我國高職院校體育教學(xué)模式研究

程學(xué)超

（江蘇省連云港財(cái)經(jīng)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，江蘇 連云港 222061）

我國高職院校體育教學(xué)模式研究

程學(xué)超

（江蘇省連云港財(cái)經(jīng)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，江蘇 連云港 222061）

當(dāng)前，關(guān)于我國高職體育教學(xué)模式的研究，已經(jīng)成為了高職院校體育教學(xué)改革中的重要研究課題。本文首先對(duì)教學(xué)模式的概念與內(nèi)容進(jìn)行了詳細(xì)的分析；然后詳細(xì)介紹了高職體育教學(xué)模式的主要類型；最后，對(duì)構(gòu)建高職體育課程教學(xué)模式應(yīng)遵循的教育理念、高職體育教學(xué)模式的建立及成果等內(nèi)容進(jìn)行了詳細(xì)的介紹，希望對(duì)高職體育教學(xué)模式的研究有所幫助。

1 教學(xué)模式概述

1.1 教學(xué)模式的概念

“模式”一詞在當(dāng)今社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域都十分常見，西方學(xué)術(shù)界認(rèn)為模式是指理論與經(jīng)驗(yàn)之間的知識(shí)體系。在教學(xué)領(lǐng)域中，教學(xué)模式始終沒有非常明確的定義，基本上是指教學(xué)實(shí)踐的具體體現(xiàn)，也是教學(xué)方法及手段的表現(xiàn)形式。教學(xué)模式的建立是具有一定的理論基礎(chǔ)的，在此基礎(chǔ)上形成各種教學(xué)活動(dòng)的框架結(jié)構(gòu)。可以說，教學(xué)模式是教學(xué)過程的重要組成部分。

1.2 教學(xué)模式的內(nèi)容

1.2.1 教學(xué)理論與指導(dǎo)思想 任何一種教學(xué)模式都需要具有一定的思想理論作為基礎(chǔ)，教學(xué)模式也不例外。高職體育教學(xué)模式的思想理論基礎(chǔ)就是高職體育教育的指導(dǎo)思想，最終完成高職體育教育的教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)高職體育教育的教學(xué)目標(biāo)。

1.2.2 教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)目標(biāo)可以說是教學(xué)模式的核心和主導(dǎo)，對(duì)教學(xué)模式的程序及安排起著決定性的作用，并且對(duì)教學(xué)的其他環(huán)節(jié)有著制約作用，尤其對(duì)于教學(xué)評(píng)價(jià)起到了標(biāo)桿和尺度的作用。

1.2.3 教學(xué)程序 教學(xué)程序也稱教學(xué)過程，指的是教學(xué)活動(dòng)的展開過程，是教學(xué)模式的重要組成部分。教師根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特征，按照一定的要求并借助一定的教學(xué)條件，指導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)知識(shí)進(jìn)而認(rèn)識(shí)客觀世界，從而使身心得到全面發(fā)展。

1.2.4 教學(xué)評(píng)價(jià) 教學(xué)評(píng)價(jià)是指按照教學(xué)目的和教學(xué)原則，利用一切可行的評(píng)價(jià)方法及手段對(duì)教學(xué)程序及教學(xué)效果進(jìn)行價(jià)值上的判斷，從而提出改進(jìn)教學(xué)的信息以及對(duì)被評(píng)價(jià)對(duì)象作出資格認(rèn)證。

1.3 教學(xué)模式內(nèi)涵分析

所謂體育教學(xué)模式，主要指的是以一定的教育思想以及教育理念為基礎(chǔ)，并在此基礎(chǔ)上所建立的各種教學(xué)活動(dòng)的基本結(jié)構(gòu)與構(gòu)架。

早在春秋末期，著名的思想家、政治家、教育家、儒家學(xué)派的創(chuàng)始人孔子便提出過“博學(xué)之、審問之、慎思之、明辯之、篤行之”，這就是最早的教學(xué)模式，對(duì)我國的教育發(fā)展史的進(jìn)步發(fā)揮著巨大作用。雖然我國的教學(xué)模式產(chǎn)生的時(shí)間很早，但是我國的體育教學(xué)模式則產(chǎn)生得較晚，不論是20世紀(jì)20年代的日本士兵的體操訓(xùn)練，還是50年代蘇聯(lián)的技術(shù)技能體育模式，都是現(xiàn)代體育教學(xué)模式產(chǎn)生和發(fā)展的動(dòng)力和借鑒。

現(xiàn)如今，社會(huì)、科學(xué)、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展促進(jìn)了高職院校體育教育改革，由于學(xué)習(xí)和參考了許多外國優(yōu)秀的教育理念，因此我國的教學(xué)模式也產(chǎn)生了不可忽視的改變，不再是傳統(tǒng)的單一化模式，而應(yīng)向多元化教學(xué)模式發(fā)展，這同我國眾多學(xué)者、專家、教師的研究努力是分不開的。高職體育教學(xué)模式要想跟上社會(huì)發(fā)展的步伐，就必須做到與時(shí)俱進(jìn)，樹立創(chuàng)新理念，不斷培養(yǎng)出符合新時(shí)代要求的高水平人才。

