運(yùn)動(dòng)員對(duì)教練員指導(dǎo)方式反應(yīng)的一般特征①
——以排球比賽為例

李萌

(天津國土資源和房屋職業(yè)學(xué)院 天津 300270)

運(yùn)動(dòng)員對(duì)教練員指導(dǎo)方式反應(yīng)的一般特征①
——以排球比賽為例

李萌

(天津國土資源和房屋職業(yè)學(xué)院 天津 300270)

在激烈的排球比賽中,由于比賽雙方運(yùn)動(dòng)員實(shí)力對(duì)比的不同和比賽進(jìn)程的變化,運(yùn)動(dòng)員總會(huì)遇到發(fā)揮正常、一般、甚至失常的情況。運(yùn)動(dòng)員在比賽過程中,不僅要承受身體上的負(fù)荷,更加要承受來自教練員指導(dǎo)過程的心理負(fù)荷,而這種負(fù)荷恰恰會(huì)使運(yùn)動(dòng)員的比賽行為發(fā)生某些變化。通過對(duì)國內(nèi)5支省市排球代表隊(duì)的問卷調(diào)查,歸納總結(jié)出運(yùn)動(dòng)員參賽時(shí)常見的心理狀態(tài)及教練員指導(dǎo)方式。結(jié)果表明,在運(yùn)動(dòng)員不同的發(fā)揮狀態(tài)下,教練員對(duì)運(yùn)動(dòng)員積極鼓勵(lì)、表揚(yáng)都會(huì)使運(yùn)動(dòng)員努力爭(zhēng)取最好的發(fā)揮,這種指導(dǎo)方式的效果也更加的平和、穩(wěn)定;而恰當(dāng)?shù)谋頁P(yáng),會(huì)讓運(yùn)動(dòng)員自己體會(huì)短處所在并盡快地改正。建議教練員還應(yīng)全面了解運(yùn)動(dòng)心理學(xué)等諸多方面的知識(shí),而運(yùn)動(dòng)員也要既備技術(shù),又備心理戰(zhàn)術(shù),以應(yīng)付場(chǎng)上的各種突變。

排球運(yùn)動(dòng)員 指導(dǎo)方式 反應(yīng) 一般特征

當(dāng)過運(yùn)動(dòng)員的人都有這樣的體會(huì),在激烈的比賽中,由于比賽雙方運(yùn)動(dòng)員實(shí)力對(duì)比的不同和比賽進(jìn)程的變化,總會(huì)遇到發(fā)揮正常、發(fā)揮平平、甚至發(fā)揮失常的情況。在這時(shí)候運(yùn)動(dòng)員不僅要承受生理上的負(fù)荷,同時(shí)也會(huì)承受著心理上的負(fù)荷。這種負(fù)荷有來自運(yùn)動(dòng)員自身心理狀態(tài)的表現(xiàn),但很大程度上是來自于教練員對(duì)其比賽發(fā)揮情況的評(píng)價(jià)與說教。教練員作為運(yùn)動(dòng)團(tuán)隊(duì)的領(lǐng)導(dǎo)者是團(tuán)隊(duì)中的一種角色,特別是在比賽中,教練員的指導(dǎo)方式會(huì)不同程度的對(duì)運(yùn)動(dòng)員的比賽心理產(chǎn)生影響。所謂指導(dǎo)方式,結(jié)合體育運(yùn)動(dòng)的自身特點(diǎn)來說就是教練員對(duì)運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行指導(dǎo)、指示時(shí)所采取的方法和形式。而恰恰是這些方法和形式的不同也會(huì)使運(yùn)動(dòng)員的比賽行為發(fā)生某些變化。

1 分析與研究

1.1研究對(duì)象

本文對(duì)大連金州新區(qū)女子排球隊(duì)、北京汽車女子排球隊(duì)、浙江嘉善農(nóng)商銀行女子排球隊(duì)、渤海銀行天津女子排球隊(duì)、八一克明面業(yè)女子排球隊(duì)5支球隊(duì)進(jìn)行了問卷調(diào)查。

