本土作家資源與語文教師培訓互動研究——以浙江為例

楊荷泉

改革開放三十多年來，中國社會的快速發展令世界矚目。然而，快速發展付出的代價也是巨大的，一方面是自然生態環境嚴重污染，另一方面是社會人文環境不容樂觀，特別是教育領域。鄧小平曾經感嘆，改革開放最大的遺憾是教育問題。在目前應試教育體系下，中小學教育領域的問題尤為突出。對中小學教師和學生而言，特別是教師，目前的人文教育應該進一步加強。而作為人文教育一線主力的語文教師，平時大多數忙于瑣碎的教學管理事務，隨著時間的推移，他們的文學知識體系逐漸趨于老化，文化素養和教學能力的進一步提升和再培訓工作，目前已經越來越顯示出非常重要的現實意義。

近年來，為了有效提高基礎教育質量，中國各級政府和教育行政部門都加大了對教師繼續教育的投入力度，不僅制定出臺了一系列有關教師培訓和培訓考核政策，培訓的經費也足額保障。但是，讓培訓組織者比較頭疼的是，不少教師參加培訓的積極性并不高，有的甚至越來越沒有興趣，因而被動地參加培訓，培訓效果并不理想。之所以出現如此局面，主要原因在于大多數教師覺得現在有些培訓不接“地氣”，培訓中所傳播的理念與實際教學存在一定的差距，理念與實際教學成了兩張皮。漸漸地，教師培訓成了教育行政部門和學校對教師的要求，而不是教師的內在需求。

一、背景與意義

《全日制義務教育語文課程標準》指出：“各地區都蘊藏著自然、社會、人文等多種課程資源。……