淺析“合作學習”在健美操教學中的應用①

李銳

(南京工程高等職業學校體育組 江蘇南京 210000)

淺析“合作學習”在健美操教學中的應用①

李銳

(南京工程高等職業學校體育組 江蘇南京 210000)

隨著社會的不斷進步和不斷發展,合作,已經成為當下社會中所不能夠忽略的精神。并且這種合作的精神在20世紀90年代也被著名學者提出過。因此,合作的重要性顯而易見。同樣,在體育教學中,這種合作理念也是需要貫徹履行的,如何打破原來舊的教學方法來將合作精神融入教學當中便成為了首先要解決的問題。對于新出現的健美操體育活動,深受學生們的喜愛,該文就圍繞著將新時代精神融入健美操教學中這一問題來進行了暢想和創新。用一系列理論現實來證明合作理念在健美操教學中的可行性和優越性。

健美操教學 合作學習 創新 應用

在這個經濟發展，政治進步飛快的時代。各個國家之間的聯系也越來越密切，分工也愈加細致。由此可以看出，在這個世界上，任何國家都是不可缺上的，離開任何一個國家，世界都不可能發展的這樣美好。所以，越來越多的人都清楚地認識到合作意識在取得成功的過程中是必不可少的珍貴的東西。就體育教學角度來看，目前體育課在學校課程中占有越來越大的比重，體育教學也就更需要不斷地完善和發展。過去的體育課都是注重傳授體育知識，缺少讓學生們自主探索的實踐活動；注重培養學生的體育技能，缺少對學生心理意識上的教育等一系列問題。該文就是以健美操為例，將“合作學習”融合進去，達到培養學生良好品行的作用。

1 體育教學的現狀

理論上：我國的體育模式是在1997年以后才發展起來的，2000年得到快速的增加。在理論的角度上來看，理論研究大多重復，都是從體育教學模式的概念、發展的歷程、體育模式的類型、研究制定和設計這些方面入手的。回顧過去的所有體育教學的模式，雖然數量很多，但是大部分模式都是隨心所欲的發揮，沒有考慮到它的現實意義和實踐的可行性。因此，有很多模式都是空談，并帶來了一定的混亂，使體育模式沒有辦法得到很好的實施，既浪費了時間，還浪費了效率。

實踐中：理論都是要在實踐中體現的，如果脫離了實踐，再多再準確的理論都無法實現。在眾多的體育教學模式中，也有很多作品中提到了這點。比如毛振明和吳建的論文《體育教學模式論》，在這之中闡述了相對穩定有效的過程結構和方法，一定要應用在教學課的實踐中才會有意義。而《高校體育項目小群體教學模式的應用試驗研究》則剛好用實驗來證明上述模式的準確性和可行性。就是在這樣的模式催生下，學生們學習的積極性和主動性得到了有效的提升，而且對知識的掌握也更加牢固和容易。教師也可以從學生們實踐的過程中看到學生錯誤的地方從而進行糾正和幫助，更好地體現了“教”和“學”的融合。學生在共同實踐的過程中，重要的就是可以增加彼此的互助感和集體感，也就體現了教學當中的“合作”精神。但是，體育模式還是不成熟的，從中混亂的地方還是很多，可以應用的具體方法也太少。

2 合作教學模式在健美操教學中的現狀

健美操教學要根據學生的自身情況來進行引導和教學。使學生得到身和心的雙邊的發展和進步。通過實驗證明，采用合作學習模式進行健美操教學，更有助于學生提高自主能力和合作、創新能力。這種合作的模式可以使學生的潛力得到深入的挖掘和培養，使學生的自我個性得到開發和鼓勵。當然，不是所有的學生面對合作模式都有著一樣的反應，通過實驗還可以發現，不同性別的教學對象在教學過程的反應是不同的。同學間的互助行為，合作方法也都是不同的。總的來說，合作模式教學在健美操教學中的應用是很有積極作用的。無論從心理學角度還是知識掌握程度角度。

3 研究方法

通過訪談來研究：在各個高校中觀察到一些典型的有關健美操教學中的問題，然后親自拜訪或者電話咨詢一線的教師或者學者，在訪談和交流的過程中得到指導性的建議，從中更深的感悟到教學的模式。從而更好地進行健美操教學。

