體育“一校一品”建設運行機制——以蘇州市為例

譚吟月

（蘇州市職業大學，江蘇 蘇州 215007）

在學生體質下降的時代背景下，針對蘇州工業園區學校的體育“一校一品”創新探索，研究認為，體育“一校一品”建設通過傳統特色體育項目教育教學開放創新、現代體育項目融合創新與校本體育項目的創新。在學校剛性機制保障與規范下，在柔性機制的激勵與引導下，推動了蘇州特色體育學校建設與激活了教師體育活動的創造性，培養與提高學生學習與參與體育活動的興趣，有效地改善和提高了學生體質。

1 體育“一校一品”建設的積極作用

體育“一校一品”的建設，“以課程改革為契機，從教育均衡協調發展的維度，引導學校走特色化內涵發展提高綜合辦學水平之路。”

1.1 推動特色體育學校建設

從蘇州開展的經驗而言，“一校一品”的實施，從學校體育發展的初衷就確保了特色性。盡管在實際的工作中，學校可能選擇的“品”類似甚至相同，卻因為學校的硬件建設、學生數量、體育教師專業特長與學校體育文化氛圍等，而產生了許多具體的不同。如體育特色學校，每一種特色都有幾十所學校在堅持和創新，但卻能在整個區域內實現體育特色的鮮明化，且以一定的數量把相同體育特色的學校特色項目開展情況作出檢驗，如手球特色學校之間的友誼競技活動中，在比賽中發現各自學校存在的缺點與優點，互相取長補短，并為繼續提升學校特色作出基礎性的教學經驗、活動組織經驗等方面的積累。同理，在區域內也可以實現各種特色的相互比較，如手球特色、足球特色與傳統體育項目特色之間的比較，推動互相借鑒與融合，達成更多的體育特色創新啟發。

1.2 激活教師體育活動的創造性

體育“一校一品”建設，需要學校教師創造性的發揮才能得以切實實現。在蘇州的實踐中，學校專業體育教師發揮著中流砥柱的作用，其他教師也從各自學科優勢與體育特長的角度，對“一品”的創新做出知識與實踐的支持工作。相對各種體育項目特色而言，體育教師的創造性起到了引領與創新作用，其他教師則起到了氛圍營造和活動烘托推動的作用。如班級的班主任與其他任課教師的創造性參與，或作為隊員或作為教練等，為班級特色的提升創設了良性土壤。如某個年級的老師與學生們，在班級之間創造性地開展各種活動等。因此，在學校特色創建的大環境中，教師體育活動創造性的發揮，對班級特色、年級特色的建設，起到了基礎性的創建與推動影響。從學校或區域內而言，教師體育活動創造性的激活與發揮，為“一校一品”的建設提供了高質量的智力與人力支持，確保特色學校創建的科學性、切實性與操作性。

2 體育“一校一品”建設路徑

2.1 地區民族傳統體育項目教育教學創新

學校根據所在地區的民族傳統體育項目種類，與學校體育教師或其他教師的掌握情況，通過教育教學技術性轉化后，使其能以學校教學內容的形式，被體育教師或其他教師創造性地開展教育，讓全體學生或大部分學生掌握并積極地從事活動。根據蘇州地區的傳統體育項目存在的類別，適合在學校內開展的項目并不多，其中“太極扇、武術套路、花樣跳繩、圍棋與象棋等”，在學校開展較好，如勝浦小學的象棋、唯亭中心小學的武術，其校內的興趣小組或隊，在蘇州市、江蘇省甚至國家取得過優秀的名次。因此，地區傳統體育項目的教學研發，是學校特色體育創建的基礎，需要學校、社會與傳統體育繼承人等，共同努力使其具有學校教學的操作性。

