現(xiàn)代教育技術(shù)在體育教學(xué)中的運用現(xiàn)狀研究

黎玉濃

(湖南機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院 湖南長沙 410151)

現(xiàn)代教育技術(shù)手段變革和發(fā)展與目前我們倡導(dǎo)的素質(zhì)教育的一般要求是正好相吻合的。素質(zhì)教育要求以全體學(xué)生為教學(xué)對象,以整體素質(zhì)培養(yǎng)為教學(xué)目標,以民主、合作、互助為教學(xué)關(guān)系原則,以主動、生動、活潑為教學(xué)過程標準,以啟發(fā)、內(nèi)化、轉(zhuǎn)化為主要教學(xué)方法,以和諧、愉快、共振為教學(xué)環(huán)境營建準則。這些要求與目標所以能在現(xiàn)代教育技術(shù)的引入中順利完成或?qū)崿F(xiàn),首先要求教師的角色主動積極發(fā)生重大轉(zhuǎn)變,即教師由知識、技術(shù)、技能的傳授者轉(zhuǎn)變成教學(xué)活動的指導(dǎo)者和組織者。這種轉(zhuǎn)變肯定又要以思想為先導(dǎo)的,因而教師的思想意識的轉(zhuǎn)變要求就迅速地凸現(xiàn)出來。因為只有教師的教學(xué)向素質(zhì)教育接軌,學(xué)生的地位才能發(fā)生重大提高,學(xué)生的個性和創(chuàng)造力才能得到新生和提高,學(xué)生才能由知識的被動接受者變成知識和技能的主動探討學(xué)習(xí)者,教學(xué)媒體的知識才能真正變成師生共同的發(fā)展智慧與體能的工具,而不再是教師演講的輔助工具。本文將對現(xiàn)代教育技術(shù)的運用進行詳細闡述。

1 現(xiàn)代教育技術(shù)對體育教學(xué)的影響

早在1995年3月,德國漢諾威國際信息技術(shù)博覽會就展示了未來21世紀的教育教學(xué)情景:清晨起床后,學(xué)生根據(jù)聯(lián)網(wǎng)電腦給出的體育課或健身運動的各種媒體信息自由自在地進行體育活動;吃完早飯后,坐在家庭教育——聯(lián)網(wǎng)(光)電腦室學(xué)習(xí)各門課程,這些也都是通過多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)來進行的;貼近大自然,周游列國,做各種科學(xué)實驗,交互式學(xué)習(xí)或復(fù)習(xí);當(dāng)需要查詢圖書資料時,只要使用“電(光)腦圖書館”,任何信息唾手可得;要醫(yī)療保健服務(wù)嗎,請運行“電腦醫(yī)生”程序等,這些情景將現(xiàn)代教育技術(shù)所帶來的巨大變革一一展現(xiàn)出來。借助不斷發(fā)展進步的現(xiàn)代教育技術(shù),我們將逐漸實現(xiàn)教學(xué)數(shù)字化,教學(xué)信息的利用與教學(xué)方式的革新都將具備更多的數(shù)字化特征,主要表現(xiàn)在以下方面:教學(xué)媒體交互化;教材編制軟件化;教學(xué)過程職能化;教學(xué)操作簡便化;教學(xué)對象大眾化;教學(xué)傳播網(wǎng)絡(luò)化;教學(xué)方法多樣化;教學(xué)管理與評估自動化。例如對于體育教學(xué)而言,現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用便可以將動作造型的示范改由多媒體課件展示,不僅減輕教師負擔(dān),避免教學(xué)操作風(fēng)險,節(jié)省教學(xué)時間,而且呈現(xiàn)效果更加準確、規(guī)范、直觀。而對于教學(xué)效果的評估,也可以借助計算機軟件和相關(guān)配套設(shè)施實現(xiàn)自動跟蹤與專題測試,準確、及時給出評估結(jié)果,便于教師根據(jù)反饋信息調(diào)整、改進教學(xué)。總的來說,現(xiàn)代教育技術(shù)對體育教學(xué)的影響體現(xiàn)在以下兩個方面。

