論高職院校體育師資隊伍建設

熊錦秀

(湖北生態工程職業技術學院 湖北武漢 430200)

2014年6在全國職業教育大會召開前夕,國務院印發《關于加快發展現代職業教育的決定》。把加快發展現代職業教育擺在更加突出的戰略位置。其目標任務中高等職業教育規模占高等教育的一半以上。保證高等職業教育人才培養的質量關鍵在教師。雖然體育課只是高職教育中公共課的一部分,但它是實施素質教育和培養全面發展人才的重要途徑,如何建立一支師德高尚、素質優良、業務精干、結構優化的體育教師隊伍,也越來越重要。

1 高職院校體育師資隊伍的現狀及原因

1.1 結構不合理

(1)整體學歷水平偏低。目前,很多高職院校都是由原中專學校升格而來,因原中專學校對體育教師學歷要求相對較低,導致原有體育教師中具有本科學歷的比例不高。雖然近十幾年來,隨著本科校院校的擴招,高職院校體育教師本科學歷比例有了很大的提高,但研究生學歷基本上還是翎毛鳳角,加上體育教師通過進修提高學歷的機會和渠道過少,體育教師學歷明顯低于其它學科。

(2)高級職稱的比例偏低。高職體育教師專業技術職務的評聘是跟其它學科的條件基本是一樣的,全國職稱英語考試就把不少體育教師擋在了門檻外。在高職院校中體育學科的地位日趨削弱,科研課題較少,科研層次較低,論文發表方面層次不高,同樣制約了一些年紀較大教師的職稱晉升。教師比例占優的年青教師受到從事本專業工作時間的限制,大多專業技術職務還是講師和助教。總體上高級職稱的比例偏低。

(3)“雙師型”教師數量偏少。“雙師型”教師是保持高職院校辦學特色的必然要求。但由于大部分高職院校成立時間不長,在“雙師型”教師隊伍建設方面的制度雖較完善,但執行的效果和力度還不太理想,也還需較長一段的時間的培養和教育。加上體育教師長期工作在教學第一線,對“雙師型”能力的提升重視不夠,部分院校沒有專門制定針對體育“雙師型”教師的評定標準,也忽略了對教師的認定,具有“雙師型”身份的體育教師數量較少。

1.2 綜合素質不高

(1)文化基礎偏差。部分體育教師來源于專業運動員,由于他們從小就參加高強度的運動訓練和比賽,文化學習時間被占用了很大一部分,與同齡人相比,文化基礎稍差一些;另一部分來源于參加體育高考的體育院校教師,由于體育高考對體育成績要求的特殊性,一般情況下,體育院校本科招生的文化成績遠遠低于其它學科文化成績。在文化基礎上體育教師就有了一個差距。

(2)師德師風不良。隨著社會經濟的不斷發展變化,市場經濟的負面作用和社會一些不良風氣也對體育教師產生了不良影響。有的教師思想素質薄弱,觀念淡漠,對國家和學校的教育教學改革漠不關心,在工作中責任心不強,教書育人意識淡薄,缺乏愛心;有的教師在學術上作風浮躁,治學不夠嚴謹,為了個人的利益違背最基本的道德準則,甚至觸犯法規;有的教師不注重個人形象,不遵守社會公德,不能以身作則等等。這雖然只是體育教師隊伍中很少的部分,但也嚴重影響了教師在社會上的地位和聲譽。

1.3 教學質量下降

(1)教育觀念陳舊落后。由于高職教育的特色模式還在不斷的探索和改進過程中,部分高職院校有的還延襲有中專時期的教學方式,也有的照搬本科院校的教學方法,在長期的教學過程中,還是以傳統的教師講、學生練為主來傳授運動技術和技能,形式和方法相對單一,沒有真正激活學生內在情感的學習動機;有的體育教師認為自己的專業知識來能夠勝任高職學生的教學,輕視新的教育教學理念的學習。這種陳舊的教學方法和方式,根本就不能滿足現代高等職業教育發展的需求。

(2)工作任務重。自高職院校成立以來,一直處于招生連續擴大中,因受各方面政策的影響,學校體育教師人才引進的力度遠遠低于學生增長的速度,教師基本上都是超負荷工作。體育教師除了上課教學之外,還要負責學生課外活動、社團指導、科研等各種工作。許多教師為了忙于應付過多的工作任務,在教學中往往一本教案用幾年;也有的學校為了節約教學成本,讓有體育特長的其它教師兼任體育教學,由于他們沒有經過專業化的學習,基本理論知識欠缺,教學方法和教學手段不完備,教學質量就不言而喻了。

