之間互相疊加、干擾的缺點，創新性地發明應用了組合觸發器技術，實現了多層次的內容在同一張幻燈片頁面上自控展現，利于將平列知識點構建同一張幻燈片上，增加知識架構的整體性。利用觸發器發明了PPT課件的視窗化操作，實現了相應內容的多層次交互展現，便于教學的深層互動。整個課程的架構利用鏈接和動作設置，使得課程各個組成部分統一于課程目錄頁面，課程整體結構清晰、緊湊。

5 基于觸發器技術PPT創新措施

5.1 堅持特色，開發PPT技術，做實用好用易于普及的課件

創新性課件立足于日常教學中最常用的PPT課件，不涉及編程等技術。而對于普通課堂教學和廣大教師而言，利用高端平臺建設課件存在技術、精力等方面的壁壘。因此，基于PPT基本技術的創新應用而開發的美感、動態、可控的多媒體課件受到了普遍的歡迎。立足這一思路，繼續挖掘PPT隱含技術，創造性將PPT中一些技術通過巧妙設計、復合利用，進一步設計可有教師自由控制，不受PPT對象出現順序限制、排除PPT對象間的相互干擾的課件，為動態、生成的課堂提供輔助。同時，基于技術開發多種應用模式，適合不同類型、不同學科的課堂。

5.2 構建平臺，服務課堂內外，輔助課程效果達到最大化

基于PPT的課程課件不僅要服務于課堂，還要服務于課后。學生是學習的主體，一門課程應該留有學生課后拓展和提高的平臺和空間。創新性課件力求構建成為一個學生自學和進一步深入拓展學習的平臺。不僅僅提供了課堂教學的課件，提供網絡資源、電子圖書、圖片庫、視頻庫等內容，同時，進一步開發案例互動分析、自我檢測、課堂實驗等交互性較強、自助功能突出的課件便于學生的課后自學與檢測。結合網絡平臺，充分發揮課件的在教學教育中的資源性、工具性、啟發性、引導性的作用。

5.3 集思廣益，吸納感興趣的學生，在課件創新中教學相長

學生是學習的主體，他們對于課堂有著自己的視角。教師由于長時間處于教學崗位，思維可能會發生定勢，因此，充分吸收學生的意見、評價對于課件的制作、完善意義非常明顯。同時，課件技術的挖掘、課件設計思路的創新、課件可實現功能的完善都需要做大量的工作與繁復的調試與嘗試，把學生引入這一工作中，即使一個吸收集體智慧過程，也是對于學生能力培養的一個過程。

5.4 進行升華，深究課件制作的本質，將課件與教學理念相結合

為課件制作而進行課件制作是做不出好課件的，因為課件的本質是課堂教學的輔助工具。如果不明白這一點，課件設計的思路就會出現很大誤區。本著這一原則，課件的創新應當探索如何與先進的教學理念相結合，與如何在課堂上幫助更好地實踐優秀教學理念相結合。因此，創新性課件要加強基于特色課件制作的教學理念、教學改革等方面的科研工作。

6 結論

以PPT為平臺，創新性地挖掘和應用觸發器技術構建動態化、易互動、結構化、多層次的視窗化大學教學課件，適合于教學形式比較靈活的大學課堂，又能提供完整的課內外自學平臺。該研究的最大實踐意義就是在于完全依靠Powerpoint技術實現動態效果突出、教學交互性強、控制自由度高、結構層次豐富、教學功能完整的多媒體課件，使得課件具有功能完整、易學、易操作、易推廣的特征，有助于普遍提高大學課堂教學質量。

參考文獻

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