中學體育教學發展的當代窘境分析①

練一龍 李文卿 穆良一

(鄭州大學體育系 河南鄭州 450001)

全日制普通高級中學《體育與健康教學大綱》規定高中體育教學的總目標是:“體育與健康教學以育人為本,配合德育、智育和美育,促進高中學生身心全面發展,為培養祖國的社會主義建設者和接班人做好準備。”[1]《大綱》對中學體育教學的指導思想、總體原則和課程安排都做了明確的規定,但是中學階段,由于受整個社會競爭大環境的影響,學科教學壓力空前高漲,學校在體育教學過程中存在明顯的重智輕體的傾向。

1 發展體育與重智輕體是二難抉擇

中國近代對體育的重視,源自對“東亞病夫”的發自內心的抵制和駁斥,早期的有識之士明確認識到體育教育對國民文明素質提高的重要性,“近人有言曰:文明其精神,野蠻其體魄。此言是也。欲文明其精神,先自野蠻其體魄;茍野蠻其體魄矣,則文明之精神隨之。”[2]甚至有的早期教育工作者將體育教育放在國民教育最重要的位置上,“完全人格,首在體育”[3]蔡元培認為提高公民的道德素質和文化修養必須通過體育運動的形式,這在當時的啟蒙文化背景下,顯得彌足珍貴。但是在當前的社會氛圍下,孩子很早就被納入到了熟稔競爭意識、腦子決定位子的庸俗卻又具有實效的學校學習氛圍當中,雖然近期整個教育系統也認識到了素質教育對于促進學生全面發展的重要性,一些重視學生身體素質和情商發展的新教育理念等形式也逐漸施行,但是整個中學階段對升學率的評價還是社會對一個學校總體社會認同的重要因素,作為一種潛在的評價機制,它影響著生源的狀況、影響著教育資源的配置甚至對學校的發展和存亡都直觀重要,而體育教學雖然在增進學生的身體素質,從而對學生其他學科成績的提高起到重要的輔助作用。但是,高考的入學門類中,除了體院院校之外,它不作為決定學生錄取的學科門類,這就決定了,中學階段的體育教學被排除在硬性的成績衡量標準之外。學校出現重智育輕體的現象也就是理所當然的了。學校在課程計劃的設置過程當中,對體育課程的設置明顯是較少的,一周兩節課或者一節課,在學校需要調節課時時,僅有的一兩節課往往也被取消,課時得不到合理的保障,體育教學的目標根本就無從談起,為語數外讓路,為其他學科需要調整或者被班會、節目彩排所擠站,這是當前中學體育課普遍面臨的問題。

中學體育教學過程當中存在的這些否定體育課學科性質與教學價值的現象正是重智輕體的主要表現,這種現象在當前一段時間內肯定會長時間存在。但是,正如當前教育部將中學體育教學改成體育與健康教學一樣,學校對體育的重視程度也在逐漸提升。很多學校也認識到不要讓孩子輸在起跑線上,不僅僅是智力的輸贏,也是身體素質的輸贏。務必把提高青少年健康素質提升到國家戰略層面,加強頂層設計,盡快制定詳實的、符合實際情況、操作性強的“青少年體育運動與體質健康促進計劃”,并作為中長期發展計劃持之以恒地推進落實;通過改革學校教育制度,修改教學計劃和課程體系,改革體育教學內容和方法手段,進一步加大體育課的比重。確保學生身體素質能夠支撐智力發展的需要,讓體育真正成為一門主體學科。

2 體育競技精神與安全至上理念的沖突讓中學體育陷入二維悖論

體育的宗旨就是強身健體,它崇尚的是競技精神,這源自古羅馬對體育精神和人體線條的重視。體育不可避免的會存在肢體的碰撞和適度的身體傷損,這和當前以學生安全為核心的校園安全建設理念存在明顯的沖突。

我國當前的青少年身體狀況相比較其他發達國家的孩子來說總體是較差的。城市學生肥胖率非常高,肥胖引起的各種并發癥非常普遍,中學生長時間的閱讀、書寫導致學生的視力狀況非常差,權威報告顯示,中國中學生視力不良檢出率不斷攀升,位居世界前列。以北京為例,目前中小學生視力不良檢出率為62.1%。由于缺少體育鍛煉,中學階段的學生心肺功能下降,中央教育科學研究所2012年公布的《我國青少年體質健康發展報告》稱,“中國青少年在耐力、速度、力量、靈敏等素質持續下滑的同時,身高、體重、胸圍等形態發育指標卻持續增長。青少年胸圍越來越寬,肺活量卻越來越小;身材越來越高,跑得卻越來越慢;體重越來越大,力量卻越來越小;智力開發越來越多,靈敏素質越來越弱。”害怕孩子受傷,家長找麻煩,所以不敢進行太危險的運動;讓孩子自由活動,不組織高強度的專業訓練,成為當前中學體育教學的普遍想象。讓學生適當的進行放松,作為其他學科教學的適當緩沖和輔助,成為當前中學體育教學的共相。

