付珞涵

摘 要：在新一輪教學(xué)改革沖擊下，高職院校音樂表演專業(yè)課程體系的優(yōu)化勢在必行且迫在眉睫，相關(guān)工作要及早提上日程，如何更快、更好地完成課程體系優(yōu)化，成為當(dāng)前高職院校音樂表演專業(yè)教師重點(diǎn)探究的問題。基于此，站在高職教育宏觀視角，客觀闡述音樂表演專業(yè)課程現(xiàn)存問題，提出具體課程體系優(yōu)化策略，為相關(guān)專業(yè)教師帶去課程優(yōu)化方面的思考與靈感，助力我國高職教育水平大幅度提升。

關(guān)鍵詞：高職院校；音樂表演專業(yè)；課程體系；優(yōu)化

注：本文系信陽藝術(shù)職業(yè)學(xué)院2022年度重點(diǎn)課題“音樂表演專業(yè)課程體系內(nèi)容研究”（Xyz20221001）研究成果。

音樂表演專業(yè)是高職教育的重要組成部分，該專業(yè)最早于1927的上海國立音樂學(xué)院出現(xiàn)，后續(xù)才開始在各所院校中流行開來，進(jìn)入高職院校主要是在21世紀(jì)初。雖然說音樂表演專業(yè)不及其他專業(yè)在我國教育領(lǐng)域中的發(fā)展時(shí)間久，但是其發(fā)展態(tài)勢、受歡迎程度不可小覷。為提升專業(yè)育人有效性并更好地推動(dòng)相關(guān)行業(yè)進(jìn)步，音樂表演專業(yè)體系有必要做優(yōu)化，這成為音樂表演專業(yè)教育質(zhì)量提升的關(guān)鍵契機(jī)。

一、音樂表演專業(yè)課程現(xiàn)存問題

在音樂表演專業(yè)陸續(xù)進(jìn)入各所高職院校后，問題也隨之產(chǎn)生，并且伴隨該專業(yè)學(xué)生規(guī)模逐漸地?cái)U(kuò)張，其中的一些問題越來越顯著，可以將當(dāng)前高職院校中普遍存在的問題歸納如下。

基本問題包括專業(yè)每年招生人數(shù)多、音樂表演基礎(chǔ)差異顯著、專業(yè)教師能力參差不齊、課程設(shè)置不夠合理、對(duì)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)特點(diǎn)不鮮明等。

就當(dāng)前的高職院校音樂表演專業(yè)而言，由于專業(yè)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式等條件的限制，學(xué)生在實(shí)際就業(yè)中的選擇較為有限，主要開展聲樂演唱、器樂演奏等方面的工作，并且部分畢業(yè)生所具備的技能與用人單位要求存在一定差距，這也加大了音樂表演專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)難度，從而導(dǎo)致畢業(yè)狀況不容樂觀。

此外，師資力量也因院校差異而產(chǎn)生差異，師資力量偏弱的高職院校可能存在教師進(jìn)取心不足、思想偏固化、職稱結(jié)構(gòu)滯后等問題，迫切需要做出改變和科學(xué)應(yīng)對(duì)。最后，學(xué)生音樂表演素養(yǎng)需要重點(diǎn)關(guān)注，尤其要夯實(shí)其專業(yè)技能，促進(jìn)專業(yè)學(xué)生與時(shí)俱進(jìn)發(fā)展將成為所有高職院校音樂表演專業(yè)教師必須面對(duì)和思考的問題。

二、高職院校音樂表演專業(yè)課程體系優(yōu)化策略

（一）明確優(yōu)化思路

高職院校在優(yōu)化音樂表演專業(yè)課程體系之前，有必要率先確立優(yōu)化思路，避免優(yōu)化工作盲目展開、低效展開。當(dāng)然，優(yōu)化思路要打破單一框架，確保音樂表演專業(yè)課程體系的優(yōu)化全面且有效。

