機床電氣控制課程建設與改革研究

劉名琪

摘 要：《機床電氣控制》課程從我校規劃為校級精品課程以來，做了大量的前期工作，而作者基于前期的研究成果基礎上，從專業建設、課程大綱設計、教學方法、教學手段、實訓實習基地建設、教師業務水平、教學質量體系的構建與完善等方面總結本課程的建設情況，切實提高課程教學質量，加強教學內涵建設提升辦學質量，促進課程教學改革。

關鍵詞：課程建設 改革 課程教學大綱

中圖分類號：G718 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）10（b）-0145-02

《機床電氣控制》是機械加工類專業一門專業性和實踐性強的課程，該校從開辦機電、數控、模具專業以來一直開設了這門課程，為社會培養了大量的技術性人才。但隨著社會科學技術的大力發展和學生特點的日益變化，以及國家對職業教育的重視和大力發展，這就要求教育工作者深化改革課程教學，提高教學質量，切實推動課程教學健康發展。

1 課程教學建設與改革的目的

1.1 中職學生特點

大多數中職學生基本上學習成績不太理想，理論學習熱情不高，缺乏鉆研精神，缺乏積極的學習動機，學習目標不明確，學習上得過且過、效率低下。并且，他們表現在心理品質上即為嚴重的意志薄弱，怕吃苦、怕困難、心理脆弱、學習惰性強，無法正確對自己做出評價，思想觀念相對弱化，做事處世急于求成，對社會回報期望值明顯偏高。因此，采用傳統的教學方法、教學大綱和課程教學質量體系不能適應當代中職教育的要求。

1.2 課程特點

本課程作為是機械加工類專業的主干課程，通過多年前輩們的不斷研究和探索，課程教學取得了一定的成績，但把它作為省級精品課程乃至作為同行學校的優質課程標準還有一定的差距，借此通過本課程教學的改革，對學校其他課程教學改革上起示范性作用，推動優質教育資源的共享，使學生得到最好的教育，從而全面提高教學質量。

1.3 教育教學改革發展的趨勢

通過各種渠道獲悉，國家目前重點支持大力發展職業教育發展，目前各種職業院校面臨的實際困難頗多，特別是在學生幾乎全免費還有部分國家助學金的大背景下，學校招生形勢不容樂觀，這其中有著各種外部環境等因素，也有學校內部建設（特別是教學內涵建設）等等原因，但在同等條件下和國家對教育發展更切實際注重質量內涵發展與提升，這就要求不斷加強課程建設與改革研究，切實促進教育教學的良好發展。

2 課程教學建設與改革的內容

2.1 成立專業課程建設委員會

立足企業人才需求，落實行業發展需要，圍繞學校課程教學建設主戰略，扎實推進教學改革研究。首先對于專業人才培養目標，要在學校領導、專業負責人、學科帶頭人、專業骨干教師及企業專家等聯合成立專業課程建設委員會的指導下，以項目、任務為載體，共同完成人才培養計劃、課程開發與教學、師資培養和實訓基地等建設。

課程教學建設按照《關于印發《江西省技工院校省級精品課程評選辦法（試行）》的通知》（贛人社字〔2009〕316號）文件精神和要求，結合我校2009年成功申報計算機應用與維修為省示范性專業的經驗以及我校機加工專業的實際情況，成立了以教務科為主要負責部門的專業課程建設委員會，先后聘請了260機械研究所王干明、原江西手托機械廠余聯生、返聘教師劉順根為特聘兼職教師。

2.2 豐富和完善課?程?教?學?大?綱

課程教學大綱是根據教學計劃的要求，以及結合課程在整個專業課程體系中的性質、任務和要求，為教師在課程教學、教材選用和教學質量評估提供重要依據。

機床電氣控制課程教學大綱的設計主要從課程性質與目的、課程教學內容與課時分配、課程教學基本要求及重點等方面，由于內容較多在這里不在此贅述。

2.3 改革教學方法和提高教學手段

充分利用現代教育技術手段，以職業活動為導向，以提高學生職業技能和解決生產實際問題的能力為重點，依據國家職業標準，開展課堂理論教學、理論實踐一體化教學，并實時監控教學效果及時加以反饋。

一是改革教學模式。以職業技能培養為核心，實行“產學結合”、“案列教學”、“理論實踐一體化”的教學模式，將行業標準融入教學內容，利用校內實訓基地進行基礎實訓、綜合實訓及核心技能仿真實訓和以內源型或外聯型項目主導的崗位綜合能力實訓，將理論課與實訓課有機地結合在一起組織教學，實現“教、學、做”一體化，讓師生在“做中教、做中學”。前期本課程采用的教學模式，由過去“上完一階段理論+中間穿插實習”的方式安排教學，現改為每周“2+4”或者“4+2”的形式靈活運用理論實習一體化教學模式開展教學。從學生反饋的教學效果來分析，過去實習一周甚至連續實習兩周，學生感覺疲勞，容易產生厭學情緒，造成一部分學生實訓時人人手上一部手機在玩的場景，而修改后學生的積極性得到提高、理論知識的理解能力和項目任務的實訓效果得到了很高的提升。

