學分制管理在高職體育教育中的應用初探

王鳳仙，晁銘鑫

（河南農業職業學院體育教學部，河南 中牟 451450）

學分制是當今高職體育教學中較為普遍采用的一種教學方式。文章首先探討了高職體育教學學分制的模式，然后分析了高職學校學分制的特點，最后論述了高職體育要適應學分制的改革和高職體育教學中實行學分制的優勢。

1 高職體育教學學分制的模式

高職體育與傳統的專業課的教學考核模式具有很大的差別，因此，在進行高職體育考核的過程中，要嚴格的按照高職體育本身所獨有的特點進行考核，而不能簡單地仿效其他的專業進行考核。一般的高職體育教學的學時數為164學時，學分為8學分，其中必修的學分為3學分，選修的學分為5學分。這種嚴格的學分管理制度就在一定程度上限制學生的逃課率，使得學生只有在上夠一定的課時數之后才能進行考核，從而取得本學期的體育課成績。

1.1 體育理論學分

體育理論是一種理論性的課程，體育理論課學分是學生必須進修的學分，占總學分的12%左右，也就是1學分。高職體育理論教學主要是使學生在學習體育的過程中，逐漸地培養一種“自我教育”的能力，使得學生更好地、獨立地完善體育課程，從而在體育課程的學習過程中有效地進行運動實踐，塑造自己的人格品質。因此，體育理論課程也是一項重要的內容，本課程占18學時左右。

1.2 身體素質學分

身體素質是運動的基礎，如果沒有一個良好的身體素質，在進行體育運動的過程中就很容易受傷。同時身體素質也是大學生學習、工作、生活的最根本的保證，是當代健康的大學生最重要的標志之一。對于國家的下一代的領導者與創作者，當代大學生的身體素質一直都是國家教育主管部門最為關注的問題之一。因此，將身體素質學分規定為2學分，占總學分的25%，并且只有在修滿40學時時，學生才能參加高職體育考試。

1.3 主項選修學分

主項選擇指的是一年級的學生可以根據自己的興趣愛好，在備選項目中選擇一種自己比較喜歡的體育運動來學習，并且在選擇之后就要完整地修滿2個學期的學分，累積是40個學時，這樣才能參加考試，雖然主項選修是一項選修課，但是它的學分與身體素質學分一樣，因此，主項選修仍然占著重要的地位。

1.4 輔修學分

輔修指的就是二年級的學生，每學期除了必須進行主修的體育科目之外，再重新選擇一項自己喜歡的體育項目進行輔助，輔修學分是2學分，學習的時間是一學期，一共學習20個學時，只有修夠20個學時之后才可以進行考試，并獲得1學分。

1.5 “主項”續修學分

“主項”續修主要是在培養學生自主學習的主動性，“主項”續修的主要內容就是指讓學生在三、四年級的時候，利用自己的課外時間選擇自己感興趣的體育項目來參加，繼續培養學生的體育學習和鍛煉，從而鞏固學生的體育知識并且提高學生的運動能力。“主項”續修是學生從第5個學期學到第7個學期，在學習的過程中主動、積極的進行學習，累計一共修滿20個學時，經過考試合格之后才可以得到1個學分。

2 高職學校學分制的特點

從教育學的觀念上來說，學生是學習的主體，但是在飛速發展、物欲橫飛的今天，學生學習的主動性在不斷地下降，促進學生獨立學習的能力和創新精神已經成為一種趨勢。因此，學分制度的建立也在一定程度上促進了學生的獨立學習。

學分制是高等職業學校教學的一種重要的手段，他的主要特點就是以學分作為學生學習能力的體現，高學分表現為在本學期該學生的學習效果很好。這種學分制度的提出促進了學生的自主學習，每位學生都需要在畢業之前得到最低的學分，從而保證自己能夠順利畢業。

3 高職體育要適應學分制的改革

3.1 制約學分制實施的因素

在學分制實行的過程中，雖然學分制是一種很有效的學習制度，但是目前就學分制的應用來說，還有許多的制約因素，例如，對于學校來說，學校對于學校制度改革方面的自主性不是很大；學生在學校中學習的時候，必修課的比例仍然占有很大的比例。