2 高職體育教學(xué)模式

2.1 素質(zhì)教育與體育教學(xué)模式

由于全世界教育發(fā)展的總方向都是提倡素質(zhì)教育，因此我國也對(duì)素質(zhì)教育越來越重視，把素質(zhì)教育確定為教育改革與發(fā)展的前進(jìn)方向和最終目標(biāo)。隨著社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及科學(xué)的進(jìn)步，人們對(duì)于體育的認(rèn)識(shí)開始逐漸向生理、心理、社會(huì)等全面發(fā)展，對(duì)素質(zhì)教育的重視程度也越來越高。

無庸置疑，現(xiàn)如今素質(zhì)教育已經(jīng)成為了我國教育改革的重要指導(dǎo)思想，培養(yǎng)綜合能力的高素質(zhì)人才成為了教育改革的總體目標(biāo)。其中作為教學(xué)重要組成部分的體育教學(xué)在素質(zhì)教育中主要表現(xiàn)在其體育價(jià)值方面，隨著當(dāng)前社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、科技的不斷發(fā)展與進(jìn)步，人們對(duì)體育的理解也在改變，現(xiàn)如今人們對(duì)體育有了心理、生理以及社會(huì)三方面的全新理解。大眾不但重視體育運(yùn)動(dòng)對(duì)強(qiáng)身健體的效果，而且更重視體育的娛樂與教育功能，希望體育帶來的是身心的雙重鍛煉。由此可見，我國高職體育教學(xué)模式要以素質(zhì)教育為基礎(chǔ)，不但關(guān)注學(xué)生體質(zhì)的增強(qiáng)，而且要注重學(xué)生心理健康、文化素養(yǎng)及性格特點(diǎn)等方面的形成，從而培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需求的全方位高素質(zhì)人才。

2.2 “終身體育”與體育教學(xué)模式

“終身體育”是新時(shí)期我國體育教育所提倡的全新理念，因此高職體育教學(xué)也將培養(yǎng)學(xué)生的“終身體育”精神，將其融入體育教學(xué)模式中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合，從而對(duì)高職體育教學(xué)的快速發(fā)展起到推動(dòng)作用。

3 構(gòu)建高職體育課程教學(xué)模式要遵循的教育理念

3.1 “健康第一”的體育教育思想

“健康第一”在高職體育教育思想中屬于比較廣義的概念，可以理解為學(xué)校體育教育教學(xué)的總體目標(biāo)，力求將學(xué)生的身心都培養(yǎng)成健康的狀態(tài)。從人類發(fā)展規(guī)律來看，健康是參與一切活動(dòng)的根本保障，因此，在教育系統(tǒng)中處于關(guān)鍵地位，而體育教育這一學(xué)校教育的重要組成部分也不例外，健康是首要的教育目標(biāo)。學(xué)校體育教育的最終目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能，幫助學(xué)生樹立正確的健康觀，從而達(dá)到強(qiáng)身健體的目的。高職體育教學(xué)的教育理念和教學(xué)內(nèi)容是隨著社會(huì)的發(fā)展而不斷變化的，但是本質(zhì)不會(huì)改變，因此高職體育教學(xué)模式要切實(shí)貫徹“健康第一”的教育方針，是體育教育取得更好的成績。

3.2 “終身體育”思想

終身體育指的是一個(gè)人終身接受體育指導(dǎo)與教育并終身參與體育活動(dòng)，這是1976年聯(lián)合國教科文組織提出的教育思想。這一思想的提出使學(xué)校體育教育發(fā)生了根本性的改變。關(guān)于體育教學(xué)模式方面的研究是目前體育教育領(lǐng)域十分熱門的綜合性研究課題，主要利用科學(xué)系統(tǒng)的理論來研究體育教學(xué)過程中不同的教學(xué)手段和方法，觀察教學(xué)理論及實(shí)踐的實(shí)施，從而形成一個(gè)具有多元化、科學(xué)化以及系統(tǒng)化的教學(xué)模式體系。當(dāng)前，“終身體育”的思想已經(jīng)成為了我國體育教育的重要指導(dǎo)思想，“終身體育”的思想也為我國高職院校體育教學(xué)模式體系的建立指出了一個(gè)明確的方向。在高職院校，學(xué)生的主要學(xué)習(xí)任務(wù)便在于了解理論知識(shí)、掌握技術(shù)，但同時(shí)這也是學(xué)生樹立正確健康觀、人生觀、世界觀、價(jià)值觀的重要階段。因此，終身體育教育思想對(duì)學(xué)生正確理念和良好習(xí)慣的形成有著非常重大的意義。

