將“以人為本”觀念貫徹到高校體育改革中①

趙生榮

(巴彥淖爾市河套學(xué)院 內(nèi)蒙古巴彥淖爾 015000)

近年來,隨著社會(huì)的不斷發(fā)展,人們對(duì)于健康的追求就更為強(qiáng)烈,也不斷推動(dòng)著體育方法的多樣性,如健美操、街舞、輪滑等等。這些健身項(xiàng)目的發(fā)展,使得高校學(xué)生的體育興趣明顯增加,也在歡樂的學(xué)習(xí)中提高身體素質(zhì),促進(jìn)身心健康。在高校體育教學(xué)中,應(yīng)樹立“以人為本”的教學(xué)觀,讓學(xué)生在得到鍛煉的同時(shí),感到愉悅、感到放松,愿意更積極的投入到體育健身隊(duì)伍中。

1 “以人為本”教育觀的內(nèi)涵

高校哲學(xué)教育課堂講過“以人為本”觀點(diǎn)。一個(gè)優(yōu)質(zhì)的現(xiàn)代大學(xué),其主要任務(wù)是培養(yǎng)出德智體全面發(fā)展的綜合型人才。“以人為本”的教學(xué)觀既是一種價(jià)值觀念,又是一種教學(xué)方法。教育發(fā)展不僅依賴于社會(huì)發(fā)展,同時(shí),也依賴于人自身的發(fā)展。不管是社會(huì)還是人,其都是教育發(fā)展的主要對(duì)象。教育工作的宗旨在于推動(dòng)人和社會(huì)的進(jìn)步,通過教育,來培養(yǎng)出推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的人才,通過教育,讓社會(huì)能培養(yǎng)出人才。在教育的推廣者中,教師是連接學(xué)生與社會(huì)的橋梁。一個(gè)好的教師,可以培養(yǎng)出一群優(yōu)秀的學(xué)生。教師是學(xué)生進(jìn)步的指引者,也是學(xué)生進(jìn)步的推動(dòng)者,教師在教學(xué)工作中,應(yīng)該發(fā)揚(yáng)主體精神,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性,提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。在“以人為本”教學(xué)觀念的推動(dòng)下,學(xué)校管理人員、教師都必須重視人的因素,對(duì)學(xué)生的價(jià)值進(jìn)行重新認(rèn)知,積極發(fā)揮主觀能動(dòng)作用。尊重學(xué)生的發(fā)展,尊重知識(shí)的傳授。營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍。

“以人為本”在現(xiàn)代教育理念中具有核心價(jià)值。大學(xué)教育不同于中學(xué)教育,大學(xué)教育的主旨在于向?qū)W生傳遞文化、提高學(xué)生的創(chuàng)新價(jià)值。相對(duì)于中學(xué)而言,大學(xué)的課程要求并非十分嚴(yán)格,其更重視對(duì)于學(xué)生綜合能力的發(fā)展。進(jìn)而培養(yǎng)出能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展、能夠在社會(huì)占有一席之地的人才。“以人為本”十分重視人自身的發(fā)展,以人為本不僅僅在于發(fā)展學(xué)生的個(gè)體特性,同時(shí)還將個(gè)體與全面發(fā)展相連接。將文學(xué)知識(shí)與個(gè)體精神相連接。不斷開發(fā)出學(xué)生的潛能,讓學(xué)生在現(xiàn)代社會(huì)中能夠積極的發(fā)展。

“以人為本”教育觀逐漸成為現(xiàn)代大學(xué)教育素質(zhì)實(shí)施的準(zhǔn)則。大學(xué)教育強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)出能夠使用社會(huì)發(fā)展的多方面綜合型人才。一個(gè)多方面優(yōu)秀人才,包括了其思想素質(zhì)、體格、知識(shí)的優(yōu)秀,而這些能力的培養(yǎng),是離不開高標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)宗旨的。由此可見,人的發(fā)展與社會(huì)的發(fā)展具有協(xié)同性,只有重視對(duì)人的素質(zhì)、思想、學(xué)識(shí)、體質(zhì)進(jìn)行多方面的提高和培養(yǎng),才能保障社會(huì)人才的供給。

