新穎的—教研形式帶來全新的教學思考參與浙江省小學體育區(qū)域聯(lián)盟第五屆研討活動有感

徐勝 （浙江省杭州市大關小學教育集團，310005）

新穎的—教研形式帶來全新的教學思考參與浙江省小學體育區(qū)域聯(lián)盟第五屆研討活動有感

徐勝 （浙江省杭州市大關小學教育集團，310005）

一、原有基礎上的再教學體現了方法的靈活性

本次研討活動不同于以往的同課異構，最大的區(qū)別在于點評教師上課建立在前兩位教師教學基礎上。點評教師對上課的老師的教學進行點評后，在改進與補充的基礎上重新編寫教案，次日由點評教師再教學的方式展開。

這樣的活動形式帶給大家最大的收獲是：針對前面課中發(fā)現的問題，如何去調整與改進，給大家提供了思路，體現了教研方法的靈活性與有效性。例如：同樣的二年級《直跑屈腿跳高》，黃歡老師上的是第四課時，湯芹老師則是第二課時，結果卻產生了同樣的效果，這就引發(fā)了大家的思考，第二課時與第四課時教學目標區(qū)別在哪里？而第二天蔡緒力老師的課就很好地解決了這個問題，同樣的第二課時，蔡老師從興趣的培養(yǎng)、參與激情的調動、技術動作的引導、不失時機的評價四個方面，體現了技能發(fā)展、體能提升、興趣培養(yǎng)的教學理念。

二、發(fā)展技能需通過積極的身體體驗獲得

的樂趣。在積極體驗中逐步形成運動技能，增強體能，并體會運用技能。三個維度的內容既是一個相對獨立的個體，又是一個互相關聯(lián)和制約的綜合體。

黃歡老師的二年級《直跑屈腿跳高》教學和王曉老師的《排球正面下手發(fā)球》課，都是以技術教學為主的，前者盡管教師多次做了漂亮的示范，但學生還是出現了雙腳起跳的錯誤，原因是缺少對動作技術過程的體驗。技能的形成需經歷感知、認知、熟悉、掌握、運用五個階段。后者盡管把發(fā)球的動作講得很仔細，但是，學生掌握動作的技術不理想，原因是體驗的次數不夠，一節(jié)課中學生只練習了7次。學生沒有得到積極的運動體驗，即使教師動作要領講述與示范再到位，也難學有所成。因此，教學時必須要有充分的時間和有效的方法，讓學生有體驗、感受動作，熟悉技術、掌握技術的過程。如何深入剖析教材、設計內容，從學生的實情出發(fā)，在課堂上通過積極的身體體驗來培養(yǎng)興趣、獲取知識和技術，發(fā)展運動能力，是每一位體育教師需要深入研究與思考的問題。

不論是學習技能、提高體能，還是技能的運用，都離不開一個“動”字，要讓學生在課堂上有充分的活動時間和一定的生理負荷，必須要讓學生去體驗動作的過程和運動

三、運用教學方法需符合技能發(fā)展規(guī)律

選擇適合教育的兒童和創(chuàng)造適合兒童的教育是選拔教育和素質教育的分水嶺。因此，必須由立德樹人的目標出發(fā)，堅持健康第一的指導思想，遵循教育教學規(guī)律，從促進學生身心發(fā)展的目標中去選擇教學內容，尋找教學手段和方法。

這次教學研討活動中，為我們提供了許多可借鑒的方法。黃歡老師的利用逐漸疊加墊子改變跳高的高度，讓學生根據自己的能力自行選擇跳過的高度，體現了教師關注教學的分層與力量發(fā)展的過程；湯芹老師設計的不同距離的起跑點、不同高度的障礙，有效激發(fā)了學生的興趣，使學生的跳躍能力得到了提升；狄智能老師的“落地開花”設置分值發(fā)球區(qū)；王曉老師的“不同方向與距離”排球發(fā)球，進一步激發(fā)了學生對學習的興趣，發(fā)展了體能，也為技能的形成奠定了基礎。更可貴的是在第二天參與第一天點評的蔡緒力老師與高超群老師的兩堂研討課中，將游戲、技術學習、運用進行有機的整合，形成了體育課堂教學中片段教學單個技術、組合技術、游戲相結合的教學模式，不僅讓學生熟悉了技術動作，同時還激發(fā)了學習興趣，在積極的體驗中有效的發(fā)展了體能。為參會教師提供了新穎的教學方法，引發(fā)了如何圍繞單元目標，合理安排教學內容，把握課時重點，展開單個技術、組合技術、游戲的學習體驗，逐步培養(yǎng)興趣、形成技能、發(fā)展體能的思考。

關于《國家學生體質健康標準（2014年修訂）》的征稿通知

《國家學生體質健康標準》（以下簡稱《標準》）是國家學校教育工作的基礎性指導文件和教育質量基本標準，是評價學生綜合素質、評估學校工作和衡量各地教育發(fā)展的重要依據，是《國家體育鍛煉標準》在學校的具體實施，適用于全日制普通小學、初中、普通高中、中等職業(yè)學校、普通高等學校的學生。2014年7月，對《國家學生體質健康標準》進行了修訂以下簡稱“新標準”，本刊特對此次修訂進行征稿，撰稿提綱如下：

變化舉例：“新標準”中取消了選測項目，固定了學生的必測項目。將學生按照年級劃分為不同組別，身體形態(tài)類中的身高、體重，身體機能類中的肺活量，以及身體素質類中的50米跑、坐位體前屈為各年級學生共性指標。1000米跑（男）／800米跑（女）成為中學生和大學生的必測項目。其中“新標準”針對中學男生還增加了“引體向上”項目。此外，初一男生引體向上1分鐘做4個才算及格，從初二到高三及格線依次增加1個，高三及格線為9個。

撰稿提綱：

一、對于必測項目與選測項目地設置變化、及分值變化，您的看法是什么？請您談談？

二、根據以上變化，如何做到全面學習貫徹實施“新標準”，將通過哪些方式方法進行貫徹落實；如何做到深化教學改革，強化體育課和課外鍛煉；如何做好學生體質與健康測試，提高學校體育工作實效。

三、作為體育教師，您是如何對學生進行鍛煉引導的？如何避免考什么測什么的現象？