一是保留優(yōu)勢并突破限制完成優(yōu)化。雖然說各所高職院校中的音樂表演專業(yè)課程體系都存在或多或少的問題，但是也同樣存在差異性優(yōu)勢，高職院校教師需要做的便是挖掘這部分優(yōu)勢并予以保留，避免優(yōu)化工作影響到原有優(yōu)勢的發(fā)揮。簡而言之，優(yōu)化工作著重在音樂表演專業(yè)課程優(yōu)勢之外的領(lǐng)域展開，完成問題的解決、缺陷的彌補(bǔ)、限制的突破，真正突出本院校音樂表演專業(yè)課程的特色。

二是嚴(yán)格區(qū)分不同職能院校教育職能并科學(xué)優(yōu)化。可以這樣理解，高職院校優(yōu)化音樂表演專業(yè)課程體系的方針、策略需要貼合實(shí)情，不能盲目照搬專業(yè)音樂學(xué)院、其他綜合類大學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)，因?yàn)椴煌盒５慕逃毮苡休^大差異，即使搬用其他院校的成功經(jīng)驗(yàn)，也可能會(huì)在育人中產(chǎn)生反作用、反效果，甚至與高職院校教育理念相悖、與教育初心不契合，這無疑是得不償失的。為此，音樂表演專業(yè)課程體系優(yōu)化工作要合情合理、因地制宜。

三是結(jié)合生源情況、環(huán)境資源、辦學(xué)能力等進(jìn)行優(yōu)化。即音樂表演專業(yè)課程體系的優(yōu)化要考量多方面因素，這樣才可以更好地達(dá)成既定目標(biāo)。就音樂表演專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)面窄這一問題而言，學(xué)校可以全方位調(diào)查當(dāng)前市場需求以及學(xué)生的實(shí)際就業(yè)情況，調(diào)研學(xué)生的主要就業(yè)方向以及市場對(duì)于人才的要求，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生大多選擇與專業(yè)有著千絲萬縷聯(lián)系的工作，甚至從事的是與專業(yè)拓展相關(guān)的工作，便可以酌情加大音樂表演專業(yè)挖掘?qū)W生潛能的教育比重，致力于學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，培養(yǎng)真正有一技之長的優(yōu)秀畢業(yè)生，為其求職、社會(huì)立足、實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值提供必要支持。

四是結(jié)合音樂表演專業(yè)學(xué)生的水平進(jìn)行優(yōu)化。為了突破傳統(tǒng)觀念并促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，打破教學(xué)思路單一且局限的現(xiàn)狀，嘗試在課堂引入新鮮內(nèi)容，打開學(xué)生學(xué)習(xí)視野并保證其與時(shí)俱進(jìn)發(fā)展。立足學(xué)生現(xiàn)有音樂表演能力，科學(xué)給予學(xué)生指引、幫助，著重挖掘其在音樂表演中的潛能并促進(jìn)其技能不斷精進(jìn)，抓住各種優(yōu)勢，整合各類資源，打開學(xué)生學(xué)習(xí)、進(jìn)步的空間，同時(shí)滿足課程完善、優(yōu)化需要，致力于培育能力突出、才華橫溢的音樂表演畢業(yè)生。

（二）學(xué)會(huì)借鑒課程優(yōu)化成功案例

在優(yōu)化音樂表演專業(yè)課程體系過程中，借鑒已經(jīng)成功的優(yōu)化案例十分關(guān)鍵且必要，這將是高職院校音樂表演專業(yè)課程體系優(yōu)化走向成功的“捷徑”。