“以人為本”教育觀可以促進(jìn)高校教學(xué)中對(duì)發(fā)揮人的主體性的推動(dòng)作用。教育可以使人發(fā)展、可以使人完美,教育的目的在于地學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性的培養(yǎng),在于對(duì)學(xué)生思想的提升,在于對(duì)學(xué)生體格的強(qiáng)健,在于提升學(xué)生的主體性。那么什么是主體性呢？主體性包括四個(gè)方面,分別為:人的獨(dú)立性、能動(dòng)性、自主性及創(chuàng)新性,通過主體性的體現(xiàn),可側(cè)面了解到一個(gè)人的能力、能力、品性、狀態(tài)與價(jià)值。因此,學(xué)校必須注重對(duì)于學(xué)生主體的培養(yǎng),提升學(xué)生的自我價(jià)值。

2 “以人為本”教育觀對(duì)高校體育教學(xué)改革的啟示

2.1 “以人為本”教育觀對(duì)高校體育教學(xué)目標(biāo)提出新要求

“以人為本”教育觀不同于傳統(tǒng)體育教育觀。其否定了傳統(tǒng)體育教學(xué)對(duì)于社會(huì)本體目標(biāo)的單一追求,而提出了社會(huì)本體目標(biāo)與學(xué)生本體目標(biāo)的結(jié)合性、相互統(tǒng)一性。社會(huì)本體要求強(qiáng)調(diào)教學(xué)價(jià)值在于以社會(huì)價(jià)值為主體,通過了解社會(huì)的發(fā)展要求而對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。而學(xué)生本體要求教學(xué)是強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的需求為主體,在教學(xué)過程中,教師需結(jié)合學(xué)生的興趣愛好,讓學(xué)生能夠順應(yīng)自身的愛好積極的發(fā)展,而不具有一定的強(qiáng)迫性。但無論單一發(fā)展哪一種本體教學(xué)模式,都無法順應(yīng)社會(huì)與學(xué)生的發(fā)展需求。只用將者兩種模式相互結(jié)合,才能實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)的目的。在高校體育教學(xué)課程中,除了對(duì)學(xué)生的社會(huì)價(jià)值進(jìn)行重視外,還需尊重學(xué)生的興趣愛好,讓學(xué)生在體育教學(xué)中收獲快樂,而后不斷的提升自我。在體育教學(xué)中,學(xué)校不僅僅需考慮學(xué)生在校的短期教學(xué)目的,同時(shí),還需結(jié)合學(xué)生離開大學(xué)校園后的長遠(yuǎn)目標(biāo),實(shí)現(xiàn)學(xué)生的社會(huì)價(jià)值。

2.2 “以人為本”教育觀更加注重體育教學(xué)內(nèi)容的發(fā)展性

通過“以人為本”的教育觀,體育教學(xué)將對(duì)以往的教學(xué)內(nèi)容與模式進(jìn)行更改。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中,體育教學(xué)的授課模式為“教師講、學(xué)生聽”,使學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏一定的主動(dòng)性。而在“以人為本”教育觀的指導(dǎo)下,體育教學(xué)模式逐漸改善成了學(xué)生受到教師的相關(guān)影響,而改變?yōu)樵敢馊ブ鲃?dòng)學(xué)習(xí)體育知識(shí)與技能,具有主動(dòng)性與積極性。這一教育觀的改善,可以提高教師的教學(xué)效率、可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使雙方達(dá)到共贏的局面。同時(shí),為了適應(yīng)這種教育觀念的改革,教師需要提升自我責(zé)任感,在體育教學(xué)中,不光要以體育教材為基礎(chǔ),還需與學(xué)生多溝通,多交流,了解學(xué)生的興趣所在,并積極發(fā)展學(xué)生的興趣愛好,提升學(xué)生的技能。

2.3 “以人為本”教育觀要求在體育教學(xué)設(shè)計(jì)上尊重學(xué)生的“主體”地位

“以人為本”教育觀中對(duì)學(xué)生的主體性進(jìn)行重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。該種教育觀十分重視發(fā)展學(xué)生的獨(dú)立性。讓學(xué)生能夠發(fā)揚(yáng)主動(dòng)學(xué)習(xí)精神,不斷的完善自我、提高自我。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中,高校教學(xué)多以教師為中心,而學(xué)生作為知識(shí)接受的被動(dòng)產(chǎn)物。這一教學(xué)模式逐漸澆滅了學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的熱情,同時(shí)會(huì)使得學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)感,失去了教學(xué)的初衷。“以人為本”的教學(xué)觀念及以鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)為主,讓學(xué)生能夠在知識(shí)的海洋中遨游。在體育課程中,應(yīng)改善以往死板、固定的授課模式,并不斷向多樣性、靈活性、全面性發(fā)展。充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性與積極性,將學(xué)生的地位由“被動(dòng)”變至“主動(dòng)”,不斷提升學(xué)生的體育學(xué)習(xí)能力。

