三級教研揚風帆 專業發展結碩果

河南省襄城縣地處中原腹地，依首山，傍汝水，因東周帝王周襄王避難于此，故名襄城。襄城縣歷史悠久，交通便利，素有“九州通衢”之稱；鐘靈毓秀，人杰地靈，明朝曾有“襄半朝”之譽。十多年來教育教學質量名列許昌市之首，高考語文成績連年第一，中招網評三年來語文成績優秀率、及格率蟬聯第一。這些成績的取得是縣教體局實施“科研興校”戰略的滿意結果，是縣教研室開展“三級教研”活動的具體體現，也是語文教師專業發展的最好詮釋。

所謂“三級教研”，就是在縣教研室語文教研員的統一組織下開展的縣、鄉（鎮）、校三級教研活動。下面具體介紹語文組是怎樣開展“三級教研”活動的。

一、打造一支過硬的教研團隊

1.精選的教研隊伍。上海市教育科學研究院副院長顧泠元認為：“教研組是提升教師實踐智慧的重要陣地，教研組長是基層的精英。學校課程改革是否成功，教育質量是否能提高，往往與教研組長開展工作的水平有一定關系。”因此，在開展“三級教研”活動伊始，就非常注重選拔縣兼職教研員和學校教研組長。2009年元月，縣教體局下發通知，要求在全縣范圍內廣泛開展“三級教研”活動，明確了“三級教研”活動的指導思想、工作目的、組建辦法、主要職責、工作措施、運行機制、保障措施和管理與考核等，特別強調了縣兼職教研員的選拔條件。縣兼職教研員既是縣教研員的“影子”，也是鄉（鎮）教研活動的“牌子”，對每鄉（鎮）選拔一個縣兼職教研員尤為重要。于是，依據縣文件精神，采取個人申請、學校推薦和縣教研室組織考核的程序，把那些熱愛教育事業，師德高尚，善于學習，理念先進，有自我發展愿望，有較強的教研能力，在本鄉（鎮）有較高威信和一定影響力的教師聘任為縣語文“兼職教研員”。學校也據此選拔出語文教研組長。

2.精準的角色定位。促進教師專業成長，提高教師教學教研水平是“三級教研”活動的核心之能，縣級引領做示范、鄉級支撐建機制、校級活動搭舞臺相結合的“三級教研”模式是教師專業成長的必由之路，縣教研員規劃指導、縣兼職教研員督促檢查、學校教研組長創新落實是各級教研主體應盡之責，喚醒教師的自我發展意識和內心的成長渴望是“三級教研”活動的當務之急。因此各級開展的教研活都要通過鮮活的主題設置和合理的環節設計激發教師參與教研活動的愿望和積極性，讓教師真正感受到通過參加教研活動喚醒了他們的成長意識，促進了他們的專業發展，讓教師真正感悟到各級教研組織是在助他們成長，催他們成熟，“逼”他們成功。縣教研員和兼職教研員要成為“變壓器”、“中轉站”，把書本上的教育教學理論“減壓”，變為可操作、可實踐的課堂教學行為，廣泛傳播到教師中去；把本地成功的教改經驗“升壓”，上升到一定的理論高度，用于教學改革實驗中，并進行推廣運用。

3.精致的過程管理。管理出效益，細節定成敗。對“三級教研”活動的設計和縣兼職教研員的管理要達到精致化的程度。每學期開學，縣教研室下發本學期三次縣級教研活動計劃，明確活動主題，并列舉出縣兼職教研員需要討論的問題。每次活動結束都要寫出活動簡報，把活動時間、地點、內容、形式等進行整理發在《襄城教育信息》上，特別是主講人的專題講座及部分兼職教研員的發言材料一并刊發。以此壯大“三級教研”團隊，擴大“三級教研”活動的影響力，放大“三級教研”活動的效益性，做大“三級教研”這一語文教研品牌，進一步強化“三級教研”活動過程的有效性，輻射力。以縣教研室的名義召開縣兼職教研員和學校教研組長會議，為縣兼職教研員頒發聘書，這既是責任也是榮譽，以提高他們的責任心和使命感，同時也提高了他們的專業地位。每學期視導，把“三級教研”活動開展情況列為一項重要內容，增加權重，引起學校重視。每學年結束，對縣兼職教研員進行考核。根據他們的表現，評選出縣“三級教研先進個人”，頒發證書。對他們在“三級教研”活動中的優異表現進行表彰和激勵。縣兼職教研員任職期限為兩年，屆滿重新聘任。

二、開展一些扎實的教研活動

我們的“三級教研”活動，是“接地氣”的，是扎實有效的，是為了解決教學中的問題或疑惑，改變教學現狀，提高教師的教學教研能力，不是為教研而教研，不是距離鮮活的教育生命、真實的教學生活越來越遠。

