運動康復和健康專業(yè)實踐與理論的運用①

劉軍

(蘭州文理學院體育系 甘肅蘭州 730000)

隨著科學技術現(xiàn)代化程度的不斷加深,體育事業(yè)以及現(xiàn)代康復醫(yī)學的發(fā)展進步速度也越來越快,人們對于體育運動和醫(yī)學康復之間關系的研究也越來越重視。為了滿足社會對于體育和康復的需求以及能夠培養(yǎng)出能夠從事相關方面工作的人才,很多高等學校以及醫(yī)學院都已經(jīng)設立了運動康復和健康專業(yè),但是目前很多學校對于此專業(yè)的理論知識和實踐方面結合工作還存在一定的問題,因此本文對于運動康復和健康專業(yè)的研究具有實際應用價值和理論指導意義。

1 國內運動康復和健康專業(yè)教育現(xiàn)狀

1.1 運動康復和健康專業(yè)簡介

作為一門新興專業(yè),運動康復與健康專業(yè)發(fā)展史很短,并沒有老牌專業(yè)那樣具有幾百年的追溯。運動康復與健康專業(yè)開展的源泉是在體育運動人體科學專業(yè)和體育保健康復專業(yè)。20世紀80年代首都體育學院首先提出創(chuàng)辦提出運動康復與健康專業(yè)的想法,后一年收到國家教委關注并委托與上海體育學院一起開辦體育保健康復專業(yè),通過一系列的走訪、調查,揭示創(chuàng)辦運動康復與健康專業(yè)的必要性以及重要性。經(jīng)過一年的試點調研,1989年教育部決定在高等本科院校增設體育保健康復試辦專業(yè),開啟了該專業(yè)的紀元。20世紀就90年代初體育保健康復專業(yè)建設正式建立,開始招生。之后幾年經(jīng)歷了教育部的調整,將體育保健康復專業(yè)和體育生物科學專業(yè)兩個專業(yè)合并為一個專業(yè),重命名為運動人體科學專業(yè)。本世紀初,高校對康復治療專業(yè)招生,初步設定為本科4年學制,學歷為學士。南京醫(yī)科大學、首都醫(yī)科大學2所高校成為全國第一批開辦此專業(yè)的學校,2所學校一同編制了教學大綱、教學書和相關計劃。從此,運動康復與健康專業(yè)在各高校陸續(xù)成立,招生數(shù)額逐漸擴大。

1.2 運動康復和健康專業(yè)教育現(xiàn)狀及就業(yè)前景

很多學校都認為這個專業(yè)的發(fā)展前景比較好,就建立了和康復相關的專業(yè),但是專業(yè)建立后在教學實踐開展的過程中,也出現(xiàn)了各種各樣的問題。就目前發(fā)展情況來看,康復相關專業(yè)教學中存在的問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面:專業(yè)的辦學比較零亂并且質量較差、專業(yè)辦學不完整也不規(guī)范、專業(yè)名稱比較混亂、沒有統(tǒng)一的名稱、沒有實現(xiàn)專業(yè)分類培養(yǎng)等。人體科學教學方向主要的就業(yè)方向有健康指導、社會體育教導員、運動隊醫(yī)、營養(yǎng)師、運動科研研究人員、高校教師等方向,這些工作的需求人才的數(shù)量也越來越少,這就導致專業(yè)辦學的困難也越來越大,出現(xiàn)的問題也越來越多。表面上就業(yè)范圍廣,但實際落實到工作崗位卻少之又少,所以目前該專業(yè)的就業(yè)去向主要以進一步學習為主(考研、考公務員),少部分畢業(yè)生選擇老師、康復治療師職業(yè)。

2 加強運動康復和健康專業(yè)實踐與理論相結合

2.1 完善課程設置,提高實踐課及實習課時比例

運動康復和健康專業(yè)的最終目的是培養(yǎng)綜合應用型高素質人才,學生的能力直接對今后的工作狀況產(chǎn)生影響。因此在設置運動康復和健康專業(yè)課程中,應該做到合理分配各個學科所占的比例,尤其是運動生物學和醫(yī)學基礎學科之間的比例,確保學生在本專業(yè)的學習能夠接受科學合理的教育內容,防止在以后參與工作后再進行額外欠缺知識的學習。目前很多不同的高校在進行運動康復和健康專業(yè)課程設置過程中,都考慮自身學校優(yōu)勢具有各自的特點,結合自己的師資隊伍以及學科優(yōu)勢進行設置專業(yè)課程,這就會導致不同學校設置的必修課程和選修課程以及實驗課程的比重存在一定程度上的差異。除此之外,學校在設置課程過程中應該要結合社會的發(fā)展和需求情況進行,不斷的進行課程的優(yōu)化和改進,發(fā)揮不同課程的優(yōu)勢,確保課程整體結構能夠滿足社會的要求。根據(jù)市場對于專業(yè)學生的需求進行有針對性的設置專業(yè)選修課程,保證學生能夠結合自己興趣愛好進行專業(yè)課程的選擇,保證選修課程能夠為今后的工作提供一定的幫助。學校還要適當?shù)倪M行延長實驗學習時間,保證學生有足夠的動手操作機會,從而提高學生的理論和實踐結合能力。因此,設置科學合理的專業(yè)課程對于學生的綜合素質的提高有著至關重要的作用,應該引起高校的高度重視。

