抓住時(shí)間節(jié)點(diǎn) 各施指導(dǎo)方法

錢明明 （浙江省寧波市象山縣教育局教科研中心，315700）

抓住時(shí)間節(jié)點(diǎn) 各施指導(dǎo)方法

錢明明 （浙江省寧波市象山縣教育局教科研中心，315700）

有效的教師培養(yǎng)必須遵循教師專業(yè)發(fā)展的規(guī)律，教師的學(xué)習(xí)有個(gè)人的、實(shí)踐的、默會(huì)的特點(diǎn)，然而，學(xué)習(xí)既是個(gè)體化行為，也是社會(huì)性活動(dòng)，個(gè)體的知識(shí)建構(gòu)過程和指導(dǎo)過程是不可分離的。教師的成長在課堂，課堂教學(xué)指導(dǎo)既是教師專業(yè)發(fā)展的必要過程，又是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑。教研員要在教研活動(dòng)中指導(dǎo)教師從多角度去發(fā)現(xiàn)問題、認(rèn)識(shí)問題，形成更為豐富和更趨近教育本質(zhì)的見解，從而可以持續(xù)不斷地激發(fā)教師的教學(xué)熱情。

一、課前分配任務(wù)

所謂課前分配任務(wù)，是指導(dǎo)者在組織教研活動(dòng)時(shí)，在聽課前給聽課者分配聽課任務(wù)，以提高聽課的針對(duì)性與目的性，避免聽課的隨意性與盲目性，從而增強(qiáng)聽課質(zhì)量，提高教研活動(dòng)的效果。在通常的教研活動(dòng)中筆者發(fā)現(xiàn),沒有任務(wù)的教師大多抱著放松的心態(tài)，隨意地看看，聽聽，等到評(píng)課環(huán)節(jié)，讓他們?cè)u(píng)一評(píng)課的優(yōu)缺點(diǎn)時(shí)，比較膚淺，對(duì)問題缺乏深層次的思考，聽課、評(píng)課效果較差。而分配了任務(wù)的教師，根據(jù)各自的具體任務(wù)如，觀察記錄教師的教學(xué)活動(dòng)：講解、示范、隊(duì)伍調(diào)動(dòng)、場地布置、教法運(yùn)用等視角；觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)：聽、練、悟、提問、討論、情緒及測(cè)量練習(xí)密度、運(yùn)動(dòng)負(fù)荷等情況，在專注地聽、看、記、想。在評(píng)課環(huán)節(jié)，言之有物，對(duì)記錄的情況進(jìn)行定性與定量分析有數(shù)據(jù)、能比較客觀地指出問題，對(duì)問題有較深的思考，提出的建議較合理。在使用課前分配任務(wù)時(shí)需注意以下二點(diǎn)：

1．分配任務(wù)時(shí)，根據(jù)聽課者能力特點(diǎn)確定任務(wù)能取得更好的效果。如讓隊(duì)伍調(diào)動(dòng)能力差的教師專門來記錄分析隊(duì)伍調(diào)動(dòng)情況，通過看、聽，讓他們有直觀的、感性的認(rèn)識(shí)，通過想、記有理性的思考，使他們以后能在課前更周全地思考隊(duì)伍調(diào)動(dòng)情況。

2．運(yùn)用本方法時(shí)，要準(zhǔn)備好可供簡單操作的聽課視角記錄表，以方便記錄。記錄表可根據(jù)上課的順序、聽課視角、效果與點(diǎn)評(píng)等要素來設(shè)計(jì)。

二、課中適時(shí)點(diǎn)撥

所謂課中適時(shí)點(diǎn)撥，是指在體育課堂中出現(xiàn)教學(xué)問題，上課教師并沒采取措施，指導(dǎo)者選擇合適的時(shí)機(jī)，悄悄地對(duì)教師進(jìn)行點(diǎn)撥，以及時(shí)解決課中問題，改變教學(xué)景象。例，筆者對(duì)一位新教師進(jìn)行常規(guī)課堂教學(xué)指導(dǎo)，他在學(xué)生開始練習(xí)后顯得無所事事，對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤動(dòng)作熟視無睹，更談不上有相應(yīng)的糾正措施。為了提高他的糾錯(cuò)能力，筆者示意他走到場邊,悄悄地把學(xué)生墊球的錯(cuò)誤動(dòng)作一一指給他看：第一，準(zhǔn)備姿勢(shì)不正確；第二，墊球時(shí)兩臂沒夾緊；第三，墊球時(shí)用力不協(xié)調(diào)；第四，墊球后身體重心沒跟上，要從這幾個(gè)方面著手糾正學(xué)生的墊球動(dòng)作。他邊聽邊點(diǎn)頭,然后吹哨召集學(xué)生, 進(jìn)行糾正，提出明確的動(dòng)作要求，此時(shí)學(xué)生聽的特別認(rèn)真，邊聽邊看邊領(lǐng)悟。在接下來的練習(xí)中，教師邊觀察邊指導(dǎo)，學(xué)生練習(xí)效果有明顯改觀。在使用本方法時(shí)，要注意以下三點(diǎn)：