1.1 教學(xué)觀念與方式的變革

現(xiàn)代教育技術(shù)的基本特征便是實現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化,相比于傳統(tǒng)教學(xué),是開放性、動態(tài)性的,基于現(xiàn)代教育技術(shù)手段的體育教學(xué)從教學(xué)設(shè)計階段起便圍繞思維的獨立性進行創(chuàng)設(shè),例如借助于計算機仿真技術(shù)的“虛擬現(xiàn)實”教學(xué)形式便給予了學(xué)生個體無限的思維發(fā)散空間。

現(xiàn)代教育技術(shù)的基本特征是實現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化,源于巴班斯基的教學(xué)最優(yōu)化理論,主要是著眼于教學(xué)過程的整體最優(yōu)的效果和效率。巴班斯基強調(diào),辯論唯物主義的系統(tǒng)方法,是選擇最優(yōu)教育比策的方法論基礎(chǔ),教學(xué)過程就是一個復(fù)雜的信息傳播系統(tǒng),完整的教學(xué)過程包括教學(xué)信息的選擇、加工、貯存、傳輸、反饋、評價和分析等。現(xiàn)代教育技術(shù)的運用,使得教學(xué)過程得以通過多種媒體手段和方法傳遞教學(xué)信息,但同時也使得信息通道的結(jié)構(gòu)更加復(fù)雜化,有序化亦即優(yōu)化結(jié)構(gòu)的要求更加突出提高,體育教學(xué)如果不突出思維有序性,就不可能達成真正的教學(xué)最優(yōu)化。實際上,這種有序化首先是從思維的有序操作開始,然后付于操作過程實踐的,這種由思維操作到實踐操作的一體化過程,也同時體現(xiàn)了系統(tǒng)論的整體綜合性的特點。

體育教學(xué)思維必須要指向?qū)嵺`。實踐是體育思維的起點與歸宿。體育教學(xué)(活動)實質(zhì)上是把思維與操作(實踐)聯(lián)系起來的“實踐——精神”活動。一個人不親自進行體育思維活動永遠強壯不了體魄,發(fā)展不了體育技術(shù)與技能,這就是體育思維的實踐性。現(xiàn)代教育技術(shù)的超時空特征,不僅提高了體育學(xué)習(xí)中思維的廣闊性,并且將思維的實踐性發(fā)揮到現(xiàn)實最大的可能。除在一些極端的物質(zhì)及現(xiàn)實條件進行實踐性學(xué)習(xí),感知新事物新信息,感知新知識的內(nèi)涵與外延,促進新概念的理解與形成,加深與強化學(xué)習(xí)記憶(識記和本體感受),以至最終能在思維和實踐活動雙方面都形成特殊的技能與技巧。

1.2 教學(xué)價值觀念的變革

人的觀念總是社會歷史的產(chǎn)物,是由所處的實踐方式和生存方式所決定的。在自然經(jīng)濟的低下生產(chǎn)力及商品經(jīng)濟的某些極端功利思想影響下,物(包括技術(shù))的價值超乎一切之上,甚至人的價值也物化了。

現(xiàn)代教育技術(shù)的影響不僅僅止于教學(xué)觀念與方式上,還對教學(xué)價值觀念的變革起到了積極的推動作用,對于現(xiàn)代教育思想的形成與發(fā)展有著舉足輕重的地位,是現(xiàn)代教育思想不可分割的重要組成部分。從素質(zhì)教育理論、認識學(xué)習(xí)理論、終身體育學(xué)習(xí)理論等種種現(xiàn)代教育思想中,我們都可以看到現(xiàn)代教育技術(shù)的烙印,更能看到其不斷發(fā)展成熟的軌跡。這對于我們在體育教學(xué)中轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念,更正教學(xué)目的與效果評價方式等諸多工作,都有積極而深遠的影響。