1.2運(yùn)動(dòng)員在比賽中常見的心理狀態(tài)

通過問卷調(diào)查,總結(jié)出運(yùn)動(dòng)員在比賽中易產(chǎn)生如下的心理狀態(tài)。

1.2.1運(yùn)動(dòng)員發(fā)揮正常并領(lǐng)先狀態(tài)下的心理變化

由于領(lǐng)先,增強(qiáng)了運(yùn)動(dòng)員取勝的自信心;但也容易出現(xiàn)過于放松、麻痹的心態(tài);甚至急于求成;害怕對(duì)手追上,緊張情緒加劇。

1.2.2運(yùn)動(dòng)員在落后狀態(tài)下的心理變化

由于落后使運(yùn)動(dòng)員的心理變得緊張、焦慮、不知所措,喪失比賽信心,想放棄比賽;但也有的運(yùn)動(dòng)員反而放下了思想包袱,雖然落后,但只要有一線取勝希望,也盡自己最大努力,拼搏到底。

1.2.3運(yùn)動(dòng)員處于相持階段的心理變化

有害怕相持的,因?yàn)閾?dān)心對(duì)手會(huì)領(lǐng)先;但也有敢于相持,因?yàn)閳?jiān)信本隊(duì)能夠取勝。

1.3教練員對(duì)運(yùn)動(dòng)員臨場(chǎng)指導(dǎo)方式的行為狀態(tài)

每位教練員都有自己不同的指導(dǎo)方式及風(fēng)格。有的教練員是“怒吼式”的,例如國際上巴西隊(duì)和古巴隊(duì)的教練員;有的是“沉穩(wěn)式”的,例如中國隊(duì)和韓國隊(duì)的教練員。在國內(nèi)各省市代表中,教練員的指導(dǎo)方式也是不盡相同的。他們有的在比賽中采取“責(zé)罵式”,有的則采用激勵(lì)的方式,再有的教練員則會(huì)根據(jù)場(chǎng)上的變化來改變自己的指導(dǎo)方式,或嚴(yán)厲,或無言,或暴跳如雷?？傊?教練員在比賽中的指導(dǎo)方式是千變?nèi)f化的,但總體來說各種方式都會(huì)因?yàn)閳?chǎng)上的變化而變化,這種“變化”也必然會(huì)對(duì)運(yùn)動(dòng)員造成積極或消極的影響。

1.4發(fā)揮出色時(shí)運(yùn)動(dòng)員對(duì)教練員不同指導(dǎo)方式的反應(yīng)特征

比賽中我們常常會(huì)遇到這樣的情況:在自己及全隊(duì)發(fā)揮的都很出色的時(shí)候,教練員在暫停或場(chǎng)邊指導(dǎo)時(shí),仍舊會(huì)表現(xiàn)出一份很不滿意的樣子。作為運(yùn)動(dòng)員常常是會(huì)被教練員的言語、行為弄得一頭霧水,不知所措，致使很好的競(jìng)技狀態(tài)不能貫穿到整場(chǎng)比賽,影響了成績。

當(dāng)教練員在運(yùn)動(dòng)員發(fā)揮出色時(shí)依舊批評(píng)了運(yùn)動(dòng)員場(chǎng)上表現(xiàn)時(shí):有85%的運(yùn)動(dòng)員會(huì)在接受批評(píng)之后盡快找出存在的問題,積極改正,全力投入;而有13.33%的運(yùn)動(dòng)員在接受到批評(píng)后,知道應(yīng)積極改正,但反應(yīng)到出的效果并不明顯;只有占1.67%的運(yùn)動(dòng)員會(huì)對(duì)教練員的說教無動(dòng)于衷。