1．要尊重教師，不要破壞教師在學(xué)生心目中的形象。擇時(shí)要巧，在學(xué)生練習(xí)時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥；不要妨礙學(xué)生練習(xí)，點(diǎn)撥時(shí)稍離開練習(xí)場地。

2．指出問題要準(zhǔn)，語言要精；說話要輕，用時(shí)要短。

3．本方法適用于對(duì)新教師的常規(guī)指導(dǎo)，新教師可塑性強(qiáng)、接受快，課中擇時(shí)指導(dǎo)，對(duì)新教師的觸動(dòng)大，領(lǐng)悟深。

三、課后問題剖析

課后問題剖析，是針對(duì)教師課中出現(xiàn)的教學(xué)問題，運(yùn)用有關(guān)課標(biāo)精神與理念、教學(xué)規(guī)律、教學(xué)原則、動(dòng)作技術(shù)原理等專業(yè)知識(shí)對(duì)相關(guān)問題進(jìn)行解剖，以提高教師的認(rèn)知水平，加深對(duì)課標(biāo)、對(duì)教材、對(duì)學(xué)生、對(duì)體育教學(xué)規(guī)律等的理解，優(yōu)化教學(xué)行為。

課后問題剖析首先是問題反饋；其次是啟發(fā)教師反思；再次是剖解問題并糾正。例，一位教師新授籃球原地雙手胸前傳接球動(dòng)作，他對(duì)學(xué)生一再強(qiáng)調(diào)傳球要平直，但還是有一部分學(xué)生傳出的球呈拋物線。課后筆者和該教師交流：“在教師強(qiáng)調(diào)傳球要平直后，為什么還是有學(xué)生沒做到？”要使學(xué)生掌握動(dòng)作，得先讓學(xué)生理解動(dòng)作。攻防是籃球運(yùn)動(dòng)最大的一個(gè)特點(diǎn)，把為什么要傳得平直解釋一下，直線傳球速度快，拋物線傳球球飛行時(shí)間長容易被搶斷，只有學(xué)生認(rèn)識(shí)到位，才會(huì)有意識(shí)地去改正動(dòng)作。要挖掘教材的內(nèi)涵價(jià)值，備好教學(xué)策略，才能提高教學(xué)效率。運(yùn)用本方法需做到以下三點(diǎn)：

1．指導(dǎo)者聽課投入眼光要敏銳，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)各種教學(xué)問題并做好記錄。

2．課后與教師交流態(tài)度要誠懇，要從提高教師教學(xué)能力、受惠學(xué)生的角度出發(fā)，切忌用諷刺挖苦的口氣。要善于傾聽，要讓教師表達(dá)出自己的教學(xué)觀點(diǎn)，了解教師的想法，切忌一言堂、單向灌輸。

3．找出問題的根源，分析要有理有據(jù)。指導(dǎo)時(shí)既要讓教師透過問題發(fā)現(xiàn)自身的不足，更要讓教師知道解決問題的途徑與方法，明確努力方向。

教師業(yè)務(wù)的提升需要理念、需要激情、更需要積累與內(nèi)化。課前分配任務(wù)、課中適時(shí)點(diǎn)撥、課后解剖問題是從三個(gè)不同的時(shí)間節(jié)點(diǎn),不同的角度來引領(lǐng)教師對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行反思、探討、實(shí)踐，從而提高教師的教育教學(xué)能力，熟練駕馭課堂。筆者在日常的教研活動(dòng)中采用以上三種方法取得了較好的效果和反響。

[1]鄧若鋒.提高體育教學(xué)質(zhì)量要有正確的思維[J].中國學(xué)校體育,2013，1.

[2]楊杰.成長在這里加速[M].上海：上海教育出版社,2010，5.

[3]五曉春.給教師一件“新武器”教育診療[M].北京：中國輕工業(yè)出版社,2009，10.