運(yùn)用觀察量表，例談體育聽評(píng)課

董富秋 張恒潤(rùn) （山東省肥城市安臨站鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)，271603）

運(yùn)用觀察量表，例談體育聽評(píng)課

董富秋 張恒潤(rùn) （山東省肥城市安臨站鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)，271603）

制定和使用適宜的觀察量表，能夠鎖定課堂的觀察方向，讓觀察者定量、定性的記錄課堂，并對(duì)相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行細(xì)致地分析，提高聽評(píng)課的質(zhì)效，有利于促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。

一、確定觀察視域，制定觀察量表

（一）課前會(huì)議，確定觀察視域。課前會(huì)議作為課堂觀察的程序之一，目的是為觀察者和執(zhí)教者、觀察者與觀察者之間提供一個(gè)交流溝通的平臺(tái)，讓觀察者對(duì)課情有所了解，以便確定適宜的觀察重點(diǎn)。就教研組而言，一般都有教研主題，作為組內(nèi)成員，應(yīng)當(dāng)服從整體的需要來確定觀察點(diǎn)，但分工時(shí)可以說明自己的研究重點(diǎn)或特長(zhǎng)，希望能得到照顧。如，《立定跳遠(yuǎn)》一課，執(zhí)教教師介紹了本節(jié)課的主題內(nèi)容、地位、創(chuàng)新點(diǎn)、學(xué)生情況等，在執(zhí)教教師及本教研組的教師們交流后，筆者根據(jù)教研組分工以及自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、愛好特長(zhǎng)、理論水平等確定了“學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)”這一“觀察視域”[1]。

（二）了解注意事項(xiàng)，制定觀察量表。確定觀察重點(diǎn)后，就要制定觀察量表。量表的制定要注意2個(gè)問題：1.定量和定性相結(jié)合。以“學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)”為例，如果觀察“學(xué)生學(xué)習(xí)準(zhǔn)備”，則應(yīng)該從學(xué)生到場(chǎng)人數(shù)，學(xué)生的著裝等方面采用定量的觀察；如果觀察“學(xué)生練習(xí)投入”，應(yīng)采用定性和定量相結(jié)合；2.量表的設(shè)計(jì)要遵循2個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，即效度標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)用性標(biāo)準(zhǔn)。效度標(biāo)準(zhǔn)是指所選擇的觀察指標(biāo)比較全面地揭示所要觀察的內(nèi)容。這就要求觀察框架在邏輯上是合理的，所選擇的觀察指標(biāo)既要有代表性，又不能相互涵蓋。實(shí)用性標(biāo)準(zhǔn)是指所選擇的觀察指標(biāo)要簡(jiǎn)潔，便于速記、反思，具有很強(qiáng)的可操作性，如“學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)”觀察量表（見表1）。

二、利用觀察量表，做好課堂記錄

(一)依據(jù)觀察分工，選擇觀察位置。對(duì)觀察者而言，上課開始前進(jìn)入現(xiàn)場(chǎng)，在不影響正常課堂教學(xué)的前提下，依據(jù)觀察分工來確定觀察位置，確保所記錄信息的效度與信度。如，觀察某幾名學(xué)生的課堂參與情況，就應(yīng)該選擇離學(xué)生較近的位置；若觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，就應(yīng)該選擇便于走動(dòng)的位置，及時(shí)移動(dòng)來了解學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情況。

（二）利用觀察量表，做好課堂記錄。課堂觀察記錄的方式有多種，觀察者應(yīng)該根據(jù)具體的觀察內(nèi)容、觀察類型，有針對(duì)性地選擇記錄方式觀察記錄。總體來說，課堂觀察記錄方式可分為定性記錄方式和定量記錄方式2種。定量記錄方式和定性記錄方式可相互補(bǔ)充使用。所獲得的數(shù)據(jù)、信息應(yīng)盡可能地反映真實(shí)的教學(xué)環(huán)境和課堂活動(dòng)。無論采用哪種記錄方式，都必須保證記錄盡可能地簡(jiǎn)潔明了，有效地記錄數(shù)據(jù)并進(jìn)行后續(xù)解釋。以執(zhí)教教師教授1節(jié)《立定跳遠(yuǎn)》公開課為例，本案例是水平四（七年級(jí)上學(xué)期）跳躍項(xiàng)目中第2次課，學(xué)習(xí)目標(biāo)是：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)跳遠(yuǎn)的興趣，掌握動(dòng)作方法，發(fā)展下肢力量和協(xié)調(diào)能力。執(zhí)教教師這節(jié)課采