應(yīng)用型本科高校公共藝術(shù)教育與專業(yè)教育相結(jié)合初探

李昱春

從職業(yè)分工的角度看，高校推行公共藝術(shù)教育通常是由具有藝術(shù)專業(yè)背景的教師來承擔(dān)教育職責(zé)。但幾乎所有高校，尤其是應(yīng)用型本科高校，往往面臨專業(yè)藝術(shù)教師嚴(yán)重缺乏的困境。這種缺乏并不僅僅是指掌握特定藝術(shù)技能的師資人員的缺乏，就公共藝術(shù)教育而言，它不是師傅帶徒弟式的個(gè)別式教育，而是受特定的學(xué)校教學(xué)模式制約下的公共教育，即便是頗有聲名的藝術(shù)家來執(zhí)教，他也需要具備相當(dāng)?shù)乃囆g(shù)教育本領(lǐng)，這樣才能在普及化了高等教育教學(xué)中產(chǎn)生實(shí)際教學(xué)效果，從而有效承擔(dān)起公共藝術(shù)教育的職責(zé)。很顯然，要在高校中形成這樣一支兼具藝術(shù)家和教育家雙重能力的龐大的教師隊(duì)伍，來滿足快速發(fā)展的公共藝術(shù)教育的現(xiàn)實(shí)需求，這幾乎是可望而不可及的。一方面，藝術(shù)工作是具有“靈韻”特性的工作，許多藝術(shù)工作者長(zhǎng)期處在個(gè)性自由發(fā)揮環(huán)境中，不太情愿甚至都難以下決心去努力鉆研公共藝術(shù)教育的本領(lǐng)，恐怕很難指望靠這些專門藝術(shù)工作者去大面積提高高校公共藝術(shù)教育的效果；另一方面，掌握藝術(shù)技能要比掌握一般的工作技能付出更多的努力，從事專門藝術(shù)工作也應(yīng)該有超出一般工作的高回報(bào)，但高校實(shí)際上做不到。兩方面的原因都決定了目前高校公共藝術(shù)教育難以形成高水準(zhǔn)、高效率指導(dǎo)大學(xué)生藝術(shù)實(shí)踐優(yōu)質(zhì)師資隊(duì)伍。

當(dāng)前高校公共藝術(shù)教育之所以很難大面積提高質(zhì)量，根源還在于我們對(duì)公共藝術(shù)教育的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐已經(jīng)跟當(dāng)代藝術(shù)實(shí)踐發(fā)展現(xiàn)實(shí)相脫節(jié)了。……