2 體育教學(xué)如何面對教育技術(shù)現(xiàn)代化

2.1 正確認識現(xiàn)代教育技術(shù)及其引起的思想變革

正確認識現(xiàn)代教育技術(shù)首先要正視現(xiàn)代科技給教育帶來的機遇與挑戰(zhàn),既看到科技革命給教育帶來的巨大的能動作用,又不能把問題絕對化從而走向“技術(shù)決定論”。要運用馬克思主義科技倫理思想分析和對待教育技術(shù)的現(xiàn)代化,認識到人類社會的體育文明是在人(主要是教師)和媒體兩種載體中延續(xù)的,而(教師)載體傳播的不僅僅是知識、技術(shù)、技能,更具有物質(zhì)技術(shù)不可替代的思想、情感、心理品質(zhì)等社會人的相互潛移默化的影響,媒體與技術(shù)的先天缺陷決定了教師這種職業(yè)的崇高與偉大。

其次,還要反對技術(shù)懷疑論的技術(shù)否定論。我們不可否認,教育的實質(zhì)是“人教人”,在于對學(xué)生品行和個性的培養(yǎng)。但是也不能將媒體技術(shù)的負面作用過分夸大,認為媒體技術(shù)的發(fā)展會成為阻礙學(xué)生發(fā)展的怪物,會使得學(xué)生與教師和社會的聯(lián)系隔絕開來,這也是絕對的、錯誤的。人是社會的人,是生活在群體之中的,不能離開社會而獨立存在,媒體與技術(shù)畢竟至多是人類最高最新智慧的對象化物,排斥現(xiàn)代教育技術(shù)實質(zhì)上是否定了教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用,這是對人的本質(zhì)的智慧和力量的否定。

正確認識現(xiàn)代教育技術(shù),就應(yīng)該既要認識現(xiàn)代教育技術(shù)對傳統(tǒng)教學(xué)的挑戰(zhàn),又要相信人的能動作用,能夠迎接挑戰(zhàn),將科技的優(yōu)勢充分利用并發(fā)揮出來,從而為教育、為體育的進步做出貢獻。

2.2 具體地實踐和運用現(xiàn)代教育技術(shù)

面對教育技術(shù)革命帶來的教學(xué)信息和教學(xué)時空的轉(zhuǎn)換,體育教學(xué)不能沿襲過去老一套的傳統(tǒng)教學(xué)方式方法(如繼續(xù)口令、示范、講解等),否則會讓人感覺與現(xiàn)實反差太大。畢竟教師個人的知識、技術(shù)、能力是有限的,學(xué)生千差萬別,特別是當(dāng)今健身體育和競技體育風(fēng)起云涌,各種體育思想、技術(shù)戰(zhàn)術(shù)、競賽規(guī)則所構(gòu)成的強大信息體,依存現(xiàn)代傳播技術(shù)強勁地呈現(xiàn)在人們面前,并且日新月異地發(fā)展著,體育教師依照書本知識和自身業(yè)已修滿而成的技術(shù)技能,肯定不能終身、全面地應(yīng)對學(xué)生發(fā)展變化著的現(xiàn)實的所有需要,明智的策略只有一個——不斷地學(xué)習(xí)和實踐,盡快地接受、掌握最新的現(xiàn)代教育技術(shù),并將其運用到教學(xué)當(dāng)中。

中國在運用錄音、電視、錄像、幻燈等現(xiàn)代媒體輔助體育教學(xué)中已取得了很大成績,探索出了一些成功的經(jīng)驗。但由于我們經(jīng)濟相對落后,構(gòu)建和運用計算機及其網(wǎng)絡(luò)技術(shù)力量相對不足,體育課程教材與教學(xué)改革的步伐與其它應(yīng)用學(xué)科的現(xiàn)代教育技術(shù)掌握與運用水平相比已有不小的差距,迎接信息革命的挑戰(zhàn)的差距,主要還不是在硬件或物的方面而是在教師的教育技術(shù)觀及綜合素質(zhì)上。因此,中國體育教學(xué)的現(xiàn)代化,迫切的需要從教育改革與發(fā)展的實際出發(fā),建立一整套切實可行的迎接知識與技術(shù)挑戰(zhàn)的教育與繼續(xù)教育體系,尤其需要創(chuàng)立和形成一種競爭的氛圍和格局,使廣大體育教師及體育管理工作者能真正認識到信息時代教學(xué)改革面臨的機遇與挑戰(zhàn),爭當(dāng)教育現(xiàn)代化改革的促進派和實踐派。

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