其一，高職院校要積極觀察和學(xué)習(xí)其他院校的教育模式，分析并學(xué)習(xí)成功經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合實(shí)際市場需求、成功經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生特點(diǎn)等創(chuàng)新專業(yè)教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新不僅要考慮就業(yè)和發(fā)展，還要建立在學(xué)生的喜好、需求、發(fā)展方向和能力等基礎(chǔ)上。教師需要與學(xué)生形成平等溝通的關(guān)系，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)情和需求，據(jù)此不斷改善相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等。同時(shí)，學(xué)校音樂表演專業(yè)教學(xué)課程內(nèi)容也需要結(jié)合時(shí)代和市場需求不斷進(jìn)行升級(jí)更新，按照市場發(fā)展需求創(chuàng)設(shè)更加適宜學(xué)生成長且推動(dòng)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)環(huán)境，因材施教、循序漸進(jìn)地優(yōu)化專業(yè)課程教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)好現(xiàn)有知識(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)與專業(yè)有關(guān)的知識(shí)，充分挖掘?qū)W生潛能。此外，要建立全新的專業(yè)課程評(píng)價(jià)機(jī)制，優(yōu)化專業(yè)師資團(tuán)隊(duì)，以促進(jìn)學(xué)生水平提升和個(gè)性化發(fā)展為目標(biāo)完成科學(xué)配備，真正意義上完成因材施教。

其二，借鑒國外成功經(jīng)驗(yàn)，可以將本校的音樂表演專業(yè)課程體系與德國在內(nèi)的多個(gè)國家音樂表演專業(yè)課程體系做對(duì)比，還可以與國外留學(xué)生就音樂表演專業(yè)課程展開探討，將國外相關(guān)專業(yè)院校成功經(jīng)驗(yàn)與我國實(shí)際國情以及學(xué)校實(shí)際教學(xué)發(fā)展情況相結(jié)合，創(chuàng)新建設(shè)更加適合本地高職院校音樂表演專業(yè)發(fā)展的課程體系。與德國音樂表演專業(yè)課程體系做對(duì)比可以發(fā)現(xiàn)，國外的音樂表演專業(yè)主要存在于藝術(shù)類院校，教育體系更加專項(xiàng)化，并且部分國家具備相應(yīng)的專業(yè)統(tǒng)一考核體系，因此相應(yīng)的專業(yè)教師水平也較為統(tǒng)一。就教學(xué)環(huán)境而言，國外要略好，人們也時(shí)常表演或觀看音樂會(huì)，國外藝術(shù)院校的音樂表演專業(yè)具備更加專業(yè)的師資團(tuán)隊(duì)以及良好的社會(huì)環(huán)境，招生名額較少，更有利于實(shí)施教授負(fù)責(zé)制，在這樣的環(huán)境中構(gòu)建的精英式教育有利于音樂表演專業(yè)學(xué)生的全面發(fā)展。如富克旺根藝術(shù)大學(xué)的音樂表演專業(yè)，學(xué)生會(huì)在第二學(xué)期跟隨專業(yè)教師學(xué)習(xí)有關(guān)聲樂的課程，包括意大利、法語等演唱語音課，學(xué)校還會(huì)定期帶領(lǐng)學(xué)生觀看舞臺(tái)歌劇的演出，并且學(xué)生在專業(yè)課程學(xué)習(xí)之外還可以在四門藝術(shù)指導(dǎo)課中自由挑選課程進(jìn)行參與。

相比國外的音樂表演專業(yè)課程體系，我國高職院校的課程體系還有諸多不足，還有較大提升空間，可以通過借鑒國外經(jīng)驗(yàn)而在教學(xué)環(huán)境、音樂演出等方面做改進(jìn)，可視院校自身實(shí)力、享有的資源等培養(yǎng)特色音樂表演人才，不僅要培養(yǎng)音樂表演專業(yè)學(xué)生的音樂表演專業(yè)能力，還要從音樂藝術(shù)的各個(gè)方面入手，培養(yǎng)學(xué)生成長為具備綜合性藝術(shù)素養(yǎng)的人才，真正促進(jìn)專業(yè)學(xué)生個(gè)性化成長，拓寬學(xué)生成才路徑。

（三）做好課程體系調(diào)研工作

高職院校對(duì)音樂表演專業(yè)課程體系的優(yōu)化，立足于對(duì)課程體系現(xiàn)狀的全面、精準(zhǔn)掌握，所以做好課程體系調(diào)研工作至關(guān)重要。與此同時(shí)，預(yù)測工作也要隨之展開，更好地預(yù)測課程優(yōu)化效果，便于高職院校及時(shí)調(diào)整優(yōu)化思路、方式。

