基于QQ信息平臺的大學生思想品德教育研究

劉 政，朱 泓

（牡丹江師范學院馬克思主義學院，黑龍江 牡丹江 157011）

1 QQ信息平臺下大學生思想品德教育的特征

1.1 載體性

“思想政治教育載體是指在實施思想政治教育過程中，能夠承載和傳遞思想政治教育的內容或信息，能為思想政治教育主體所運用，促使思想政治教育主客體之間相互作用的一種活動形式和物質實體?！保?］就是思想品德教育的實踐主體通過QQ平臺把思想品德教育的信息傳授給思想品德教育的客體，完成了思想品德教育主客體交互作用的一種創新活動方式。作為信息時代的產物，具有眾多先進特性，如：即時性、廣泛性、虛擬性和豐富性，有別于傳統的課堂教育模式，不像在現實中開會教育、理論講座等面對面的形式，也不像報刊、書籍、課本等物質實體，是一種更方便、更豐富、更有趣的思想品德教育載體。

1.2 交互性

在思想品德教育的實踐主體即教育工作任務的承擔人、規劃內容和教學方式的實施者，利用QQ平臺，在思想品德教育過程中，對客體即接受教育內容和方式的人所形成的主客體之間信息、思想和情感的互動關系。這樣就使大學生思想品德教育的交流過程更加靈活和多樣，有利于傳統教育模式下，主客體之間形成的交互障礙的打破，從固有的灌輸被動式的課堂講學，轉換成互動式的主動探討學習。新形式下的主客體，借助QQ平臺，通過文字、圖片、影音等交流方式，就能在溝通中探討問題、解決問題、學習知識、表達自己的觀點，這就增加了傳統意義上教師和學生之間的交流，更有利于開展大學生思想品德教育。

1.3 靈活性

傳統的課堂單向灌輸教育模式，不僅在學習時間上比較固定，教學效率離理想狀態有所差距。大學生只會在課上的時間內學習思想品德知識，而且教師的單向灌輸式教育缺少互動，比較枯燥，更無法確保學生的學習效率。這樣，學習時間與效果可能不是很理想。而QQ平臺的應用，就使學習時間變得更加靈活。學生可以在任何想學習的時間來學習這方面知識，也可以在零碎的時間接收到來自QQ平臺的教育主體所發布的思想品德教育信息，在潛移默化中受到教育。在QQ平臺上有思想、政治、科學、生活、娛樂等方方面面的信息資源，學生在登上QQ平臺時，就可以看到這些信息，通過閱讀、觀看、聊天等方式學習使用，并進行平臺上的廣泛傳播，有益于知識影響范圍的擴大，提高了學習的靈活性。

2 QQ信息平臺下開展大學生思想品德教育的策略

2.1 充分利用QQ信息平臺技術優勢

需要教師虛心學習電腦網絡知識，運用QQ平臺，對大學生進行思想品德教育，進行互動交流、學習、探討問題，了解其知識掌握的狀況、思想狀況、心理特點，從而因材施教地開展工作。蘇霍姆林斯基曾說：“有一套很精致的鉗工工具，它們都放在那里，各有各的位置，各有各的用途?？墒?，當人的手還沒有接觸它們的時候，所有這些工具是什么呢？是一堆金屬而已，只有到了匠師的手里，才能變成工具。”［2］要真正發揮QQ平臺即時交流、方便、靈活、功能強大、大學生廣泛使用的特點，將思想品德教育的內容擴展到QQ群、QQ空間、QQ微博等功能界面中，使大學生既從QQ上接受知識，也能從課堂、日常生活中接受到教育潛移默化的影響，提高思想品德教育的實效性，思想品德教育的內容將會更加豐富，教育模式更加多樣。所以必須充分認識、學習并利用好QQ平臺的技術優勢，加強QQ平臺的教育理論建設，從而豐富思想品德教育的新模式。

2.2 提高大學生使用QQ平臺的能力和素養

大學生作為思想品德教育的客體，通過QQ平臺，可以獲得更多的相較于傳統課堂教育模式所欠缺的教育活動的自主權。大學生已經不再是課堂教學模式中消極、被動地接受教育和灌輸知識的狀態，他們的主體性得到增強,可以能動自主的選擇如何學習。但是面對QQ平臺上豐富多樣、良莠不齊的信息資源時，就需要提高信息判斷能力來獲得優秀的信息?！八枷胝谓逃谋菊鏍顟B就是自教自律，其最終目的是促成自我教育、自我約束。”［3］因此，針對QQ內容與功能的更新，要加強學習并增強大學生使用QQ平臺的能力；面對紛繁復雜的網絡誘惑，必須養成QQ平臺網絡道德自律意識的修養。

2.3 營造開展大學生思想品德教育的良好網絡環境

應該凈化網絡信息，優化網絡環境，提倡文明上網，理性對待網絡文化。為了更好地通過QQ平臺開展教育活動，首要任務的是凈化網絡信息，減少欺詐、反動、無政府主義、低俗、色情、暴力等不良信息傳播到QQ平臺上，確保QQ平臺上教育信息資源的優秀，保證QQ平臺在一個安全、健康的環境中運行。其次優化網絡環境，大學生應養成良好的文明上網的意識，大學生在使用QQ平臺時能自覺地規范自己的行為，理性地對待各種信息，友善地與QQ平臺上每一個人進行交流。因此，優化網絡環境，能夠使QQ平臺開展教育活動產生良好的氛圍，有利于改善及提高QQ信息平臺下進行大學生思想品德教育活動的狀況和實效性。

［2］ 蘇霍姆林斯基給教師的建議［M］.杜殿，譯.北京：北京教育科學出版社,1984：386.

［3］王立國.以人為本,變“堵”為“導”——基層大學生思想政治工作改革的實踐與思考［J］.牡丹江師范學院學報（哲學社會科學版）,2007，（6）:136-137.