論高校籃球教學(xué)的價值回歸與改革走向①

熊浩 王井強

(湖北工業(yè)大學(xué)商貿(mào)學(xué)院 湖北武漢 430079)

論高校籃球教學(xué)的價值回歸與改革走向①

熊浩 王井強

(湖北工業(yè)大學(xué)商貿(mào)學(xué)院 湖北武漢 430079)

文章基于價值哲學(xué)的視角,分析新時期普通高校籃球課程之于學(xué)生的價值意義,在梳理我國高校籃球教學(xué)發(fā)展歷程基礎(chǔ)上,探討了當前高校籃球教學(xué)改革應(yīng)重點注意的幾個問題,并簡要論述了高校籃球教學(xué)的改革走向。

高校籃球教學(xué) 價值 發(fā)展歷程 改革

馬克思主義哲學(xué)認為價值是現(xiàn)實的人同滿足其某種需要的客體的屬性之間的一種關(guān)系，價值不單純是這種屬性的反映，而是標志著這種屬性對于個人、階級和社會的一定的積極意義，即能滿足人們的某種需要，成為人們的興趣、目的所追求的對象。高校籃球課程在于學(xué)生的價值，不僅在于籃球運動所能達到的增強體質(zhì)和增進健康的固有價值，還在于其能滿足學(xué)生的運動、健康與社會適應(yīng)需要，從而發(fā)展成為學(xué)生的興趣所在，成為學(xué)生終身進行體育鍛煉的一種手段。從這一點來說，完全符合《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》的要求，也是高校籃球課程教學(xué)脫離傳統(tǒng)思想羈絆、不斷探索實施教學(xué)改革的“航線”。

1 我國高校籃球教學(xué)的發(fā)展進程

至1896年籃球運動傳入我國，新中國的學(xué)校籃球運動走過初創(chuàng)普及期、艱難開展期、提高復(fù)興期、至現(xiàn)在的改革創(chuàng)新期，高校籃球教學(xué)也歷經(jīng)曲折的發(fā)展過程。

在高校籃球運動的初創(chuàng)普及期里，籃球運動由于其本身所具有的獨特魅力，成為各級體育管理部門和學(xué)校為響應(yīng)發(fā)展學(xué)校體育工作的號召而采取的主要內(nèi)容。1952年華東體育學(xué)院成立并開設(shè)了籃球?qū)Ｐ拚n程，之后其他體育學(xué)院陸續(xù)成立，招收本地區(qū)優(yōu)秀的籃球運動員入院學(xué)習(xí)，1959年北京體育學(xué)院首次開辦運動系籃球?qū)Ｐ薨啵浜蠛芏囿w育院系開始招收籃球?qū)I(yè)的學(xué)生。這一時期的大學(xué)生籃球隊基本代表了我國競技籃球的最高水平，高校體育課程教學(xué)除了安排籃球項目教學(xué)外，還組織了各項校內(nèi)外的籃球競賽活動，推動高校籃球教學(xué)迅速發(fā)展。

1966年開始的十年浩劫將普及勢頭良好高校籃球運動拉入泥沼，全國體育行政機構(gòu)和教育機構(gòu)全面停止工作，大學(xué)陸續(xù)停課，高校籃球運動進入舉步維艱的停滯與緩慢發(fā)展階段，1970年起，各高校才相繼恢復(fù)上課，但發(fā)展極其緩慢。

改革開放的號角吹來發(fā)展的春風(fēng)，這一時期高校籃球運動因為政府的政策支持和競技籃球運動走進高校，進入提高復(fù)興期。從1979年3月《全國學(xué)生體育運動競賽制度》把籃球列為重點推廣項目，到1983年《體育傳統(tǒng)項目學(xué)校試行辦法》、1985年《關(guān)于開展課余訓(xùn)練，提高學(xué)校運動技術(shù)水平的規(guī)劃》(1986－2000年)以及1986年《關(guān)于體育體制改革的決定(草案)》，再到1987年《關(guān)于普通高校考試辦理招收高水平運動員工作的通知》為高水平競技籃球運動走入高校校園奠定了基礎(chǔ)，以及1990年《學(xué)校體育工作條例》和1992年《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》(以下簡稱舊《綱要》) 的頒布。政策的落實促進高校籃球教學(xué)工作邁上了新臺階，高校籃球教學(xué)不斷規(guī)范化，籃球課余訓(xùn)練不斷制度化，高校籃球運動日趨活躍，運動水平也越來越高。1985年大學(xué)生籃球聯(lián)合會的成立，1990年大學(xué)生籃球協(xié)會的成立，高校籃球運動的發(fā)展有了更加規(guī)范的管理與協(xié)調(diào)。