二是靈活運用教學方法和信息化教學手段。充分利用多媒體、說課視頻錄像、案例、課件、網絡等教學手段或資源，以學生為中心，靈活應用情景教學法、案例分析法、仿真教學法、小組討論法、多媒體教學法等多種教學方法，提高教學效果。圍繞信息化教學的先進性、普遍性和高效性，積極推廣校內信息化教學，做到能用多媒體教學上課的一定要用信息化教學，有條件采用信息化教學盡量用，在此教師需不斷對自我充電，加強各種教學資源的充分利用和合理化教學。

三是改革考核方法。既考學生，又要“考”老師；同時既考學生“特短”，又考學生“特長”，促進教師教學水平提高和學生能力的發展。打破一張試卷見高低的傳統做法，以職業崗位要求和標準進行評價，在對學生采用必備理論考核的同時，加大實訓（技能）考核力度，讓學生能夠由易到難、由淺入深，逐漸由被動練習轉化為主動參與，由單項訓練逐步過渡到綜合能力訓練，使教學過程真正成為能力訓練的過程、素質提高的過程，使考核真正成為激勵學生學習的措施，真正成為檢驗學生知識與技術水平的手段。評判教師教學效果如何，不單是憑學生的評價，還得看企業對學生的滿意度，這樣激發教師不僅要在教學方法提高自我還要在自身功夫上下點苦力。endprint

2.4 建立穩定的課程校內外實習、實訓教學基地

通過與企業的專業建設、實習基地的共建，按照課程建設標準有選擇性的共建了江鈴車輛廠、江鈴秦川、富士康鴻超準電子精密模具公司等一批實習基地，為機床電氣控制課程的實習教學提供了良好的保障。

2.5 提升課程教師業務水平

按照“雙師合一”的理念，采用省精品課程建設和《江西省中等職業學?！半p師型”教師認定及管理辦法（暫行）》標準，培養建設一支教學團隊責任感強、團結協作精神好、素質過硬、專兼結合的“雙師型”教師隊伍。

（1）提高教師實踐教學水平，加強動手能力的培養，要求所有課程教師均按雙師型教師要求積極帶領學生參加實驗實訓。

（2）學習新的教學方法，利用先進的教學手段進行教學。

（3）積極鼓勵教師參加省級、國家級各類說課比賽、技能競賽等，如：“創新杯”說課比賽可以提升教師課程設計與實施能力；中職學校省級國家級技能競賽、省級“振興杯”職業技能大賽可以促進專業教師技能教學水平的提升及學生職業能力的提升；“云立方杯”信息化教學大賽可以提升教師教育技術應用能力和信息化教學能力，促進課程教學改革。

（4）積極鼓勵教師參與信息化能力培訓、雙師素質教師培訓、青年教師企業實踐培訓、骨干教師國家級培訓、專業帶頭人國家級培訓及出國留學等培訓，可提升教師教育教學能力、教學研究能力及業務綜合能力水平；同時可以促進教師轉變教學觀念、拓寬專業視野，更好的為職業教育服務。

（5）參與專業課改教改課題教學研究。

（6）參與企業和兄弟院校的教學交流和技術互助。

2.6 構建并完善教學質量體系

課程在課程建設委員會的指導下，以市場為導向，與企業共同構建和完善教學質量體系。

（1）建立課程教學質量標準體系。主要按照《教育部關于印發中等職業學校教師專業標準（試行）的通知》（教師〔2013〕12號）建立教師標準，專業課程標準和建立學生職業能力標準，形成較為完善的教學質量標準體系。

（2）加強管理制度建設，完善現有的管理制度和激勵機制，形成教學全過程運行監控體系。

（3）學校與學生、與企業構建三方課程教學評價體系。

結合我校實際情況和教學質量評價體系之間的相互關系，可以得到專業課程教學質量管理評價體系結構圖，其結構圖如圖1。

3 課程教學改革的思考

課程教學的建設與改革工作雖做了些工作并取得了一些成果，但由于課程建設是一個系統工程，需要極強的職業技術教育教學理論，要求我們邊學習、邊調研、邊研究、邊實踐，所以課程的建設與研究過程中必然存在著一些不盡如人意的方面。

