簡談初中體育興趣教學

曹衛東

（江蘇省啟東市東安中學，江蘇 啟東 226200）

簡談初中體育興趣教學

曹衛東

（江蘇省啟東市東安中學，江蘇 啟東 226200）

根據《體育健康課程》的基本理念是，教師在開展教學過程中要堅持“健康第一”的基本思想，促進學生的全面健康的成長，在體育教學的過程中要改變以往的強制性和指標性的教學要求，提高學生的體育興趣以及主觀能動性，加強對學生的體育基礎知識的普及，讓學生在科學的狀態下進行體育活動，提高學生對體育的認知水平，幫助學生建立持久的體育鍛煉意識與習慣。

1 體育教學的現狀

學校對體育這門課程始終是抱著比較功利的心態，受傳統應試教育的影響，教師在體育課堂上比較注重對中考項目的鍛煉，忽視了學生自身的興趣愛好以及運動項目的多元化。另外，學校往往會把體育比賽的成績作為體育教師的唯一考核內容與考核指標，導致教師在體育課堂上只重視部分體能比較好、天賦比較高的學生，忽視了整個學生的心理興趣以及身體的全面發展。其次是在教學過程中，體育教師的教學方法往往比較單一，忽視了對學生興趣的培養，大部分教師選擇的是指標式的教學，強制性地讓學生在體育活動中達到標準訓練的指數，不重視因人施教以及學生自身對體育項目的適應性，在教學過程中選擇的教學手段往往是比較傳統的，沒有很好地利用現代信息技術來幫助學生建立對體育的興趣。最后是對體育這門學科的定義也比較狹義，單方面地認為體育只是一門活動課，沒有從根本上認識到體育是幫助學生增強體質以及綜合素質得到全面發展的一門學科。

2 興趣教學的策略

在教學過程中，教師想要做到興趣教學就必須做到真正地以學生為主體，改變教學意識，豐富教學手段，具體可以從以下幾方面進行。

2.1 建立學習合作小組

體育教師在實際教學過程中想要真正的展開興趣教學的基礎就是建立學習合作小組，為班級里的學生進行小組分配，一般是男女分開的方式進行小組分配。小組分配有利于學生在進行體育運動的時候可以互相討論以及互相學習，在互動的過程中真正地對體育產生興趣，愿意在團體中表現，學生自身渴望得到表揚的心理得到滿足。學習合作小組有利于體育教師對學生體育知識掌握程度的了解，為興趣教學奠定良好的基礎。

2.2 制訂適合的目標

教師在對體育運動的教學任務必須制訂一個科學、合理的目標，幫助學生通過正確的目標來達到教學目的。教師在目標的制訂中避免目標過低導致學生的體育積極性和興趣容易減少，目標過高容易導致學生的身體負荷能力問題，讓學生望而生畏，對體育運動產生排斥心理。因此，合理的教學目標是有利于適當地調整學生的熱情與積極性的，在完成目標的過程中方便讓學生從開始到結束體會到努力與付出以及自我肯定的過程，幫助學生提高對體育的興趣以及自主式的鍛煉，保障教學的順利。

2.3 講解示范精煉

為學生體育的興趣學習提供重要條件的就是體育教師在教學過程中的講解一定要示范精煉。首先，是保證講解的內容必須是正確的，比如投籃的時候用的是手腕的力量而不是手掌的力量，指導內容保證科學性；其次，是語言一定要精煉，用最短的時間將技術動作和概念直觀、形象地表達出來，避免過于書面化，通過標準示范讓學生迅速地建立起動作意識，并且鼓勵學生模仿，在模仿過程中去消化教師所講的動作要領，增強學生的積極性。

2.4 多媒體教學

部分體育教師對體育課的直觀認識是戶外學科，無需在課堂上進行，在實際教學過程中，教師必須轉變這種傳統觀念，將體育教學帶進課堂中，并且利用現代多媒體教學方式來展開教學。過多的戶外體育課容易讓學生無法對體育保持正確的認識以及科學的鍛煉和持續的熱情，體育教師可以通過多媒體的方式來播放一些體育題材的電影或是一些重大比賽的鏡頭特寫來激發學生對體育的愛好以及對動作的領悟，方便教師之后的體育教學的展開。

2.5 教師指導幫助

任何體育運動是不能離開教師的指導與幫助的，尤其是針對一些技術難度比較大、難以迅速理解的體育項目更是不能缺少教師的引導。例如，是在聯系立定跳遠這項體育運動的過程中，教師雖然通過示范讓學生明白了基本要領，但是學生對力度的掌握與運用使他們無法很快地理解。再如，教師可以通過拍打學生臀部的方式讓學生理解蹲踞是起跑時的姿態和力度。幫助學生完成體育運動是有利于師生之間的交流以及情感上的認知和彼此的肯定，初中生往往是因為一個教師的耐心而喜歡上一門學科，在這樣的初中學生心理狀態下，可以幫助教師很好地展開興趣教學。

3 總 結

綜上所述，初中體育課堂是應該要充滿朝氣以及活力的，在這個前提下，體育教學也應該是現代化的。教師在教學的過程中想要真正地做到興趣教學就必須在新課程的標準下徹底地改變原有的傳統教學觀念，通過自己的個人表現將快樂體育以及健康理念傳達給自己的學生。在教學過程中可以通過小組合作和建立合適的目標來持續培養學生對體育的愛好，在這個基礎上教師要以正確的姿勢示范來引導學生科學的進行體育活動，通過多媒體教學來讓學生更全面地認識體育，最后是教師幫助學生完成體育項目有利于師生之間的情感認知。

[ 1 ] 何軍星.新課程背景下的初中體育差異性教學初探[ J ].才智，2013 （13）.

[ 2 ] 王彩芳.農村初中體育課外活動管理現狀及策略的研究[ J ].才智，2013 （13）.

G807.0

A

1674-151X（2014）02-094-02

2013-12-25

曹衛東（1973 ～），中教一級，本科。研究方向：初中體育教學。