試論一體化高校健美操教學模式

王興華

(青島農業大學體育教學部 山東青島 266109)

一體化教學是指打破了傳統的學科體系和教學模式,根據學生的興趣愛好來確定培養目標,最大限度地通過重新整合教學資源來實現優化教學功用的目的。在傳統教學模式當中,教師仍然是主導作用,傳統的高校健美操教學模式是一種一對多的教學模式,教師一個人在舞臺中間對著鏡子做動作,學生們從鏡子和背影當中來模仿練習,這種教學限制了師生之間的關系,也影響了高校健美操的拓展和延伸。

因此要真正實現高校健美操的教學目的,充分發揮教學功用,必須推行一體化的高校健美操教學模式。而在這個模式當中,最最關鍵得是要做到這三個方面的一體化:教師一體化、教材一體化、教室一體化。

1 一體化高校健美操教學模式必須實現教師一體化

在高校健美操的教學模式中,教師是一個很重要的角色。但這種角色如何定位,若將理論教師擺在主角的位置上,實習指導教師擺在配角的位置,那么這種教學方式是不可取的;若將實習指導教師擺在主角的位置上,將理論教師放在配角的位置上,那么這種教學方式也是本末倒置的。高校健美操的一體化教學模式,要求將理論教師與實習指導教師“淪為”一體,用理論指導實踐,用實踐來檢驗理論。

1.1 理論教師與實習指導教師相統一

高校健美操的一體化教學模式當中,理論教師與實習指導教師要相統一。在國內很多高校的理論課程和實踐課程是相分開的,就像醫院的門診和藥房是分開的一樣,在傳統高校健美操的教學模式中,大學生在課堂上了解了其基本操作步驟和練習方法后,理論教師便完成了自己的工作,改由專業的實習指導教師進行輔導。這種教學模式下,理論和實踐之間是相隔離的,理論與實踐稍微錯開一點,那么在教學成果上,就會有很大的不同。因此,若要真正一體化,首先要把理論教師和實習指導教師相統一才可以。

1.2 理論教師與實習指導教師相融合

正如前文所述,很多高校的理論與實習指導教師并非一個人,因為在相對寬松的大學教學氛圍下,一個老師擔任多門課程的主講,無論從學校層面還是老師個人層面都是不太合理的,這也是很多高校課程理論與實踐相背離的一個原因。而在一體化高校健美操教學模式中,若想達到大學生對健美操由理解到熟練的過程,必須實現理論教師與實習指導教師的相融合。如何融合呢,理論教師通過相關視頻、圖像進行健美操教學后,及時將相關課程傳達給了實習指導老師,由實習指導老師來針對性地進行課外練習,對課程中涉及到的健美操的一些重要的動作或者比較難以掌握的操作方式進行反復練習,以加深學生對課堂理論知識的了解和掌握程度。當然最好的辦法是,在條件允許的情況下,將大班的健美操課化整為零,分割成小班教學,在小班教學中,理論教師與實習指導教師就可以是同一名老師。

2 一體化高校健美操教學模式必須實現教材一體化

如果是施工圖紙是一個大工程的模型,那么教材就是整個教學內容的縮影,沒有教材,老師即便再是“巧婦”,也會為難“無米之炊”。相對于傳統意義上的高校健美操教學,一體化的高校健美操教學必須實現教材一體化,也就是說用于理論教學和實習指導的教材必須是一體的。

2.1 理論教材與實習指導教材的統一化

在我國,教授健美操的教材版本成千上萬。一些高校在教授健美操的時候,很容易出現這樣的局面,即在理論教授的時候,使用的是一種教材,而在實習指導方面,使用的又是另外一種教材,兩種教材雖然說萬變不離其宗,但在細節方面,往往會有差別,這些差別,雖然在教學前期看不出端倪來,一旦健美操習慣成型,就會發現大學生的動作與形態與正宗的健美操會有大相徑庭之相。

因此,一體化教學模式必須實現教材一體化,而實現教材一體化的首要手段就是實現教材統一化。

2.2 理論教材與實習指導教材的同一化

理論教材與實習指導教材的同一化,是指健美操二者課程在使用教材方面,必須是同一出版商機構出臺的配套的兩種教材,就像初中英語教材中,課本與磁帶的關系。但統一化畢竟還是兩種教材,而要真正實現一體化的高校健美操教學模式,可以實現理論教材與實習指導教材的同一化。

什么叫同一化。通俗地講,就是理論教材與實習指導教材可以是同一本教材。采用同一本教材的意義是:理論教學在教授健美操的時候,與實習指導教師的教學進度同步,實現理論與實際的同步發展。現在我國很多高校的專家教授,在教學過程當中,會根據學生的實際情況,自己出版相應的課程,這種方法在一體化高校健美操教學中可以廣泛推廣使用。

3 一體化高校健美操教學模式必須實現教室一體化

教室是理論教學與實習指導教學的基地,傳統教學模式中,健美操的理論教室與實習指導教室是分開的。而在一體化高校健美操教學中,這兩種類型的教室可以是緊緊相連的兩間教室,也可以是同一間教室。

在高校健美操的練習中,練舞室同時也是教室,大學生聽完一階段的理論指導后,當即進入練習狀態,這種教學模式可以充分實現理論與實際的融合。

3.1 理論教學與實習指導教學教室的相鄰化

在高校健美操的教學模式中,理論教學與實習指導教學教室的相鄰化是指大學生在聽完理論老師的講解后,很容易就進入了練舞室進行相應的訓練。這種教學模式就是一體化高校健美操教學的新模式。教室之間縮短了距離,延長了練習時間,既能保證及時學以致用,也能保證練習保質保量。

但若要實現兩個教室的比鄰化,首先需要學校在課程安排上,把高校健美操當成一種重要的選修課擺在非常重要的位置；其次學校要根據學生選修的情況,進行適當的課程調整,以保證健美操理論教學與實習指導教學能夠順延進行,也就是兩節課緊挨著,從而保證練習時間和保障印象效應。

3.2 理論教學與實習指導教學教室的同一化

除了健美操教學,在高校教學當中,已經有很多課程實現了理論教學與實習教學教室的同一化。比如說在廣播媒體課程的教學中,高校已經把課程教學安排在了充滿著各種攝像機、專業設備的演播室,這樣的教學模式,在講授到某一個工具的時候,教師用專業的真實設備進行解析,學生的印象會更加深刻,掌握的程度也會很深。

在一體化的高校健美操教學過程中,為了實現理論教室與實習教室的同一化,教師通過高端的新媒體設備,進行理論指導,同時在理論指導一定時間后,隨時將講臺變成舞臺,讓大學生上舞臺來展示教學成果,這樣才能讓高校健美操教學的效果最大化。

4 結語

一體化的高校健美操教學需要實現三個方面的一體化。人的一體化,也就是教師的一體化;物的一體化,也就是教材的一體化;載體的一體化,也就是教室的一體化。只有實現了這三個一體化,才能真正實現高校健美操教學的一體化,更能讓健美操教學的效果得到最大化。

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