（1）在開展課程建設與改革的過程中，如何處理好評選與建設、傳統與特色、規范與創新、基礎與專業、教學與科研、點與面、企業與學校等諸多方面的關系。

（2）如何激發教師參與課程教學建設與改革的積極性。學校要在經費、條件等方面提供一定的支持，要從宏觀政策上向參與課程建設的教師傾斜。如在教師的職稱晉升、教學成果的地位、教師的待遇等方面制定出積極政策，從根本上提高教師工作的積極性。

這些一系列問題要引起我們教育工作者的足夠重視，也是一項長期而艱巨的的項目，只要我們充分利用好優質的教育資源，發揮自身潛能和優勢，不斷走在教學改革的道路上，一定能把我們的教育工作做好，課程建設提升到一個更高更好的水平上。

參考文獻

[1] 關于印發《江西省技工院校省級精品課程評選辦法（試行）》的通知（贛人社字〔2009〕316號）.2009.

[2] 轉發《教育部關于印發<中等職業學校教師專業標準（試行）>的通知》的通知（贛教職成字[2014]10號）www.jxzcj.cn/tzgg/tz/2014/03/20140313035652488.html，2014.

[3] 邵展圖.機床電氣控制[M].中國勞動和社會保障出版社，2007.endprint

2.4 建立穩定的課程校內外實習、實訓教學基地

通過與企業的專業建設、實習基地的共建，按照課程建設標準有選擇性的共建了江鈴車輛廠、江鈴秦川、富士康鴻超準電子精密模具公司等一批實習基地，為機床電氣控制課程的實習教學提供了良好的保障。

2.5 提升課程教師業務水平

按照“雙師合一”的理念，采用省精品課程建設和《江西省中等職業學?！半p師型”教師認定及管理辦法（暫行）》標準，培養建設一支教學團隊責任感強、團結協作精神好、素質過硬、專兼結合的“雙師型”教師隊伍。

（1）提高教師實踐教學水平，加強動手能力的培養，要求所有課程教師均按雙師型教師要求積極帶領學生參加實驗實訓。

（2）學習新的教學方法，利用先進的教學手段進行教學。

（3）積極鼓勵教師參加省級、國家級各類說課比賽、技能競賽等，如：“創新杯”說課比賽可以提升教師課程設計與實施能力；中職學校省級國家級技能競賽、省級“振興杯”職業技能大賽可以促進專業教師技能教學水平的提升及學生職業能力的提升；“云立方杯”信息化教學大賽可以提升教師教育技術應用能力和信息化教學能力，促進課程教學改革。

（4）積極鼓勵教師參與信息化能力培訓、雙師素質教師培訓、青年教師企業實踐培訓、骨干教師國家級培訓、專業帶頭人國家級培訓及出國留學等培訓，可提升教師教育教學能力、教學研究能力及業務綜合能力水平；同時可以促進教師轉變教學觀念、拓寬專業視野，更好的為職業教育服務。

（5）參與專業課改教改課題教學研究。

（6）參與企業和兄弟院校的教學交流和技術互助。

2.6 構建并完善教學質量體系

課程在課程建設委員會的指導下，以市場為導向，與企業共同構建和完善教學質量體系。

（1）建立課程教學質量標準體系。主要按照《教育部關于印發中等職業學校教師專業標準（試行）的通知》（教師〔2013〕12號）建立教師標準，專業課程標準和建立學生職業能力標準，形成較為完善的教學質量標準體系。

（2）加強管理制度建設，完善現有的管理制度和激勵機制，形成教學全過程運行監控體系。

（3）學校與學生、與企業構建三方課程教學評價體系。

結合我校實際情況和教學質量評價體系之間的相互關系，可以得到專業課程教學質量管理評價體系結構圖，其結構圖如圖1。

3 課程教學改革的思考

課程教學的建設與改革工作雖做了些工作并取得了一些成果，但由于課程建設是一個系統工程，需要極強的職業技術教育教學理論，要求我們邊學習、邊調研、邊研究、邊實踐，所以課程的建設與研究過程中必然存在著一些不盡如人意的方面。

（1）在開展課程建設與改革的過程中，如何處理好評選與建設、傳統與特色、規范與創新、基礎與專業、教學與科研、點與面、企業與學校等諸多方面的關系。

（2）如何激發教師參與課程教學建設與改革的積極性。學校要在經費、條件等方面提供一定的支持，要從宏觀政策上向參與課程建設的教師傾斜。如在教師的職稱晉升、教學成果的地位、教師的待遇等方面制定出積極政策，從根本上提高教師工作的積極性。

這些一系列問題要引起我們教育工作者的足夠重視，也是一項長期而艱巨的的項目，只要我們充分利用好優質的教育資源，發揮自身潛能和優勢，不斷走在教學改革的道路上，一定能把我們的教育工作做好，課程建設提升到一個更高更好的水平上。

參考文獻

[1] 關于印發《江西省技工院校省級精品課程評選辦法（試行）》的通知（贛人社字〔2009〕316號）.2009.

