建立貧困大學生教育援助體系的思考

付嬌FU Jiao

（江蘇海事職業技術學院，南京 211170）

（Jiangsu Maritime Institute，Nanjing 211170，China）

0 引言

貧困大學生援助旨在針對貧困大學生群體提供各類幫助和扶持，使之形成健全的人格，順利完成高職教育。目前，高校中以經濟資助為主的貧困生援助系統尚不完善，無法對貧困生實施無差異化的援助。要真正幫助貧困生，將其培養成服務社會主義的建設者和接班人，就必須建立一套完善的貧困大學生援助體系。

1 貧困大學生界定

貧困大學生的認定工作是高校援助工作的前提基礎。然而，對于貧困大學生的認定一直處在憑借學生本人提供的家庭經濟情況和由鄉鎮地市所提供的貧困證明的階段。筆者通過長期從事貧困大學生資助工作經驗，提出了一套針對貧困大學生的界定標準：本人月平均生活費、家庭人均收入低于300元的，生活節儉，經濟困難，無法順利完成學業的學生；身殘、單親、父母離異或父母下崗無固定經濟來源的，或者來自經濟欠發達的邊遠農村地區的學生；少數民族學生；本人未申請貧困資助，但貧困情況證明屬實的學生。除符合以上條件外，烈士子女，孤兒，父母患有嚴重疾病或殘疾，持有《特困證》、《社會扶助證》、《最低生活保障證》的特殊困難家庭及月平均生活費與家庭人均收入低于200元的學生應列為特困大學生。

2 教育援助的目標

貧困大學生整體思想政治主流積極、健康、向上，大多數學生能夠正視自身面臨的困難，有較強的自立、自強精神，并有勇氣和自信通過自身的努力克服困難。為貧困大學生提供援助的目的不僅僅是解決其經濟困境，加強思想政治教育才是關鍵內容。思想政治教育涉及精神方面的關愛，只有精神狀態提高，才能幫助其自立自強。貧困學生在師生的精神鼓勵下才會樹立積極的人生態度。因此，對貧困大學生的援助除了關注經濟援助以外，還需要在思想政治素質、文化素養、心理素質等方面多做工作，幫助學生全面發展。

經濟援助就是直接提供經濟資助。目前高校正在計劃提供多元化的資助方案，比如崗位資助形式，為貧困學生提供助學崗位，就可以持續性地為學生提供幫助，而不僅僅是現金資助；幫助貧困學生樹立正確的價值觀念和積極的人生態度，使他們養成良好的思想政治素養，成為愛國、敬業、誠信、友善的社會主義建設者和接班人，是實施思想政治素質教育的最終目的；文化素養目標是增加貧困學生的專業學科知識，使之掌握科學的學習技巧，初步具備基本文化素養和創造能力，有明確的自我發展方向，這是文化素質教育的主要目標；而心理素質教育主要是了解貧困大學生的心理活動，在其個性形成和發展階段進行正確引導，使之具備健全的人格，培養其高雅的興趣、堅定的意志，提高學生的心理自我調適能力和抗壓、抗挫折能力。然而，從四個目標的相互關系來看，經濟目標是前提，心理素質目標是基礎，思想政治素質目標是核心，文化素養目標是重點，四者應相輔相成，不能顧此失彼。

3 教育援助的內容

要實現貧困大學生教育援助的目標，必須緊緊圍繞經濟援助、思想政治教育援助、文化教育援助和心理健康教育援助來進行設計援助的具體內容（如圖1）。

圖1 貧困大學生教育援助的內容

4 教育援助的途徑

貧困大學生教育援助內容的多元化，要求高校要不斷探索實施援助計劃的新途徑，采取多樣化的援助方式服務于貧困學生。貧困大學生教育援助體系作為一個觀測點要素復雜的體系，內部各要素之間又具有較強的關聯性。高校應該從兩個方面對貧困大學生教育援助體系加以完善，一是構建整體體系，二是在整體體系所包含的各個子系統之間建立聯系，使之有機融合，提升整體效能。