但是,體育不僅是其他學科的教學補充,它承擔著增強學生身體素質,促進學生全面發展的重任,體育教學作為中學德育、情商教學的重要載體,它所承載的意義非常豐富。學生在體育活動中,通過體育歷史、理論教學,能增強學生對于體育精神的領域;通過長跑等田徑類活動能明顯的增強學生耐力;籃球、足球等傳統項目能明顯增強學生的集體意識和團隊合作精神。這些體育項目被賦予了深厚的人文精神,在體育教學當中它不僅僅是一種身體外在的素質鍛煉,更是人文精神的普遍升華過程。并且體育心理學研究證明,經常主動針對性地進行體育鍛煉,是糾正心理缺陷、提高“情商”的有效方法。有針對性的對學生的性格特點選擇合適的體育鍛煉項目,進行有的放矢的體育鍛煉能明顯提高中學生的情商。學生性格急躁易怒的就應該合適的選擇一些棋牌類、太極、游泳、騎行、太極等要求動作要領緩慢持久的項目,它們能夠增強學生的自我控制能力,調節神經活動,穩定學生情緒。對于性格缺乏自信,優柔寡斷的應該選擇一些像網球、羽毛球、健美操、跳高、擊劍等增強學生果斷個性和即時處置能力的項目。

體育運動中展現的體育精神是體育運動的最高產物,是體育運動的靈魂和精粹。體育精神反映著人類的價值追求,是人類優秀品格和崇高理想的生動映現。只有將體育競技精神融入中學生的日常體育活動中才能真正實現,體育和德育、美育、情商教學的完美結合,才能真正實現中學生身體素質和精神文化建設的雙贏。

3 傳統體育項目與時尚項目的兩難選擇也是當前中學體育教學所面臨的一個重要問題

中學生對待體育課的項目,不感興趣。課程少,體育老師都沒教什么,孩子的自主低。這些都是當前中學體育教學的問題。體育教學必然隨著社會發展而發展,當前體育項目的花樣繁多,并且成為當前大眾體育鍛煉的重要內容,也是當前時尚的鍛煉項目。例如花樣體操、啦啦操、跆拳道等等新興的體育項目吸引了大量的中學生關注。但是,當前大部分中學的體育教學還是以傳統的體育項目為主,以田徑類、球類的活動的動作要領和基本體育技法的講解為主要內容,這和學生對體育教學的“心理期待”具有明顯的反差。而學校的體育教學觀念仍然是沿襲傳統的教學思路,缺少與時代同步的理念,這都導致了中學生對體育課缺少熱情的原因。

在把握中學體育教學的時尚項目和傳統項目的課程內容設置時,有的學校出現了矯枉過正的項目,將中學體育教學的創新簡單的等同于內容上的新奇,例如一些電子競技、表演、魔術等非體育類的活動被當做體育教育的內容引進到體育教學當中,學生的興趣起來了,但是體育教學的根本宗旨卻淡漠了。體育時尚項目的合理引進并不是娛樂化,當然也不是淡化傳統運動項目,讓傳統的田徑、球類活動完全淡出中學體育課的教學過程當中,《體育與健康教學大綱》的提出正式植入傳統體育項目,通過課程的標準設置,以適度的方式增強學生的運動負荷,合理開發體育課程資源,從而讓學生以“快樂體育”的方式獲得身體素質等方面的綜合提高,將拼搏精神和耐力訓練融入體育鍛煉的精神培養過程,這也是中學體育教育在處理時尚和傳統項目時候應該把握的基點。

[1]姜東.哈爾濱市中學體育課現狀調查與對策研究[D].哈爾濱體育學院,2011.

[2]公兵,高潔.北體大校長:青少年身體素質應提升到國家戰略層面[EB/OL].http://sports.sina.com.cn/o/2014-03-05/22037052516.shtml,2014-03-05.

[3]黃莉.體育精神的文化內涵和價值建構[J].體育科學,2007(6).