調(diào)研內(nèi)容共計(jì)三點(diǎn)：一是調(diào)研音樂表演專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況，反向了解專業(yè)課程體系中的不足；二是調(diào)研專業(yè)學(xué)生入校的專業(yè)起點(diǎn)，了解學(xué)生實(shí)際情況與社會(huì)的實(shí)際要求，站在全局視角審視現(xiàn)有課程體系的問題和優(yōu)勢，在保留優(yōu)勢基礎(chǔ)上解決問題，更要挖掘和突出課程特色，竭盡所能與其他高職院校的音樂表演專業(yè)課程體系產(chǎn)生區(qū)別，調(diào)整現(xiàn)有課程門類和課程內(nèi)容，進(jìn)一步優(yōu)化師資配備；三是調(diào)研和挖掘教師隊(duì)伍的潛能，尤其要加大對(duì)年輕專業(yè)教師的關(guān)注，盡可能為他們提供廣闊的成長空間，為他們提供外出交流學(xué)習(xí)、參與專業(yè)比賽的機(jī)會(huì)。更要改善教師福利待遇等方面的不足，由此吸引外部有能力、有影響力的知名教師來校座談或加入教師隊(duì)伍。

有關(guān)音樂表演專業(yè)課程體系優(yōu)化的預(yù)測工作，可以通過專業(yè)教師討論、專家分析、技術(shù)人員建立模型等方式提前預(yù)測優(yōu)化成效，使高職院校提前規(guī)避課程體系優(yōu)化中的“坑”，更快更好地達(dá)成課程體系優(yōu)化目標(biāo)。

三、課程體系優(yōu)化效率提升的保障舉措

在培育與時(shí)俱進(jìn)音樂表演專業(yè)人才的當(dāng)下，高職院校只對(duì)專業(yè)課程體系做優(yōu)化還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，不斷提升優(yōu)化效率才是更重要的事情。

（一）更新教育理念

伴隨音樂表演專業(yè)課程體系優(yōu)化工作的逐步落實(shí)，專業(yè)課程的教育理念也要隨之發(fā)生變化。高職院校音樂表演專業(yè)教學(xué)需要明確能力培養(yǎng)的核心目標(biāo)，將音樂表演理論知識(shí)與音樂表演實(shí)踐技能教學(xué)融合起來，構(gòu)建全新實(shí)踐教學(xué)模式，囊括校企合作、演學(xué)結(jié)合、能力本位三項(xiàng)內(nèi)容，突出實(shí)踐教學(xué)的專業(yè)性、系統(tǒng)性，發(fā)展學(xué)生的職業(yè)能力和綜合素養(yǎng)，課堂實(shí)踐、校內(nèi)實(shí)踐和校外實(shí)踐是重點(diǎn)關(guān)注的三方面內(nèi)容。在音樂表演專業(yè)教學(xué)中，學(xué)校和教師可以促成課堂教學(xué)與演出實(shí)踐的結(jié)合，在課堂中補(bǔ)充演出活動(dòng)、策劃組織工作，利用講練結(jié)合法、實(shí)踐體驗(yàn)教學(xué)法、現(xiàn)場互動(dòng)教學(xué)法等教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力發(fā)展提供必要支持；學(xué)校和教師需要為學(xué)生提供更多的音樂表演和舞臺(tái)演出機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生參與其中并豐富音樂表演比賽形式，將實(shí)踐教學(xué)資源充分整合并應(yīng)用其中，并且部分活動(dòng)可以成為畢業(yè)成績測評(píng)的重要依據(jù)；校外實(shí)踐活動(dòng)包括商業(yè)演出、藝術(shù)比賽、公益演出等，不管是校內(nèi)還是校外實(shí)訓(xùn)基地，都要加強(qiáng)建設(shè)，有意識(shí)地與相關(guān)文藝團(tuán)體、企業(yè)加強(qiáng)合作，強(qiáng)化音樂表演專業(yè)教學(xué)力量，拓展專業(yè)學(xué)生實(shí)踐與成長空間，突出專業(yè)課程體系的專業(yè)性。