4.1 貧困大學生教育援助子系統

4.1.1 經濟援助途徑 目前，各高校對貧困大學生經濟援助的途徑來自獎、助、貸、減免和勤。其中獎學金是激勵大學生成才的措施；助學金是對家庭經濟困難學生完成學業的關懷；貸款是實施科教興國戰略、加速人才培養的有效手段；減免是對殘障學生、孤兒、少數民族特困學生、烈士子女以及其他優撫家庭子女給予重點援助的主要形式；勤工儉學是教育與生產勞動相結合，推進素質教育全面實施，加強和改進大學生思想政治教育的重要舉措。

4.1.2 思想教育援助途徑 貧困大學生的思想教育主要通過三種方式來實現：一是由校園文化以及社會實踐構成的育人過程性教育；二是伴隨經濟援助實施的嚴密化和有意識的教育與引導；三是為貧困大學生專設的思想教育。而課堂教育、校園文化的構建和進行社會實踐成為成才教育的主要三種途徑，覆蓋了大學教育的主要節點和過程。其中，課堂教育是對青年大學生進行系統思想教育的主渠道和主陣地，是持續開展教育的有效載體；校園文化的構建對貧困大學生具有至關重要的影響。如果大多數貧困大學生能夠在全體師生的理解和幫助下，能夠以積極的心態面對貧困這一事實，并且身心健康發展，就可以說援助系統取得了良好的功效。在具體運行中，可以通過社會實踐對大學生實施思想政治教育。同樣的，社會實踐也是實施貧困大學生思想政治教育的有效路徑。

4.1.3 學業援助途徑 貧困大學生的學業援助是個體性特征較強的援助工程。做好這一項工作，需要針對貧困大學生個體實際情況，根據其發展潛質及發展要求，在不同的發展階段，分別給予不同的援助。可以通過建立專項督導機制，加強培訓、形成特長，建立學習上教師方面的“一帶多”、學生方面的“一幫一”方式來達到提升貧困大學生專業學習能力的目的。

4.1.4 心理健康援助途徑 隨著社會的發展與變革，大學生心理健康問題已引起人們的高度關注。高校圍繞大學生健康心理，開展了豐富多彩的心理健康教育活動，取得了較好的成效。這一工作的全面開展，對促進貧困大學生的心理健康產生了積極效應。其中，針對貧困大學生的心理教育要更加重視，對貧困大學生的心理健康援助，應更加關注正視貧困、增強耐受能力和強化情感培養、彌補親情缺失兩個方面的主要內容。

4.2 貧困大學生教育援助系統的內在關聯 研究貧困大學生教育援助各子系統科學發展的同時也應該看到，客觀存在的影響因素阻礙了各子系統的科學發展，因此援助系統在實際運行中，為所有貧困大學生提供無差別援助非常不現實。各子系統會根據各自擅長的領域去實施援助，因此不可能為所有援助對象提供無差別援助。鑒于此，對援助體系中各子系統進行優化調整，改進系統整體功能，是日后援助系統科學攻關的著力點。

4.2.1 思想政治教育是貧困大學生教育援助的核心 培養服務于社會經濟的高素質人才是高職院校的治學目標，也是建立貧困大學生援助系統的根本宗旨。思想政治教育與教育教學任務同等重要，尤其對于貧困大學生的教育和培養至關重要。高校針對貧困大學生實施援助教育的過程中，應該適度表彰援助提供者的善舉。針對貧困學生，要加強社會主義教育，督促其樹立正確的社會主義榮辱觀和堅定的政治信仰，使之成長為懂得關愛和感恩的社會主義好人。

4.2.2 援助體系子系統的相互關系 經濟援助是整個貧困大學生教育援助系統中最關鍵的要素。可以說，整個援助系統的運行效果主要取決于經濟援助的力度和規模。另一方面，涵蓋全過程的思想政治教育、學業、心理健康援助，決定著貧困大學生“三觀”狀態，而貧困大學生的“三觀”狀態直接影響其日后人格和思想觀念的形成。有鑒于此，高校在為貧困學生提供經濟援助的同時，應該結合其自身情況提出良好的期望，高度關注這個群體的思想政治教育。此外，經濟援助只是教育援助的一個方面，并不代表整個貧困大學生群體的問題已全部解決，心理健康教育、思想政治教育等其他方面的教育對于貧困學生的健康成長也至關重要，并且關系著整個援助系統的運行效果。

總之，貧困大學生的教育援助是一項系統工程。一方面，應當努力實現各援助子項的科學化、規范化。另一方面，各援助子項的科學化、規范化，必須服務與服從于貧困大學生的健康成長與成才。

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