1998年首屆CUBA大學(xué)生籃球聯(lián)賽開賽拉開了我國高校籃球運動創(chuàng)新發(fā)展的戰(zhàn)幕，高校籃球教學(xué)在這一時期里籃球競技人才培養(yǎng)模式不斷豐富，教學(xué)方法與教學(xué)手段不斷創(chuàng)新，體育與教育的融合程度更高，校園體育文化日益成為高校校園文化中不可分割的重要部分。2003年在全國所有普通高校實施的《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》(以下簡稱新《綱要》)取代舊《綱要》，在課程性質(zhì)、課程目標、課程設(shè)置、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容與教學(xué)方法、課程建設(shè)與課程資源的開發(fā)、課程評價七個方面對普通高校體育課程教學(xué)提出了全新的要求。高校籃球教學(xué)在新《綱要》的指導(dǎo)下，籃球課程教學(xué)改革又向前跨越了一大步，確定的素質(zhì)教育和終身體育教育的教學(xué)方式，體現(xiàn)了普通高校體育教育的價值回歸以及與國際教育接軌的態(tài)勢。

2 新時期高校籃球教學(xué)的幾個重要問題

我國高校籃球教學(xué)的發(fā)展在一定程度上可以說是由競技籃球引領(lǐng)，圍繞競技籃球的發(fā)展進行的，普通高校籃球教學(xué)在課程目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核評價等方面都打上了深刻的競技烙印，時至今日仍對高校籃球選項教學(xué)產(chǎn)生著深刻的影響。新《綱要》突出強調(diào)了體育課程是多功能“有機結(jié)合”的課程，是“實施素質(zhì)教育和培養(yǎng)全面發(fā)展人才的重要途徑”之一。并在體育課程內(nèi)容條款中明確強調(diào)健身性與文化性相結(jié)合、科學(xué)性與可接受性相結(jié)合等原則，淡化了體育教育的競技性，提高了人文教育的成分，突出了“為學(xué)生所用”的新理念，新《綱要》是新時期高校籃球教學(xué)的綱領(lǐng)性文件，指導(dǎo)高校籃球教學(xué)改革走過11載春秋。在以人為本、為學(xué)生所用、健康第一和終身體育思想視域下，從學(xué)生角度審視高校籃球教學(xué)，在以下幾個問題上還需要引起更多重視。

2.1 對體育課程的基本認識

據(jù)周興偉的專項調(diào)查顯示，對于體育課程的主要目標這個問題，教師與學(xué)生的認識有著很大的分歧。教師認為體育課程應(yīng)以技術(shù)傳授和增強體質(zhì)為主要目標，認為體育課程教學(xué)應(yīng)使學(xué)生熟練掌握基本的運動技術(shù)，從而獲得終身體育意識和能力，因此在教學(xué)實踐中從教學(xué)目標、授課內(nèi)容、課的組織實施、教學(xué)方法與手段到考核評價等，都圍繞運動技術(shù)進行。而學(xué)生認為體育課程最重要的是娛樂，其次是增強體質(zhì)、體育知識、技術(shù)學(xué)習(xí)、鍛煉方法、專項理論。這項調(diào)查表明“大部分教師所堅持的以技術(shù)教學(xué)為主和以身體素質(zhì)教學(xué)為主的教學(xué)思想與教學(xué)組織與學(xué)生的實際要求存在很大分歧”。

但這種分歧并不是不可調(diào)和的，基本的運動技能是學(xué)生獲得終身體育能力的保障，只是在高校體育課程教學(xué)中，教師應(yīng)堅決掙脫競技體育的桎梏，用活潑生動的教學(xué)形式組織起必須的技術(shù)動作教學(xué)，通過合理的體育教育和科學(xué)的體育鍛煉過程，實現(xiàn)教學(xué)目標。

2.2 淡化籃球技術(shù)教學(xué)

