初中物理教學中優化課堂結構

肖發生

在初中物理教學過程中，常常會遇到部分學生對于所授的知識理解不深刻，掌握不全面，容易遺忘知識，運用上也會出現一些錯誤，這些問題的產生都跟以往的課堂結構大有關系.對于學生來說，最重要的是學習能力以及探索思維.在教學過程中，教師應該從片面地傳授課本知識轉入培養學生自主學習探索的角度上來.在課堂結構上，教師應該根據學生實際的學習情況和對所授知識掌握的情況，適當地放慢節奏和速度，讓學生對物理課程中概念的理解和定律的認知隨著學習的進度進行螺旋式的提升.在教學過程中，以讓學生經歷探索研究的過程來制定方法，把物理學習手腦并用地運用到學習生活中.教師應該優化課堂結構，在教學進度的基礎上以學生為主體進行調整.下面結合自己的教學實踐談點體會.

一、從興趣著手，調動學生學習的積極性

我們知道，自主學習都是建立在興趣之上的.在初中物理教學中，以學生為主體的教學，應該以興趣作為出發點，對學生進行正確引導，消除學生的心里障礙，充分調動起學生對物理知識進行學習的積極性.所以，物理課堂結構優化主要從趣味性著手，教學要聯系實際，聯系生活，才會擴大學生的視野，激發起學生的學習興趣和探索欲望，從而更方便對學生自主學習進行有力的引導.

物理教學本身就是一門實驗性學科.在物理教學過程中，教師可以適當地安排一些趣味性強、貼近生活、能激發學生學習興趣的實驗來進行教學.通過實驗得出的結論，再聯系實際，聯系生活，然后分析得出物理定律和概念，讓學生在對知識進行掌握吸收時肯定更加深刻，掌握也更加全面.在學生掌握了通過實驗分析得出的結果引申出的理論定律過后，可以再進行延伸教育.讓學生根據學習到的知識自行設計實驗，在實驗的過程中進行實際體會和感受，更能增加學生的真實感和存在感.當自行探索成為一種習慣，學生的自主學習和探索的習慣自然也是水到渠成.教師需要做的只是引導和陪伴.

除了讓學生自己動手做實驗外，讓學生多閱讀物理類的科普讀物，閱讀物理學家的人物傳記，在課堂上給學生多講講物理學家的聞名事跡，等等，都能讓學生倍受鼓舞，興趣盎然，從而更積極地學習物理，探索物理.自主學習最好的老師其實就是興趣，而興趣來源于學生自己.

二、對規律和概念進行滲透，培養學生的全面能力

在初中物理教學過程中，培養學生對物理知識的理解和運用是最基本的落腳點.而知識的理解和應用的基礎是規律和概念.在課堂教學中，教師只有結合課本知識，通過驗證分析得出的結論，對知識點不斷進行分解融合，讓學生在這個過程中對于所學到的概念和規律理清楚它的來龍去脈，內涵以及延伸，才能弄清楚規律的預設條件及性質.在對規律和概念向學生進行滲透，讓他們準確有效地進行吸收的同時，培養他們的綜合應用能力.因此要重視物理學習的思想和方法.先確立研究對象，對研究對象進行簡化，滿足預設條件的時候，開始建立模型，在實驗和研究過后，分析總結得出規律，并對規律進行概括和描述.在整個課堂教學結構中，讓學生既動手又動腦，實現知識到能力的轉化.

在課堂教學中，教師一定要對研究對象時會涉及的概念和規律進行清晰而精準的講解，同時課本上所涵蓋的知識重點也都全面地滲透給學生，學生自然而然地會對所學知識有更深刻的理解，甚至進行自我探索和推敲.

在教學中，教師還要注意教授給學生解題的思路和方法，并對其進行指導，把重點放在實驗過程的分析上，形成清晰的思路，逐步培養學生應用物理知識解答問題的能力.

三、加強學法指導，培養學生的綜合自學能力

指導學生合理地閱讀教材，潛心挖掘，提煉研讀課本中重要章節內容.其中需要著重細看插圖、注釋以及難點內容.在閱讀教材時，要對重要的內容反復推敲，邊讀邊思考，對重要的定律和概念在深刻理解的基礎上，能熟練地記憶，并且準確應用.

在指導學生聽課時，要全身關注地聽老師講解重要章節的重點知識，特別是定律和概念的講解，邊聽邊思考記憶.注意各個知識點之間的相互關聯，公式的適用范圍等.特別是在講解題思路及方法時，要提高注意力，靈活調動起自己的思維方式，必要的地方做好筆記.在課后總結歸納時，教師要考慮到學生的認知特點以及學生對知識的掌握情況，盡量把完整的知識體系細分到各個章節中.教師要指導學生自己進行鞏固記憶及加強訓練，把零散的易遺忘的知識點串聯起來，結合知識主線和關鍵的問題節點進行強化記憶和訓練，找到適合自己的解題思路和方法.

總之，初中物理教學在課堂結構調整方面一定要以學生為主體，以讓學生自主認真地投入到物理學習中為策略.這樣，既能有效地調動起學生的學習興趣，又能將知識全面地滲透到學生的認知體系中，還能培養和鍛煉學生對于知識進行自主學習并運用的綜合能力.優化后的課堂教學結構，希望能引領教學改革的潮流.endprint