高校排球教學的現狀與對策①

周珂

(咸陽師范學院 陜西咸陽 712000）

在中國,排球、足球與籃球并稱為“三大球”,深受廣大人民群眾的喜愛,擁有著廣泛的群眾基礎。“三大球”同樣是我國高校體育教學的重要組成部分,具有很強的技術性、觀賞性與健身性。其中的排球運動,能夠提高大學生的身體素質,培養學生們拼搏進取的精神、堅忍不拔的意志以及樂觀向上的優秀品質,這對于大學生的自我完善、自我發展有著重大意義。但是受我國傳統的應試教育的影響,現階段我國高校排球教學開展的情況還遠遠沒有達到理想效果,還存在著許多問題,比如教學模式過于單一、考核方式落后、學生的學習興致不高等等。需要我們尋找途徑,走出困境,這對于我們完成體育教學目標,實現大學生全面發展有著重大意義。

1 現狀分析

1.1 教學模式過于單一

我國的高校體育一直都采用運動訓練理論進行教學,即重視講解與示范,學生們進行大量的重復性的練習,以掌握相應的技術。排球教學也是如此。采用運動訓練理論雖然能夠在一定程度上使學生掌握相應的技術與技能,但是當教師完成講解、示范、領做等一系列動作,學生領會其中的要點并進行模仿練習時,一節課的大部分時間都花費在了動作練習上,一方面使學生們對排球課程的興趣大減;另一方面單調、枯燥的重復性練習,缺乏創造性,即使學生們掌握了該技術,也無法及時、靈活的應用于實踐中。因此,看似井然有序的排球教學,實際上教學效果遠遠沒有達到預期效果,學生的被動學習,很難體會到排球運動的快樂。

1.2 考核方式落后

課程考核作為體育課程改革的重要組成部分,對教師改進教學方法,學生提高學習興趣,最終實現教學目標均有著重大意義。目前,大多數高校對于排球課程考核,仍然采取評分方式,通常是從理論知識、技術動作以及技能掌握三個方面對學生進行考核。多數的排球課程考核會采用日常表現與技術考核相結合的方式來進行評定,技術考試考核的對象主要是考察學生在規定時間內所完成的技術動作的數量,同時兼顧技術動作的標準。這種考核的方式偏重于量化目標,不能夠完整、全面的反映出教學成果與學生對技術的掌握情況。而且多數情況下的考核過程松松垮垮,考核基本都會流于形式。

1.3 學生的學習興致不高

影響學生學習興趣的因素有很多,比如教學方法、考評機制、教師的個人魅力等等。就現階段高校排球教學狀況來講,影響學生排球學習的興趣有教學方法單一、考評機制不完善以及項目本身存在一定缺陷等等。目前,我國高校體育教學改革不斷深入,諸多時尚、休閑類的運動項目被納入了高校體育教學體系之中,大學生追求時尚、獵奇的心理被激發,在選擇教學科目時,更傾向于選擇這些比較流行的運動項目。而作為流行多年的老牌運動項目的排球,則備受冷落,其關注程度日益下降。我們知道學習興趣是最好的老師,如果對某一科目失去了興趣,那么就意識著學生在學習的過程中無法投入更多的精力,顯然影響到排球教學效果。

2 對策建議

2.1 引入領會式教學模式

領會式教學將教學的重點從強調技術動作轉移到提高學生的興趣與認知能力層面上來,它具有以下幾個特點:一是領會式教學模式首先從項目的整體特征入手,讓學生對這一項目有了一個大致了解,再進行具體的技能訓練上來,最后再回到整體訓練中,從而使學生全方位的了解這項運動。二是領會式教學模式更強調戰術意識,并且將戰術意識由始至終都滲透到每一個教學環節之中,使學生養成運用戰術意識的習慣。三是重點訓練主要運行技術,忽略細節運動技術。四是重視運用比賽的形式,使學生在實戰中理解技術、掌握技術。領會式教學通常情況下是以嘗試性比賽開始,最后以總結性比賽結束。總之,領會式教學能夠將學生由被動學習,變為主動學習。在教學的過程中,教師與學生的關系也在悄然發生著變化,教學從傳統的“教”轉向了學生的“學”,學生的學習不再是盲目的、被動的,他們會按照自己的實際水平,來選擇性學習運動技術,從而增強了對此項運動的理解,相應的技術水平也會有所提高。

2.2 改變考核方式

現階段,我國高校排球教學的考核方式帶有一定的滯后性,考核結果已經無法全面反應出教學成果以及學生對技術的掌握情況。因此,迫切需要我們對體育教學考核體系加以完善。一是從評價主體層面上來講,排球教學考核評價的主體絕不僅僅是體育教師,而是要讓需要使用這些評價信息的人都參與其中,從而使評價結果更具使用價值。一旦評價結果的使用價值增加之后,評價過程就會更加科學、嚴謹。二是從評價內容層面上來講,要從素質教育的實際需求出發,從以下五個方面來豐富評價內容,即:教師評價、教學過程評價、課程評價、教學管理評價以及學生自我評價。需要注意的是,評價的內容與要求必須要根據體育教育所處階段的不同,而進行必要的調整。同時,還需要注意排球教學評價在內容上要具有一定的延續性,這樣才能夠較為真實的反應出教師的教學效果與學生的學習情況。三是從評價方法上來講,我們可以采用評價表、訪談、表演、觀察等方法,而且學生也可以從自身的實際水平出發,自主選擇評價方法,這樣就可以全方位展現自己所學所得。四是從評價方式上來講,為了更好的考核學生掌握理論知識與實踐技能的情況,我們可以采取定性評價與定量評價相結合的方式進行。對于學生的學習態度、自學能力、團隊精神等比較抽象的層次,我們可以采取等級描述的方式進行。

2.3 激發學生的學習興趣

學生對排球課程失去興趣的一個重要原因就是高校的教學行為與社會實踐嚴重脫節,從而使排球教學的社會實用價值大大降低。所以,我們在日常開展教學的過程中,有必要緊密聯系社會現狀,將全民健身運動理念引入到教學之中,從而使學生在教學過程中能夠感受到全民健身運動的內涵,激發他們對排球科目學習的興趣。具體我們可以采用排球競賽活動,或者與兄弟學校、各企事業單位聯合進行排球對抗,使學生在實戰中感受到激情與快樂。一方面可以為學生提供一個努力的方向;另一方面能夠滿足社會排球運動發展的需求。最終打破傳統的比較封閉的教學模式,將高校排球融入到社會排球的大環境之中,提高排球教學的社會實用價值,讓大學生認識到排球并不是一種落后的運動,而是一項經典的運動,它并不會因為時代的發展,而退出人們的視線。

3 結語

綜上所述,目前我國大多數高校都開設了排球這一體育教學科目,但是受多種因素的影響,學生對排球學習的興趣越來越低。這需要我們從教學方法、考核機制等方面入手,提高學生對排球學習的興趣,了解排球的理論知識與技術技能,并且促進高校排球教學的平穩、健康發展。

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