2.2 完善校內實驗室設施,增加校外合作實習單位數(shù)量,為學生提供更多的實習機會

在開展專業(yè)教學的過程中,實踐操作是必不可少的關鍵環(huán)節(jié),為了做好此方面的工作學校應該加強對實驗室設施和設備的完善建設工作,學校要加大對實驗室資金的投入,加大實驗相關儀器和設備的購置和完善工作,只有建立科學完善的實驗室基礎設備和設施,才能夠帶動專業(yè)理論知識教學以及專業(yè)學科的建設,從而為學生提供良好的實驗條件,保證學生能夠做到理論和實踐相結合的學習方式,提高實踐動手能力。除企業(yè)之外,學校還要為學生提供足夠多的實習機會,必須加大和校外單位的合作關系,增加學生和社會單位的接觸時間,從而能夠是學生能夠將學習的理論知識作用到實際應用中,這也在很大程度上提高專業(yè)學科的合理發(fā)展和建立,提高學生的綜合專業(yè)素質。

2.3 改革教學方法,提高學生的實踐水平,調動學生的實踐興趣

(1)專業(yè)教學過程中教師首先師范,然后讓學生分組進行實踐操作。教師應該做到結合專業(yè)教學理論知識,制定合理的實驗操作流程,教師應該進行實踐操作要點講解并且做操作示范;然后讓學生進行分組實踐操作并且在實踐過程中應該要求學生要進行適時的交換角色,讓學生能夠從不同的角度掌握理論知識和實踐操作的相互聯(lián)系,從而提高學生學習專業(yè)知識的興趣。教師應該在實踐操作現(xiàn)場指導并糾正學生出現(xiàn)的錯誤操作,并且在指導的過程中,教師應該認真監(jiān)督學生操作規(guī)范性以及科學性,并且要在教學過程中不斷的培養(yǎng)學生的綜合專業(yè)素養(yǎng)。

(2)針對教學過程問題進行教學的方法,逐漸改變以往的專業(yè)教學方式,采取以遇到的教學問題為出發(fā)點進行教學的基本方法。在教學過程中,應該以主要的功能為出發(fā)點和主線,傳授老師根據(jù)課程內容以及學生對理論知識掌握情況提出具體的問題,分部學生在課后查閱相應資料解決,引導學生進行文獻的查找以及專業(yè)知識等方面進行學習,逐步進行問題的分析和處理,總結出完整詳細的問題解決方案,保證學生能夠通過問題的解答學到應該學的專業(yè)知識,從而提高學生解決實際問題的能力。實踐操作課堂中,學生以醫(yī)院康復科環(huán)境為背景主線模擬真實場景,教師負責指導,由學生親自動手治療。每個學生都可以模擬一個角色,在角色中了解相關疾病的臨床癥狀特點和病情發(fā)生發(fā)展過程,治療師對患者進行評定,從而使檢查者和被檢查者進一步熟悉此項功能障礙康復評定的內容和步驟。

2.4 充分發(fā)揮教師的監(jiān)督指導作用

運動康復和健康專業(yè)是一種結合體育學科和醫(yī)學學科相互交叉的學科,在教學過程中必須要做到以教師為基礎進行,發(fā)揮教師的指導教學作用。教師必須要具備良好的專業(yè)知識技能,必須要具備醫(yī)學和體育學科的綜合知識技能。并且能夠實現(xiàn)兩個學科之間的相互融合,通過本專業(yè)的教學做到正確引導學生對于本專業(yè)知識的理解和掌握,建立正確的專業(yè)思想和專業(yè)能力。但是目前我國很多高校的教師大多數(shù)都是畢業(yè)于體育學校或者醫(yī)學學校,而結合二者專業(yè)的教師還比較少,這種情況就嚴重影響了運動康復和健康專業(yè)的的綜合發(fā)展,制約了教學目標的完成,影響了學生對于專業(yè)知識的掌握狀況。所以,對于專業(yè)教師專業(yè)素質的培養(yǎng)和提高就顯得具有十分重要的作用,應該通過培養(yǎng)、外聘以及引進等方式結合進行,建立科學完善、具有醫(yī)學和體育結合專業(yè)的高素質教師隊伍。

3 結語

運動康復和健康專業(yè)是一門適應社會發(fā)展需求產(chǎn)生的新型專業(yè),結合多個學科和專業(yè)檢查進行,在新時代的發(fā)展中具有很大的發(fā)展空間,但是也面臨了今后發(fā)展過程中很多不可預知的考驗和風險。因此,在今后對本專業(yè)的建設開展過程中,應該不斷的研究和創(chuàng)新專業(yè)教學方式和方法,為專業(yè)的教學添加新的活力和特色,培養(yǎng)出能夠滿足社會需求的棟梁專業(yè)人才。

[1]溫曉妮,張葆欣,任超學,等.運動康復與健康專業(yè)實踐性教學研究與改革[J].價值工程,2011(1).

[2]蒼海,王大勇.運動康復與健康專業(yè)大學生就業(yè)意向調查與分析——以北京體育大學為例[J].北京體育大學學報,2010(3).

[3]陳建,徐國棟,王廣蘭,等.體育院校運動康復與健康專業(yè)課程體系建設的探討[J].中國康復醫(yī)學雜志,2010(7).

[4]蘇妃郃.對健康與健康促進的認識以及對當前大學健康教育的思考[J].科教文匯(上旬刊),2009(1).

[5]劉鏞,彭立乾.醫(yī)學院校大學生社會實踐的現(xiàn)狀及路徑探討——以廣東醫(yī)學院為例[J].中外醫(yī)療,2009(18).