（二）制訂教學(xué)計(jì)劃

在優(yōu)化音樂表演專業(yè)課程體系的進(jìn)程中，高職院校教師有必要采用全新思路、理念制訂教學(xué)計(jì)劃，發(fā)揮出課程優(yōu)化的價(jià)值、作用，避免優(yōu)化課程的一切努力白費(fèi)。

基于音樂表演專業(yè)課程優(yōu)化方針的指引，專業(yè)教師要在制訂教學(xué)計(jì)劃中明確幾點(diǎn)內(nèi)容，包括人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、專業(yè)能力要求、專業(yè)技能掌握程度等，也要在能力本位原則下明確課程所要達(dá)成的目標(biāo)，教師在清晰教學(xué)目標(biāo)之余，也要讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)任務(wù)、內(nèi)容、考核標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于高職院校中的音樂表演教學(xué)而言，需要將職業(yè)能力的培養(yǎng)視為重難點(diǎn)，遵循音樂表演專業(yè)的教學(xué)規(guī)律完成循序漸進(jìn)的培養(yǎng)，結(jié)合理論知識(shí)與實(shí)踐技能相關(guān)課程的設(shè)置科學(xué)分配教學(xué)時(shí)間，保證學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)足夠全面。教師要合理掌控教學(xué)進(jìn)度，一切視學(xué)生現(xiàn)有專業(yè)基礎(chǔ)和能力而定，以不影響教學(xué)最終目標(biāo)的達(dá)成為大前提。

（三）建立課程考核評(píng)價(jià)體系

建立課程考核評(píng)價(jià)體系可以發(fā)現(xiàn)不同階段課程體系優(yōu)化中的問題并把握優(yōu)化成效，可以間接促進(jìn)音樂表演專業(yè)課程體系良好發(fā)展。此外，要從評(píng)價(jià)內(nèi)容方式、評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)等方面入手，獲得學(xué)生各方面狀況的全面、真實(shí)反饋，促進(jìn)專業(yè)學(xué)生全面發(fā)展。在以職業(yè)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的評(píng)價(jià)機(jī)制中，要向?qū)W生推出發(fā)展職業(yè)能力的各項(xiàng)測驗(yàn)，及時(shí)推出有助于學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的考核方案，建立基于能力本位、理論與實(shí)踐結(jié)合的評(píng)測體系，真實(shí)反映教師教學(xué)效果、學(xué)生學(xué)業(yè)成績，在評(píng)價(jià)中構(gòu)建師生相互促進(jìn)關(guān)系。與此同時(shí)，學(xué)生的自我評(píng)價(jià)內(nèi)容也要納入評(píng)價(jià)體系，尊重學(xué)生的主觀感受、主體地位，避免評(píng)價(jià)內(nèi)容單一、片面化。另外，實(shí)現(xiàn)客觀評(píng)價(jià)與主觀評(píng)價(jià)至關(guān)重要，客觀評(píng)價(jià)中的考核可以采用學(xué)分制，必修課、選修課、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)及畢業(yè)匯演各占據(jù)一定分值，設(shè)立最低畢業(yè)分?jǐn)?shù)標(biāo)準(zhǔn)。需要注意的是，每學(xué)期安排的考試不得過多或過少，學(xué)生各科考試分?jǐn)?shù)達(dá)標(biāo)，才可以獲得畢業(yè)證書。

四、結(jié)語

高職院校音樂表演專業(yè)課程體系優(yōu)化迫在眉睫，必須做好優(yōu)化工作，以更好地培育合格且出色的音樂表演專業(yè)人才。此外，要借助師資力量、教學(xué)評(píng)價(jià)等保障課程體系優(yōu)化有效性，還要借鑒國內(nèi)外音樂表演專業(yè)課程體系優(yōu)化成功案例，確保優(yōu)化工作的落實(shí)不盲目，爭取培育出符合社會(huì)需求的音樂表演專業(yè)人才。

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作者單位：

信陽藝術(shù)職業(yè)學(xué)院