不做過激的批評(píng),也不做過分的表揚(yáng),而采取中立的辦法——“鼓勵(lì)”運(yùn)動(dòng)員。即對(duì)她們的不足給予幫助,又在她們的優(yōu)點(diǎn)之上加以表揚(yáng),這種兩全其美的辦法,才會(huì)使占96.66%的隊(duì)員在這樣的教練員領(lǐng)導(dǎo)下,力爭(zhēng)再創(chuàng)不俗的戰(zhàn)績。

1.5發(fā)揮失常時(shí)運(yùn)動(dòng)員對(duì)教練員不同指導(dǎo)方式的反應(yīng)特征

面對(duì)不同的對(duì)手我們都力爭(zhēng)會(huì)有同樣出色的表現(xiàn),但是也難免有發(fā)揮失常的時(shí)候,這都是無法避免的。尤其是在這個(gè)運(yùn)動(dòng)員心理承受能力較差,容易引起技術(shù)變形的關(guān)鍵時(shí)刻,教練員給予運(yùn)動(dòng)員的指導(dǎo)、幫助等等都是相當(dāng)重要的,也更需要把握其尺度。

在運(yùn)動(dòng)員在比賽中發(fā)揮得并不理想時(shí),一旦受到教練員不斷的批評(píng),不會(huì)對(duì)運(yùn)動(dòng)員有任何的幫助,反而會(huì)感覺力不從心,想做好,但效果并不是教練員和運(yùn)動(dòng)員自己所共同期望的,有60.00%的運(yùn)動(dòng)員認(rèn)為自己有扭轉(zhuǎn)發(fā)揮情況的意愿,但很難在短時(shí)間內(nèi)做到;而占被調(diào)查的1/3的運(yùn)動(dòng)員會(huì)虛心接受批評(píng),化作一種動(dòng)力繼續(xù)積極得投入;也更有極少數(shù)的運(yùn)動(dòng)員會(huì)不理會(huì)這種批評(píng)或與教練員的意圖背道而馳。

發(fā)揮失常,而教練員依然表揚(yáng)你的優(yōu)點(diǎn),似乎對(duì)你的不足避而不談。在這樣一種化被動(dòng)為主動(dòng)的局面下,53.33%的運(yùn)動(dòng)員會(huì)將暫時(shí)的狀態(tài)不佳及教練員只表揚(yáng)自己的優(yōu)點(diǎn)的做法不做過多的考慮,放下思想包袱沉著應(yīng)戰(zhàn);而也會(huì)有41.67%的隊(duì)員會(huì)在教練員的鼓勵(lì)下,調(diào)整自己不夠穩(wěn)定的心態(tài),迎接下一輪的挑戰(zhàn);只有5.00%的運(yùn)動(dòng)員會(huì)對(duì)于教練員的表揚(yáng)也不做任何反應(yīng)。

1.6發(fā)揮一般時(shí)運(yùn)動(dòng)員對(duì)教練員不同指導(dǎo)方式的反應(yīng)特征

在激烈的排球比賽中,在每球得分制的壓力之下,在身為隊(duì)中主力而發(fā)揮欠佳的時(shí)候,教練或許會(huì)大聲的訓(xùn)斥,或許會(huì)不做任何的評(píng)價(jià),或許……究竟在這種進(jìn)退兩難的情況下對(duì)于教練員的指導(dǎo)方法會(huì)做何感想,會(huì)有什么樣的應(yīng)對(duì)行為分析如下。

運(yùn)動(dòng)員在發(fā)揮一般的情況下還是會(huì)通過教練員的話語“刺激”激勵(lì)自己迅速找出病癥所在并積極改正;作為教練員也并不能以當(dāng)時(shí)的情況來推斷運(yùn)動(dòng)員下面的表現(xiàn),反而應(yīng)該對(duì)于她們的優(yōu)點(diǎn)加以表揚(yáng),給予運(yùn)動(dòng)員一種無形的認(rèn)可,并激勵(lì)她們發(fā)揮出最優(yōu)秀的一面。