2.2 現代體育項目的融合創新

即學校把現代體育項目根據學校特色體育建設需要，以學生興趣為核心做出的創新研發。由于當前學校體育教育體制的規定，絕大部分學校還是以現代體育項目為核心，做出了學校個性化的努力。如把健美操與廣播操融合、羽毛球與體操融合、武術與舞蹈融合等。在這些項目的開發中，要以學校的師資實力、硬件建設為基礎。如新城花園小學的輪滑，有高規格的現代化輪滑基地。學校與專業體育教師，能站在學校特色體育項目發展的基礎上，以教科研為基礎陣地，以學生興趣為動力源泉，以特色項目創建與發展為方向，積極地探索現代體育項目在學校教育教學體制內的創新可能，為培養學生的體育創新能力，做出啟蒙、啟發性的教育貢獻。

2.3 學校校本體育項目創新

即學校在傳統體育項目與教育體制項目之外，學校根據學校傳統或其他需要，自己研發的體育項目，且只有該學校自己實施。如星海學校的游泳項目，其因為建設了先進的游泳設施，而成為蘇州市內能成功開設該項目教學的優秀特色學校。這種項目的建設與實施，需要在學校經濟狀況力所能及，與專業教育教學人才具備的情況下，在家長與社會的支持下，且采用季節性的展開。如游泳項目，就要在夏季開展，但冬泳則需要更多地考慮學生學習時間、身體素質與安全性等因素謹慎地開展。因而，在校本體育項目的研發中，既要注意一般適用性原則，盡可能地滿足學生多季節的適用性，也要避免操作性難的情況，如滑雪項目現在超越了蘇州的氣候實際，則不可以盲目地開展；也要注意學生興趣性原則，即在學校現有的文化氛圍內，學生對此種項目的喜歡或愛好，已經隨著積累逐漸地內化，則可以大范圍地開展與推廣。

3 體育“一校一品”建設的運行機制建設

3.1 剛性機制建設

主要表現在兩個方面的硬性規定：體育“一校一品”建設實施的規定，即在特定的教育行政區劃內，采用政令等形式，對轄區內所有學校開展體育“一校一品”建設，有強制性的規定。尤其是對不開展、消極開展、應付性開展的學校，要給予校長紀律處分與榮譽剝奪性的處分，對學校則剝奪其當年的評選各種優秀的資格等。建設過程中的安全工作硬性規定，即針對那些在工作中，存在計劃不周密、工作責任心不強等現象的學校，一旦在發生各種安全事故時，要給予學校相應的處罰，用剛性的紀律確保各種活動的安全開展。

3.2 柔性機制建設

主要是激勵性與鼓勵性的制度。從三個方面展開：參加某種級別的比賽獲獎學校的獎勵。如學生參加武術比賽、籃球、乒乓球與足球等比賽，獲得省市的較高名次，作為教育主管部門或學校要給予參與人員一定的獎勵，實現積極性保護與提升。特色鮮明且取得了良好的社會與學校反響的給予獎勵。針對那些沒有競技展現舞臺的項目，要從其實效性對其進行科學評估，再結合學生、家長與社會性評價，給予學校與主創人員等獎勵，讓他們繼續開展特色提升性的創新。項目不斷創新且實現一定區域推動的學校給予獎勵。此類，如上述的校本項目或傳統體育項目等，學校能根據時代發展需要，借鑒各種時尚的元素，實現項目的內涵或形式的不斷創新，相關部門或學校要給予參與者獎勵，把創新作為一種習慣與學校文化氛圍固定且提升起來。

4 結 語

體育“一校一品”建設運行機制建設，需要與當前的體育課改結合起來，運用教育行政手段，創造具有激勵性的環境，在激發、保護與鼓勵的氛圍中，推動學校與特色項目的成長，為增強學生體質奠定堅實的基礎。

[1]章揚安.推進“一校一品”特色建設有效實施“體藝2+1”項目[J].江蘇教育：教育管理版，2013（11)：48-49.

[2]魏東.打造“一校一品”特色校園探尋學校教育新亮點[J].教學與管理：中學版，2013（10)：11-12.