2.4 “以人為本”教育觀要求在體育教學(xué)方法和手段上更加注重學(xué)生的“學(xué)法”

“以人為本”教育觀推翻了以往“以教代學(xué)”或“以學(xué)代教”模式的片面性,而更加注重學(xué)生與教師的雙重主動(dòng)性。改善了以往教師不斷的向?qū)W生灌輸學(xué)習(xí)內(nèi)容的教學(xué)方法,而是通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行指引,對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā),讓學(xué)生在自我主動(dòng)性的推崇下,更樂意去積極的接受知識(shí)。在體育教學(xué)中,學(xué)生應(yīng)改善“老師教動(dòng)作、學(xué)生跟著學(xué)”的觀念,而逐漸演變著學(xué)生“樂意練,主動(dòng)練”,讓學(xué)生在得到身體鍛煉的同時(shí),開闊視野、陶冶情操,將原本單純的身體鍛煉發(fā)展至身心、情感都得到升華,讓學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中找到樂趣,變被動(dòng)為主動(dòng),促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

2.5 “以人為本”教育關(guān)注重體育教師在體育教學(xué)中的關(guān)鍵作用

“以人為本”教學(xué)觀的側(cè)重點(diǎn)在于“人”。其鼓勵(lì)教師在教學(xué)過程中,對(duì)人的價(jià)值進(jìn)行認(rèn)識(shí),積極發(fā)揮主觀能動(dòng)性,側(cè)重于對(duì)人的興趣進(jìn)行培養(yǎng)。在高校體育教學(xué)中,體育教師對(duì)于發(fā)掘人的價(jià)值起著關(guān)鍵性的作用。一個(gè)優(yōu)秀的體育教師,其可以真正理解到“以人為本”的教學(xué)觀念,并成為教學(xué)改革的代表性人物。要想實(shí)現(xiàn)真正的“以人為本”,首先應(yīng)改善教師的教育思想,在高校體育教學(xué)中,教師應(yīng)以現(xiàn)代化的思想去認(rèn)識(shí)體育,去了解教育觀改革的重要性及必要性,與學(xué)生共同進(jìn)步。

3 結(jié)語

隨著現(xiàn)代社會(huì)的不斷發(fā)展,人們對(duì)于學(xué)生的教育已不僅僅在于“高學(xué)歷”的要求,而更注重學(xué)生的能力、思維及心境。因此,高校在教育方式方面不得不做出相應(yīng)的改革,以提高學(xué)生的基本素質(zhì),培養(yǎng)出對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)的學(xué)生。體育教學(xué)在中學(xué)教學(xué)中向來受到忽視,而在大學(xué)教學(xué)中,對(duì)于體育教學(xué)還是具有相當(dāng)大的重視性的。但在以往的教學(xué)模式中,體育教學(xué)方式的側(cè)重點(diǎn)在于提高學(xué)生的身體素質(zhì),而忽略了對(duì)于學(xué)生能力的培養(yǎng),久之,不僅達(dá)不到教學(xué)效果,同時(shí)還可能降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此,體育教學(xué)也應(yīng)順利教育的改革,尋找出新的教學(xué)觀點(diǎn)。“以人為本”教育觀重視對(duì)學(xué)生主體性的培養(yǎng),通過“以人為本”教學(xué)觀念,學(xué)生可以找到體育運(yùn)動(dòng)的樂趣所在,并在體育課程中放飛自我,愉悅身心,達(dá)到體育教學(xué)的宗旨,同時(shí)“以人為本”教育觀更適合現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展要求,通過該種教育觀點(diǎn),可以培養(yǎng)出更多的綜合性人才,推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步。

[1]張雨哲,賈珍榮.“以人為本”教育觀對(duì)高校體育教學(xué)改革的影響[J].考試周刊,2009(17):20-21.

[2]寶山.現(xiàn)代體育教育觀下的高校體育教育改革[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2013(29):186.

[3]陳敏.“人本主義教育觀”在高校體育課程中的滲透[J].體育科技文獻(xiàn)通報(bào),2011,19(6):2-3,6.