1.4 積極性較低

(1)領導不重視。近年來,隨著高職院校的數量的增多,生源逐年的下降,學校間的競爭也越來越激烈。為了辦出特色,擴大本院校的社會聲譽,大部分院校都十分注重內涵建設,把專業建設放在了突出的地位。而體育課作為一門公共課,有的高職院校只開設一年,一周也只有二個學時的課程,根本無法保證教學內容的完成;在教師培訓與進修等方面都是優先考慮專業課的教師,為體育教師提供的機會幾乎為零。這些都大大影響了體育教師的工作熱情與積極性。

(2)地位待遇偏低。隨著體育課逐漸被邊緣化,體育教師的社會地位也在降低,工作成績得不到認可,特別是在身份的認定、年終的考核和職稱的評定中,許多體育方面的成績沒被列入之中。體育教師指導課外活動和課余訓訓練基本上是無償的,正常課時數也會因各種原因而減少,連每年一次的體育服裝的補貼都被各種理由拒發放。部分體育教師只要有機會就會選擇轉型、轉崗。以我院為例,超過一半的體育教師兼有行政管理崗位。

2 高職院校體育師資隊伍建設的建議

2.1 加大培訓培養力度,改善師資隊伍結構

(1)鼓勵教師在職進修。在職進修是提高學歷最直接、最有效的途徑。學院可通過補貼、轉型、晉升等優惠政策引導體育教師限期內完成規定的學歷。尤其對年輕教師提出更高的要求,激發體育教師學習興趣和動機。

(2)創造提高職稱有利條件。各省對高校教師職稱評審條件是相對統一的,上級領導也在積極探索適合不同類型學校的職稱評審政策,但不可能針對體育類單獨做很大的更改,在這種情況下各學校可根據自身實際情況,制定一個明確的職稱評審相關規劃,在日常的管理中滲透有利職稱評審的相關政策和要求,提供體育教師加強英語學習方面的機會,爭取體育相關的研究課題,拓寬論文發表的渠道,引導體育教師層層推進。還可在條件允許的情況下,適當引進高級職稱的人才,整體提高高級職稱的比例。

(3)加大“雙師型”教師培養。首先要提高體育教師對“雙師型”教師的認識,明確“雙師型”教師的重要作用。其次是有計劃、分批次安排體育教師到“雙師素質”有關培訓基地進行培訓,指導他們獲取相關職業資格證書,或支持教師通過行業特許資格證書考試,取得相關的職業資格證書,或通過其他渠道和途徑的培訓考核,取得本專業的技能等級證書。三是要加強教師的實踐鍛煉。每年要有計劃地安排體育教師到本專業或本校相關專業的相關行業去進行社會實踐或社會調查,不斷提高教師的專業實踐水平和綜合能力。四是加大“雙師型”認定工作。

(4)加強專業骨干隊伍建設。由于高職院校體育教師的年齡、學歷、職稱比例失調,新老交替形勢不容樂觀,選拔一批相對年輕的、有能力的學科帶頭人和骨干教師就顯得尤其重要。學院要制定體育課程帶頭人和骨干教師的選拔條件與工作職責,鼓勵青年教師勇挑重擔,定期對學科帶頭人和骨干教師的進行考核,讓中青年教師脫穎而出。并建立有力保障措施,在全面培養的前提下,對他們進行重點培養,逐漸使體育教師梯隊更有活力和戰斗力。

2.2 加強師德師風建設,提高教師綜合素質

(1)加強師德師風教育。學院首先要利用校內報刊、網絡、廣播、會議等各種途徑,以不同形式加強師德師風宣傳;其次要定期開展師德師風建設活動,制定師德師風建設規章制度,完善師德師風建設評估體系,扎實開展對教師的崗前師德教育,重點提高中青年教師的師德師風水平,以講座,論壇、座談等豐富多彩的形式開展教育活動。