3.3 “素質(zhì)教育”思想

素質(zhì)教育思想是我國目前十分重視的一項(xiàng)教育理念，這一思想能夠適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和需求，通過培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美等全方面的能力來提高其整體素質(zhì)和修養(yǎng)。人的素質(zhì)并不是單一的，而是多元的，不僅包括智力性素質(zhì)，而且包括心理、品格、意志等非智力性素質(zhì)。素質(zhì)教育就強(qiáng)調(diào)全面提升學(xué)生的整體素質(zhì)，充分利用環(huán)境、遺傳、教育等正面因素的影響以及知識(shí)講授、性格塑造、能力培養(yǎng)等多種手段使學(xué)生的主動(dòng)性得到有效發(fā)揮，從而使學(xué)生得到科學(xué)、系統(tǒng)、全面、和諧、持續(xù)地發(fā)展。

3.4 與職業(yè)特色相結(jié)合的思想

高職體育教學(xué)模式要與職業(yè)特色相結(jié)合，不斷提高學(xué)生的職業(yè)道德認(rèn)知，養(yǎng)成良好的職業(yè)道德習(xí)慣，才能更好地適應(yīng)社會(huì)需求、跟上社會(huì)發(fā)展的腳步。現(xiàn)階段，我國大部分高職院校的體育教學(xué)都是照搬照抄普通高等學(xué)校的教學(xué)大綱和教學(xué)系統(tǒng)，嚴(yán)重脫離高職體育教學(xué)的實(shí)際，會(huì)嚴(yán)重影響到學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)與身體素質(zhì)的發(fā)展。并且因?yàn)椴煌穆殬I(yè)還具有不同的特點(diǎn)，不同的職業(yè)對(duì)于從業(yè)人員身體素質(zhì)以及技能方面的要求也各不相同，因此，高職體育教學(xué)一定要根據(jù)不同職業(yè)的特點(diǎn)有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，教授學(xué)生必要的常識(shí)幫助其預(yù)防職業(yè)病的產(chǎn)生。

4 高職體育教學(xué)模式的建立及應(yīng)用

4.1 傳授體育知識(shí)、技術(shù)和技能為主

4.1.1 教師傳授教學(xué)模式 在教師傳授教學(xué)模式教學(xué)當(dāng)中，教師主要是進(jìn)行動(dòng)作示范和講解，這種方式能夠充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)地位，學(xué)生也能快速掌握所學(xué)技能。

4.1.2 自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)模式

自學(xué)輔導(dǎo)式是與教師傳授式相對(duì)的一種教學(xué)模式，在這種教學(xué)模式中，學(xué)生處于主導(dǎo)地位，通過與其他同學(xué)相互指導(dǎo)和學(xué)習(xí)的方法來共同提高，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的能力具有重要作用。

4.1.3 引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式 所謂引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)式，主要指的是將解決問題作為教學(xué)的中心，注定的是對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。

4.1.4 程序教學(xué)模式 程序教學(xué)模式主要強(qiáng)調(diào)基本動(dòng)作的掌握，最關(guān)鍵的輔助教學(xué)環(huán)節(jié)就是課堂評(píng)價(jià)，讓學(xué)生隨時(shí)了解自身情況，發(fā)現(xiàn)自身存在的問題并及時(shí)改正，最終做到標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范。程序教學(xué)模式能夠有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而取得更好的教學(xué)效果。

4.2 鍛煉身體、發(fā)展體育素質(zhì)為主

4.2.1 發(fā)展運(yùn)動(dòng)能力 高職體育教師在教學(xué)過程中可以逐步增強(qiáng)動(dòng)作技術(shù)難度和強(qiáng)度，這樣更能有效地發(fā)展學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)。

4.2.2 處方教學(xué) 所謂處方教學(xué)，主要指的是根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，根據(jù)學(xué)生身體素質(zhì)水平、性格、性別等各項(xiàng)信息的不同而制訂出與之相適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方式。強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，通過處方教學(xué)使學(xué)生懂得科學(xué)安排訓(xùn)練的重要性。

4.3 心理因素為主

心理因素主要是指以心帶身，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中努力達(dá)到一種身心平衡的狀態(tài)。情境教學(xué)就是以心理因素為主的一種教學(xué)模式，主要是通過建立概念以及表象來制造出一種情境，使學(xué)生能夠在此情境中更深刻地感受與體會(huì)，從而更容易理解和掌握所學(xué)知識(shí)，快速完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

5 結(jié) 語

總而言之，高職體育教學(xué)模式作為其教學(xué)過程中不可或缺的組成部分，在教學(xué)中有著十分重要的作用，當(dāng)前，我國許多高職院校制訂了適合本校發(fā)展的多元化的體育教學(xué)模式，其體育教學(xué)模式在貫徹以及實(shí)施“素質(zhì)教育”和“終身體育”思想方面都有重要的作用，在高職院校學(xué)生正確健康觀的樹立、自我鍛煉能力的培養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)等多個(gè)方面也具有顯著的效果。由此可見，科學(xué)的體育教學(xué)模式必然能夠促進(jìn)我國高職院校體育教學(xué)的發(fā)展。

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G807.4

A

1674-151X（2014）09-038-03

2014-07-23

程學(xué)超（1973～），講師。研究方向：高職體育教育教學(xué)。