3.2 教師觀念的改變

從學年制到學分制是一場深刻的、巨大的變革，但是，學分制的實行又為學校帶來了新的教學平臺，使得學校的教學觀念與教學內容得到更深層次的轉變。學分制的變革對于高職體育的教學來說也是一次深刻的變革，但是在采用學分制的過程中，有一些高職體育課的教師仍然不能接受新型的教學模式，這些體育老師的教學觀念仍然停留在傳統的教育方式上。對于傳統的體育學習方式，都是學校安排學生學習什么學生就要學習什么，即使是不喜歡的也要進行學習。現在，隨著學分制度的實施，使得學生可以盡情地選擇自己喜歡的選修課，但是由于高職體育教師的不足，使得這種學分制度在實施的過程中，受到了一定的限制因素。

4 高職體育教學中實行學分制的優勢

4.1 有利于教學的管理

學分制是一種靈活多變但是不失水準的管理制度。在21世紀的今天，社會對優秀人才的需求越來的越多，但是如何判斷一位學生的學習是否優秀，就成了一項重要的難題。學分制很容易地解決了這一難題，并且在發展的過程中已經成為了高等職業學校對學生的重要的評價標準。長期以來，隨著社會的發展，體育教學已經逐漸地成為了一種具有一定規模的教學科目，在學分制度的規定下，高校體育教學也在不斷的完善教學計劃。在每一學期學校都會對每一位同學進行考核，從而得到該同學的學分。不能夠滿足學分最低限度的學生就要補考甚至留級重新的進行學習。

4.2 有利于學生的個性發展

學分制度實質上也是一種最簡單的學習制度，在學習的過程中學生只要在規定的時間內，得到的學分高于最低學分就不用進行重新的學習，在其余的時間學生可以學習許多自己感興趣的知識，發揚自己的特長。因此，學分制的管理制度要遠遠地優于傳統封閉式的教學方式，傳統封閉式的教學方式使全班的同學按照統一的步調進行學習，一起前進，最終造成了“千人一面”的結果。而學分制度在管理的過程中，既沒有讓學生忽視自己所學的專業知識，也沒有讓學生失去學習自己感興趣的知識的時間。

4.3 有利于提高教學質量

在學分制中的選課制度，不僅讓學生選到了自己喜歡的課程，從而也提高了學生學習的熱情，提高了學習的質量，并且在選課的過程中，學生還可以在許多的授課教師中選擇自己喜歡的教師，這在一定程度上又增加了學生上課學習的積極性，提高了學生上課時的聽課效率。高等體育教學與其他專業課程不同，在學分制度的管理之下，學生對于體育科目與授課教師的選擇也有一定的自主權，這樣就逐漸在學生的思想中形成了一種知識結構，從而也導致了在學習的過程中對于知識理解深度的不同。

另外，由于學分制度的應用，不僅僅是對于學生有一定的優勢，對于教師來說也有一定的督促作用。學生在學習的過程中選擇優秀教師的人數很多，這樣就逐漸地形成了一種優勝劣汰的作用，促進了教師的不斷學習，在教師教學的過程中，把教師推向了一種競爭的環境中，促進了教師對教學質量的更高的要求。

4.4 有利于適應人才市場的需求

學校為了更好地適應人才市場的需求與社會的發展，實行學分制度是一種必須的趨勢，學分制的使用雖然不能完全使學生在各自的專業課上取得更好的成績，但是對于學生的多樣化發展卻有更好的推動作用。尤其是對于高職學校體育的教學，大部分學生都認為體育學習是一種可忽視的學習內容，所以對于體育的學習都不是很認真，但是實行學分制之后，學生在學分制督促的作用也在不斷地進行體育課程的學習，并且在課余的時間仍然可以做自己喜歡做的事情。

5 結 語

綜上所述，在新時期下推行學分制的使用，也有利于學校發展，使得高職院校的學生更加的適應社會的發展。高職體育教學是一項系統性的工程，因此，對高職體育教學實施學分制管理是一項非常有效的措施。跟上時代的步伐，結合高職體育教育中的問題制定適合高職體育教育考核的學分制度，對于高職體育教育是一項有效的改革。