借助視頻進行有效教學反思

倪建軍 （江蘇省海安縣立發中學，226611）

借助視頻進行有效教學反思

倪建軍 （江蘇省海安縣立發中學，226611）

一、借助視頻拓展反思寬度與深度

1．通過視頻觀察減少課后反思的盲區:在課堂觀察時受注意力的限制，教師很難注意到所有“教”和“學”的情況，教學反思存在一定的盲區。借助實況視頻，教師可以仔細回味。對教學過程中沒有注意到的地方，可以情景再現，便于全方位反思。筆者通過參加一次視頻課評比感觸頗深。通過觀察教學視頻，第一次感受到了真實的自己，了解自己的教態、動作、語言等各方面的情況，與自我感覺有很大落差。于是有針對性地進行了改進，取得了較好的效果。視頻回放使筆者對教學反思的視野更寬廣、形象、直觀，改進措施更有針對性。

2．通過視頻分析挖掘教學過程的隱性問題:傳統的教學反思基本都是在課后進行的，因時過境遷、記憶力有限，每次只能就某一個點或一個主題來分析，一些細節性問題常常被疏忽。視頻反思則如同給教學活動安上了一部“監控儀”，既可以從課的目標設置與達成度、內容選擇與運動量等宏觀層面來反思；又能從教師講解的音量、學生練習的表情、技術動作的細節等微觀層面來反思；還可以針對安全教育、體能發展、探究式學習等方面進行專題反思。在錄像評比中，筆者曾先后拍了三次視頻，因為每一次觀看都能發現自己的講解、示范等與理想狀態存在差距；分析出自己教學設計意圖與最終教學效果的差異等等。視頻反思實現了課堂分析的點、線、面的結合，能把隱藏在其中的有價值的問題逐一排查出來。

二、借助視頻延伸反思時間與空間

1．通過視頻選擇反思的時間與地點:傳統的聽課、評課必須要親臨現場，錯過時間就無法觀察。通過視頻反思不受時間和地點的限制，既可以在課后立即反思，也可以利用課余時間對這節課進行再現反思。既可以自己“閉門思過”，也可以邀請他人指點迷津。例如，從2012年江蘇省教研室就通過“江蘇新時空”網絡教研平臺，推出了各學科的“名師課堂”網絡直播、點播的教研活動。全國各地的體育教師們都可以足不出戶、隨時隨地參與到“體育名師課堂”的研討中。“名師課堂”的內容既有現場直播，也有多年前獲獎課、公開課的視頻重播，實際上這就是一種高水平、高層次、跨時空的視頻反思。

2．通過視頻實現反思的交叉與比照:“比照”是通過對比和參照進行教學反思。視頻拍成后就是一種教學資料，像“優酷”、“土豆”中有各種專項技術教學的視頻；“江蘇學校體育網”的視頻庫中則云集了大量一線體育教師的優秀課、獲獎課的視頻、準備活動的專題視頻等。可以從別人的視頻中參照、學習到自己需要的東西；自己的視頻也可以作為別人評論、借鑒的對象。

三、借助視頻增強反思意義與功能

1．通過視頻還原教學過程的“真相”：教學視頻是教學過程的實況記錄，不僅極大地提高了教學反思的紀實性與準確性，對于當前學校體育的現狀來說還有特別的意義。一是能約束和規范體育課堂。在曝光的鏡頭面前，教師和學生應該都會有所顧忌，不至于肆意妄為。諸如體罰學生、“放羊課”之類的現象不會出現在視頻里；二是在出現安全事故、偶發情況時能夠提供事實依據。通過視頻可以弄清事件的來龍去脈，不至于職責不明、糾纏不清。一旦出現這些問題，對于當事人和學校來說，教學視頻存在的意義就顯得尤為重要。

2．通過視頻實現反思“多功能”：在提倡以學生為主體的課程理念下，讓學生對自己的學習方法和學習過程進行實時、適當的反思是十分必要和重要的。教學視頻也是學生反思的良好載體。筆者在參加錄像課評比過程中，就多次把拍好的教學視頻給學生看。學生們從中觀察到了自己的課堂表現，對自己在課堂中自主、合作、探究的過程、行為與效果進行了分析與討論。在后來學習過程中，學生的表現有了明顯的提升。