現(xiàn)代高校籃球教學(xué)在很長一段時期內(nèi)直接把籃球運動訓(xùn)練的一套方法引入到籃球教學(xué)中，使普通高校籃球選項課程成為培養(yǎng)專業(yè)籃球運動員的“縮水版”。高校籃球選項課面對的教學(xué)對象是籃球運動技術(shù)基礎(chǔ)相對薄弱又參差不齊、對籃球運動有著初步興趣的學(xué)生，教學(xué)目的是使其達到五領(lǐng)域基本目標，而不是培養(yǎng)專業(yè)的運動員，因此過于強調(diào)技術(shù)學(xué)習(xí)、強調(diào)技術(shù)動作的規(guī)范性、用競技體育的方式組織籃球教學(xué)，只會磨滅大部分學(xué)生的籃球興趣，反而對籃球教學(xué)產(chǎn)生負影響。淡化技術(shù)教學(xué)不是不學(xué)技術(shù)，而是不必過于強調(diào)技術(shù)動作的規(guī)范性，只需要使學(xué)生通過籃球課程的學(xué)習(xí)獲得可以長期從事、終身受益的體育鍛煉方式，在課程學(xué)習(xí)中體驗到籃球運動的快樂，更多的是在籃球課程教學(xué)中調(diào)動學(xué)生的練習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使之在實際運用中不斷得到提高。

2.3 以對抗性練習(xí)和比賽主導(dǎo)教學(xué)

激烈對抗是現(xiàn)代籃球的特征，在高校籃球選項課程教學(xué)中，學(xué)生在做一對一攻防、有防守情況下的投籃等對抗性練習(xí)或者比賽實戰(zhàn)中的興致最高，最認真最賣力最快樂，學(xué)習(xí)效果也最好。傳統(tǒng)籃球教學(xué)中過分強調(diào)“三基教學(xué)”，過分強調(diào)“講解示范、練習(xí)糾錯、鞏固”的模式化教學(xué)程序，加之受到場地器材的限制，使籃球課程中激烈對抗、攻防轉(zhuǎn)換、集體協(xié)作等最能體現(xiàn)籃球運動樂趣和魅力的內(nèi)容很少，學(xué)生掌握的技術(shù)不能內(nèi)化為能力，經(jīng)不起實踐的檢驗。因此，應(yīng)創(chuàng)造條件用對抗性練習(xí)和比賽為主要教學(xué)手段，使學(xué)生在對抗中掌握技術(shù)、改進技術(shù)、運用技術(shù)，在對抗中體驗籃球運動的快樂，提高社會適應(yīng)性。

3 高校籃球教學(xué)的改革走向

3.1 不斷豐富學(xué)生對籃球運動的認識結(jié)構(gòu)和經(jīng)驗系統(tǒng),促進知識向能力的轉(zhuǎn)化

終身體育能力的獲得需要一定程度的認識與經(jīng)驗支撐，認知結(jié)構(gòu)與經(jīng)驗系統(tǒng)的不斷豐富，完善，來源于以認知活動為核心的信息交流系統(tǒng)的通暢與頻繁高效的信息交流。普通高校籃球選項課就應(yīng)該以興趣和快樂體驗為切入點，在對抗性練習(xí)與比賽中獲得籃球技戰(zhàn)術(shù)認知與經(jīng)驗，在籃球理論的學(xué)習(xí)中豐富籃球文化認知，不斷提高學(xué)生的主動參與意識和需求層次，不斷豐富學(xué)生對籃球運動的認知結(jié)構(gòu)和經(jīng)驗系統(tǒng)，促進其終身體育意識與能力的形成。

3.2突出籃球教學(xué)的文化性與健身性,注重籃球課程社會適應(yīng)教學(xué)目標的實現(xiàn),促進學(xué)生的全面發(fā)展

籃球運動是文化內(nèi)涵豐富的娛樂活動，淡化籃球技術(shù)教學(xué)，讓學(xué)生通過活潑生動的籃球教學(xué)組織形式體驗籃球運動本身所具有的文化性、娛樂性與健身性，通過籃球課程學(xué)習(xí)提升籃球素養(yǎng)，豐富籃球情感，追求籃球價值，并在身體練習(xí)過程中形成良好的體育鍛煉習(xí)慣，能科學(xué)進行體育鍛煉，提高運動能力，養(yǎng)成勇敢頑強的意志品質(zhì)和良好的體育道德，促進學(xué)生全面發(fā)展。

[1]周興偉.對高校籃球教學(xué)幾個重要問題的思考[J].北京體育大學(xué)學(xué)報，2007，30(3)：389-391.

[2]于振峰，吳曉麗.普通高校籃球課程內(nèi)容資源的開發(fā)與應(yīng)用[J].首都體育學(xué)院學(xué)報，2011，23(4)：323-327.

[3]張輝明.籃球技術(shù)課程教學(xué)創(chuàng)新的思考[J].武漢體育學(xué)院學(xué)報，2003，37(6)：122-123.

G841

A

2095-2813(2014)11(a)-0073-02

熊浩(1981—)，男，湖北天門人，碩士，湖北工業(yè)大學(xué)商貿(mào)學(xué)院講師，研究方向，體育教學(xué)。