(2)嚴格師德師風考核管理。學院要完善新教師聘用制度,把思想政治素質、思想道德品質作為必備條件和重要考察內容。要將師德師風表現作為教師年度考核的重要依據。探索建立教師退出機制,對師德師風表現不佳的教師要及時勸誡,經勸誡仍不改正的,要進行嚴肅處理。對有嚴重失德行為、影響惡劣者依法依規撤銷教師資格并予以解聘。還要定期開展師德師風先進個人的評選表彰活動,樹立一批專任教師中的師德楷模,激勵教師自覺提高師德師風水平。

2.3 更新教學觀念,提高教學質量

(1)加強教學理念學習。為適應社會的發展需求,國務院和教育部不斷出臺職業教育相關新的政策和決定,正確引領職業教育發展的方向。作為一名職業教育工作者,只有不斷加強理論知識的學習,更新教學理念,拓展自身的知識面,具備廣泛深厚的科學文化知識,全面準確的學科體系知識,才能全面正確貫徹執行國家的新的政策和決定。

(2)提高教學業務水平。創造良好的培訓機會,提供多形式、多層次、多專題的機會,加強教師的培養工作,提高教師的業務水平。有計劃安排有經驗的優秀教師對年輕教師的進行系統指導,提高年輕教師的教學水平;多提供同行間交流的平臺,通過教學觀摩、各種競賽等各種教研活動,加強教師間的交流;鼓勵教師走向社會、校際交流等來擴充教師知識面等。

(3)進行體育教育教學改革。針對學生的時代特征和從事專業的性質,根據新課程的總體要求,體育教師要積極制定適合的教學計劃,探索新的教育方法,改革教學手段。在實踐教學中充分發揮學生的主體地位,因材施教,讓每個學生都有所進步;在理論教學時要教會學生自我鍛煉、自我監督、自我評價的方法;在課外活動、俱樂部、體育競賽等活動中,充分調動學生的積極性,發揮他們的潛能,讓學生在運動中享受快樂。

(4)加強質量監督。完善教學管理體制,規范教學各個環節。成立以學校牽頭,部門和體育教研室共同參加的教學督導和質量評估體系。對日常教學進行常規檢查,不定期舉行公開課、示范課,領導聽課,同行交叉聽課,及時總結教學過程中的出現的亮點和不足,對教學做出質量評估,對個別問題向教師本人進行反饋,整體情況向全體教師公布。指導教師不斷進行自我改進和提高,從而提高整體教學質量。

2.4 建立有效管理機制,提高工作積極性

(1)領導加強重視。為了真正發揮學校體育的作用。學校各級領導首先要進一步解放思想,轉變觀念,把學校體育教育地位真正落到實處。其次,保證正常經費的投入,建設滿足體育教學和學生參加體育活動的基礎設施,建立體育教師與其它學科教師的同等待遇。第三,根據教學任務合理安排教師的工作量,充分發揮每位教師的潛能和積極性。第四,體育教師進行人文關懷,保證體育教師正常的培訓與進修,提高體育教師的理論和專業水平。

(2)健全考核制度。根據體育教師的特點建立行之有效的考核辦法。針對教師師德修養、教學工作量,教學質量、教科研工作、教學建設與教學改革、繼續教育與業務進修、榮譽及業務拓展獎勵等方面進行全面考核。體現“按勞分配、多勞多得、優勞優酬”基本原則,對表現優秀的教師應給予表彰和獎勵,并與評優、工資、晉級、評聘、職稱評審等掛鉤,對考核不合格教師進行幫扶教育,連續不合格者進行降級處理直至清除教師隊伍。建立全面管理制度,采取優勝劣汰方式,激勵教師工作熱情,提高教師工作的積極性。

3 結論

為實現到2020年建立具有中國特色、世界水平的現代職業教育體系的目標,高職院校的體育教師要忠實履行好自己的職責,積極參與培訓與進修,提高自身的業務水平;注重提高綜合素質,提高服務育人的質量。學院各級領導也要積極支持體育教學工作,體現人為關懷,為體育教師創造良好的工作氛圍。學校領導和體育教師要共同努力,不斷改善師資隊伍結構,充分發揮體育教師工作的作用,使體育教育工作緊跟現代高等職業教育發展的步伐。

[1]張云明,孫紅梅.對高校體育課教學質量的思考[J].科技信息2010(15):121.

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[3]唐花明.廣西高職高專類院校體育師資隊伍建設探索[J].教育與職業,2013(30):91-92.

[4]湖北省教育廳.關于加強和改進高等學校師德師風建設的意見,2010-09.