教學實驗法。首先選擇XX學校的XX班級進行實驗。整個教學內容和過程分為三部分：第一部分：帶領學生進行基本動作的練習，可以幾個連貫動作放在一組，讓學生進行練習。目的是為了讓學生更好地了解到健美操的特性和學習它的價值。教學的內容是健美操的步伐訓練，按照國家級健美操培訓教材中規定的規范動作，進行自由的編排，按照難度循序漸進，給學生們一個緩沖的時間，往后的舞步會不斷的增加難度。教師要在理論教學的基礎上不斷地示范動作，并根據學生不同的吸收情況進行分組練習和互相學習活動，通過優等生來幫助跟不上的學生，促使小組內形成互相學習，合作努力的氛圍。第二部分：開始進行整套健美操的訓練。這一部分不再是基礎的動作練習，而是將整套健美操連續起來，做成一套完整的操，讓學生們感受到整套健身操的連貫性和完整性。在這一部分，教師要在教學過程中不斷地引導學生，不斷鼓勵學生去感悟健美操深層的感受。教師在不斷示范引導的過程中，還有給學生們留下懸念，留下問題，讓學生們在小組中進行討論和研究，不斷地探索問題的答案。這樣做可以讓理解能力好的學生將答案透露給理解能力不好的同學，這樣既讓同學們都找到了答案，解決了問題，又促進了小組內部的溝通和合作。第三部分：繼續上一部分，將整套健美操進行練習。在這一階段，要對復雜困難的動作進行進一步的講解和示范，讓學生們都能夠掌握較有難度的動作。在練習動作的基礎上，還可以適當的插入對整體隊形的編排，適當的改變健美操動作的某些動作內容。這一部分教師需要指導學生們完整的練習健美操，并引導他們進行整體的隊形變化的活動。對小組的要求就是讓他們在組內進行隊形和部分動作的自由編排。這種做法可以讓組內同學發揮各個的優勢，提高創新能力和合作能力，彼此督促著將健美操完成到最好。集體意識也在其中體現出來。

綜上所述，可以看出教學的流程。由確定教學目標到對教學內容進行的分配，教師通過對學生的講解和示范來啟發和誘導學生進行獨立思考學習，通過合作小組的模式來指導學生之間協助和互動，通過小組間的展示來促進同學之間享受成功，通過對學生提出新問題來讓學生在組內進行分析自評，形成歸納總結的能力。

4 結果與分析

4.1 群體動力

群體是指兩個或兩個人以上的人組成的，當這種群體形成時總會產生一些微妙的變化，有別于自己一個人時的狀態。群體內的一個成員的情緒會隨著群體內其他成員的情緒變化而產生變化，所以當群體中有成員有著積極昂揚的狀態時，其他成員也會被激勵起來，一起共同積極向上為某種目標努力著。這種行為被盧梭稱為“群體動力論”。而正是這種動力論，使群體中的成員們都能夠相互間去勉勵、愛護，這種行為極大程度上可以拉近成員間的關系，并能夠提高他們之間的合作意識。

也有學者將這種動力解釋為集體當中的“能源”。他認為這是一種從內而發的力量。就是這種“能源”也好，“動力論”也好，是它的存在讓合作團隊中的成員共同成長，相互啟發、鼓勵，在交流與溝通間，矛盾與摩擦間增加彼此間的感情和默契，從而共同進步達到目標。

4.2 目標、動機理論

每個學生在學習中都會他們個人不同的動機，動機是要努力去克服重重障礙，有著堅定信念才能夠成功達到的。很多人可以在達到動機時獲得濃濃的滿足感。因此，在健美操教學過程中，將學生們分組，合作共同學習的過程就是讓他們有共同的動機，這樣便有了共同的奮斗目標。而每個人不同的個人動機也在這個集體中，只有完成大的動機，才能夠實現個人小的動機。因此，在這其中便建立起來了一種共同的“利益”關系，促使他們更好地共同前進，更深的感受到合作的力量。

4.3 凝聚力

在健美操教學模式中，通過這種合作學習模式，來讓學生們成為一個整體，很大程度上提高了他們的凝聚力。在學習的過程中，作為一個整體，學生們分工明確，充分發揮自己的優勢，彼此關心、努力，都是為了能夠共同完成一個共同的目標，為整個集體帶來榮譽和驕傲。在這個小組中，每個學生都有著很強的凝聚力，他們會為了整體去更加努力，這樣也提升了他們的責任感和團隊意識。

5 結論

合作已經成為當代社會用人單位在雇傭員工時要考察的重要因素了，由此可見合作的團隊意識有多重要。合作精神不是一天兩天就可以培養成型的，因此，在目前的教學中，應該盡早的滲透進去，早日讓學生們感受到合作學習的重要性和有效性。而且本文也將合作學習所帶來的好處經行了實驗論證，當學生在學習健美操的過程中，應用合作學習的方法可以讓學生們的學習更加高效、穩固，還可以讓學生們的品行得到進一步的提升，對于團結互助這一觀念也愈加了解。合作學習，對于高校健美操教學有著積極、高效、百利無一害的作用。

[1]叢冬梅.團隊組合學習模式研究[J].沈陽師范學院學報，2002(4)：45-46.

[2]羅蘭.多種藝術形式健美操課程教學的實驗研究[J].天中學刊，2010 (2)：110-111.

[3]徐桂霞.對南京市部分中學健美操教學活動開展現狀調查與分析[J].科技信息，2010(26)：253-254.

G807

A

2095-2813(2014)11(b)-0222-02

李銳(1983—)，男，江蘇省常州市人，講師，研究方向，高校體育教育訓練學。