1.舉行“同課異構”賽課活動。課堂教學是實施素質教育的主陣地，是提高教學質量的主渠道，教師的教學水平直接影響著教學質量。三年來，每年進行一次“同課異構”賽課活動，活動分校級、鄉（鎮）級和縣級。3—6月是校級賽課活動時間，注重過程，全員參與，推選出鄉（鎮）級賽課選手。9—11月進行鄉（鎮）賽課活動，推出縣級選手，12月舉行縣級賽課觀摩活動。屆時通過抽簽把縣賽課選手分為三組，三天賽完。為公平公正進行，評委當時打分，當天公布成績。賽課結束，評委進行交流，由縣教研員或兼職教研員進行評課。賽課結束后，加權平均，排出名次，分出一、二等獎，進行表彰獎勵。每學校每天參加聽課觀摩的教師不少于4人，全體教師三天可以輪流一遍。通過賽課活動，培養了一批教學骨干教師；通過評課活動，縣兼職教研員提高了評課水平；通過觀摩活動，廣大教師提高了課堂教學藝術水平。

2.進行專題研修活動。專題研修活動是針對教學中遇到的突出問題進行廣泛交流、深入探討、充分切磋，達成共識，提出解決問題的辦法和途徑，以利于教學更有針對性、有效性。專題研修既可以對教學目標的制定進行探討，也可以對教學內容的選擇進行研究，還可以對教學方法、教學手段進行交流。如根據不同文體教學設計的小說教什么、怎么教專題，散文教什么、怎么教專題，詩歌教什么、怎么教專題，文言文教什么、怎么教專題等。

3.開展網絡教研活動。網絡是一個很好的平臺，網絡教研是新的教育環境下催生的教研活動新模式。它給我們提供了交流學習，互動開放的廣闊空間，可以讓我們足不出戶就能聆聽教育專家的指導，和同行們進行了交流切磋，以便更新教學理念，轉變教學方式，改變傳統的教學模式，學習科學的教學方法和現代化的教學手段。于是，“三級教研”語文組建立了自己的教育博客、QQ群、微信等網絡平臺，為教師教學和教研活動注入了新的活力，增加了交流的機會，也有效地促進了新課程的實施。endprint

三、收獲一批豐碩的教研成果

五年來，由于“三級教研”活動開展的扎實有效、有聲有色，又由于三級“教研員”這樣的“專家”引領，再加上同伴互助，教師個人反思，使一批青年教師脫穎而出，教學成績大面積提升，學生的語文素養普遍提高。

1.提高了教師的教學水平。教師的課堂教學藝術水平隨著“三級教研”活動的不斷深入而迅速提高，教學觀念得以更新，教學過程得以優化，教學方法多元化，教學手段現代化，一大批教師在省、市、縣優質課比賽和技能大賽中獲獎。其中，在省級語文優質課大賽中，襄城高中的王自成老師獲得一等獎第一名的好成績，并代表河南省參加中南六省的優質課比賽獲得一等獎。孫永奇、崔曼麗、李艷苛等老師在省優質課比賽中獲得二等獎，庫亞鴿、孫秋備老師在省語文研討會上所做的示范課受到好評。李冰華，胡艷衛老師在省級教學技能大賽中分別獲得高、初中組一等獎，張彩娜等四名教師獲得二等獎。在許昌市三屆“賽課”活動中，晁錦濤、孫永奇、高亞飛老師獲得特等獎，聶曉素、孫松艷、崔偉芳老師獲得二等獎。

2.提高了教師的教研能力。“三級教研”組提出“校校有課題，人人都參與”的口號，廣大教師積極參加，有八十多項課題研究通過省、市、縣結項，有一些課題研究很有價值，獲得省市級獎項，具有推廣價值。其中教研員常福勝主持的《中學語文探究性閱讀研究》和《中學語文課堂教學藝術研究》分別獲得省教科研成果一等獎、《中學語文評價藝術研究》獲得省教研成果二等獎。斌英中學聶曉素等老師參與的《“讀、議、展、評、練、思”教學模式研究》課題研究順利通過省級結項并在全縣推廣。教師積極撰寫教研論文，把新課程實施中的問題，把對新的教學理念的認識，把自己教學中的得失，進行梳理總結，提出自己的觀點，亮出自己的“絕招”，寫出自己的水平，以便交流提高。省、市教研室每年組織的教研論文評比中，我縣有50多人分別獲得一、二等獎，在教學刊物上發表文章上百篇，其中常福勝的《學生文本解讀低效原因及有效措施》和冀東鵬的《朗朗書聲最動聽》被人民大學復印資料《初學語文教與學》全文轉載。

3.提高了學生的語文素養。由于教師教學水平的提高和教研能力的增強，教師不再以“分數”作為對學生評價的唯一依據，不再把課堂作為提高語文成績的唯一渠道，注重學生全面發展，注重語文學習的課內外聯系，注重學生語文素養的提升。全縣組織“文學社團”十幾個，社團成員上百個，大都有自己的刊物，一般是手抄報的形式，其中襄城高中的《汝穎》、一高初中部的《新星》、斌英中學的《斌英月報》等刊物辦的很有特色，印刷量較大，質量較好，有效提高了學生的組織能力和文學修養。組織學生積極參加各級作文比賽，在《語文教學與研究》雜志社組織的“新世紀”杯作文大賽中，我縣多次獲得金獎單位，王金偉、孫永奇、董翠玲老師輔導的學生獲得一等獎。

（作者單位：河南襄城縣教體局教研室）endprint