[2] 轉發《教育部關于印發<中等職業學校教師專業標準（試行）>的通知》的通知（贛教職成字[2014]10號）www.jxzcj.cn/tzgg/tz/2014/03/20140313035652488.html，2014.

[3] 邵展圖.機床電氣控制[M].中國勞動和社會保障出版社，2007.endprint

2.4 建立穩定的課程校內外實習、實訓教學基地

通過與企業的專業建設、實習基地的共建，按照課程建設標準有選擇性的共建了江鈴車輛廠、江鈴秦川、富士康鴻超準電子精密模具公司等一批實習基地，為機床電氣控制課程的實習教學提供了良好的保障。

2.5 提升課程教師業務水平

按照“雙師合一”的理念，采用省精品課程建設和《江西省中等職業學校“雙師型”教師認定及管理辦法（暫行）》標準，培養建設一支教學團隊責任感強、團結協作精神好、素質過硬、專兼結合的“雙師型”教師隊伍。

（1）提高教師實踐教學水平，加強動手能力的培養，要求所有課程教師均按雙師型教師要求積極帶領學生參加實驗實訓。

（2）學習新的教學方法，利用先進的教學手段進行教學。

（3）積極鼓勵教師參加省級、國家級各類說課比賽、技能競賽等，如：“創新杯”說課比賽可以提升教師課程設計與實施能力；中職學校省級國家級技能競賽、省級“振興杯”職業技能大賽可以促進專業教師技能教學水平的提升及學生職業能力的提升；“云立方杯”信息化教學大賽可以提升教師教育技術應用能力和信息化教學能力，促進課程教學改革。

（4）積極鼓勵教師參與信息化能力培訓、雙師素質教師培訓、青年教師企業實踐培訓、骨干教師國家級培訓、專業帶頭人國家級培訓及出國留學等培訓，可提升教師教育教學能力、教學研究能力及業務綜合能力水平；同時可以促進教師轉變教學觀念、拓寬專業視野，更好的為職業教育服務。

（5）參與專業課改教改課題教學研究。

（6）參與企業和兄弟院校的教學交流和技術互助。

2.6 構建并完善教學質量體系

課程在課程建設委員會的指導下，以市場為導向，與企業共同構建和完善教學質量體系。

（1）建立課程教學質量標準體系。主要按照《教育部關于印發中等職業學校教師專業標準（試行）的通知》（教師〔2013〕12號）建立教師標準，專業課程標準和建立學生職業能力標準，形成較為完善的教學質量標準體系。

（2）加強管理制度建設，完善現有的管理制度和激勵機制，形成教學全過程運行監控體系。

（3）學校與學生、與企業構建三方課程教學評價體系。

結合我校實際情況和教學質量評價體系之間的相互關系，可以得到專業課程教學質量管理評價體系結構圖，其結構圖如圖1。

3 課程教學改革的思考

課程教學的建設與改革工作雖做了些工作并取得了一些成果，但由于課程建設是一個系統工程，需要極強的職業技術教育教學理論，要求我們邊學習、邊調研、邊研究、邊實踐，所以課程的建設與研究過程中必然存在著一些不盡如人意的方面。

（1）在開展課程建設與改革的過程中，如何處理好評選與建設、傳統與特色、規范與創新、基礎與專業、教學與科研、點與面、企業與學校等諸多方面的關系。

（2）如何激發教師參與課程教學建設與改革的積極性。學校要在經費、條件等方面提供一定的支持，要從宏觀政策上向參與課程建設的教師傾斜。如在教師的職稱晉升、教學成果的地位、教師的待遇等方面制定出積極政策，從根本上提高教師工作的積極性。

這些一系列問題要引起我們教育工作者的足夠重視，也是一項長期而艱巨的的項目，只要我們充分利用好優質的教育資源，發揮自身潛能和優勢，不斷走在教學改革的道路上，一定能把我們的教育工作做好，課程建設提升到一個更高更好的水平上。

參考文獻

[1] 關于印發《江西省技工院校省級精品課程評選辦法（試行）》的通知（贛人社字〔2009〕316號）.2009.

[2] 轉發《教育部關于印發<中等職業學校教師專業標準（試行）>的通知》的通知（贛教職成字[2014]10號）www.jxzcj.cn/tzgg/tz/2014/03/20140313035652488.html，2014.

[3] 邵展圖.機床電氣控制[M].中國勞動和社會保障出版社，2007.endprint