而“責(zé)罵”固然是教練員可以使用的一種指導(dǎo)的方式,但是教練員應(yīng)該抓住運(yùn)動(dòng)員的心理特點(diǎn)利用自己的話語最大限度地激發(fā)運(yùn)動(dòng)員的斗志,避免產(chǎn)生逆反心理。從中我們可以看出在運(yùn)動(dòng)員發(fā)揮一般的情況下她們最希望得到教練員的鼓勵(lì),這種鼓勵(lì)對(duì)她們接下來的發(fā)揮很有作用。

2 結(jié)論與建議

2.1結(jié)論

比賽中教練員使用最多的指導(dǎo)方式是鼓勵(lì),其次是批評(píng)、表揚(yáng)、責(zé)罵、無言,毆打隊(duì)員的情況不曾出現(xiàn)在所調(diào)查的球隊(duì)中。在運(yùn)動(dòng)員發(fā)揮一般時(shí),最希望得到教練員的鼓勵(lì),這種指導(dǎo)方式對(duì)她們接下來的發(fā)揮有顯著性作用,鼓勵(lì)和表揚(yáng)都是運(yùn)動(dòng)員愿意接受的指導(dǎo)方式,而恰當(dāng)?shù)谋頁P(yáng),會(huì)讓她們自己體會(huì)短處所在并盡快的改正。責(zé)罵和毆打只會(huì)使運(yùn)動(dòng)員產(chǎn)生逆反心理,影響運(yùn)動(dòng)員的臨場(chǎng)發(fā)揮;而在運(yùn)動(dòng)員發(fā)揮有所失常的情況時(shí),同樣需要教練員的鼓勵(lì)來激勵(lì)自己的改正行動(dòng),但如若面對(duì)教練員對(duì)自己的發(fā)揮不做任何評(píng)價(jià)時(shí),她們?nèi)匀豢梢赃m當(dāng)?shù)臏p少心理壓力,冷靜地思考解決問題的辦法。

在運(yùn)動(dòng)員不同的發(fā)揮狀態(tài)下,教練員對(duì)運(yùn)動(dòng)員積極地鼓勵(lì)、表揚(yáng)都會(huì)使運(yùn)動(dòng)員努力爭(zhēng)取最好的發(fā)揮,這種指導(dǎo)方式的效果也更加的平和和穩(wěn)定;在暫停短暫的時(shí)間中,教練員如若能給運(yùn)動(dòng)員一個(gè)相對(duì)安靜的思考問題的空間,會(huì)讓運(yùn)動(dòng)員把問題想得更為透徹,也更有利于她們下一階段比賽的發(fā)揮。

2.2建議

教練員知識(shí)結(jié)構(gòu)除職業(yè)道德和業(yè)務(wù)素質(zhì)外,還應(yīng)全面了解心理學(xué)、競(jìng)賽學(xué)等諸多方面的知識(shí),才能更好的調(diào)控比賽中自己的情緒及運(yùn)動(dòng)員的情緒?，F(xiàn)代排球有許多不可預(yù)見的內(nèi)外干擾因素,因此,要求運(yùn)動(dòng)員不僅要具備良好的技、戰(zhàn)術(shù)等有形技術(shù),還要具備無形的“心理技術(shù)”,以應(yīng)付場(chǎng)上的各種突變。

[1]張英波.教練員自身修養(yǎng)ABC[J].中國學(xué)校體育,1993(6):48-50.

[2]沈家聰.試談教練員在乒乓球比賽中的作用[J].南京理工大學(xué)學(xué)報(bào),1994(12):147-177.

[3]李春滿,王昶岱.我國職業(yè)足球教練員指導(dǎo)力結(jié)構(gòu)研究[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào),2011(10):141-144.

G807.4

:A

:2095-2813(2014)05(a)-0188-02

李萌(1981，2—),天津人,碩士研究生,講師,研究方向:運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、學(xué)校體育。