高職院校多元化培養優秀運動員的內涵和模式研究①
——以日照職業技術學院為例

陳龍

(日照職業技術學院體育部 山東日照 276826)

高職院校多元化培養優秀運動員的內涵和模式研究①
——以日照職業技術學院為例

陳龍

(日照職業技術學院體育部 山東日照 276826)

以日照職業技術學院優秀運動員為研究對象,結合近幾年來高職院校培養優秀運動員的實踐和總結,得出高職院校中培養優秀運動員更應建立在適應專業和社會發展需求的基礎之上,以“必修課、選修課、日常專業訓練”三個模塊為主體的綜合培養模式,拓展優秀運動員的專項學習,只有這樣才能真正意義的保障高職院校培養出具有高職教育特色的優秀體育人才。

高職院校 多元化 優秀運動員 模式

2011年4月，山東省教育廳公布了優秀運動員招生政策，全省21所高校具有招生資格。優秀運動員招生僅限高職(專科)層次，本科專業已不再招優秀運動員。日照職業技術學院是山東省第一批具有招收優秀運動員資格的院校，也是具有資格的21所高職院校中招收優秀運動員專業項目最多的院校，包括田徑、籃球、足球、排球四個專項。在近四年的實踐培養過程中，學院嘗試了多元化、多模塊的培養模式，總結出高職院校培養優秀運動員的新模式，2003年底，在山東省教育廳組織的對山東省已申辦優秀運動隊的高職院校評估中，日照職業技術學院成為了首批評估優秀院校。

1 研究對象和研究方法

1.1 研究對象

日照職業技術學院田徑隊、男子籃球隊、女子籃球隊、男子足球隊、男子排球隊的培養模式，這五支隊伍均為省級優秀員運動隊。

1.2 研究方法

文獻資料法、數據統計法、比較法。

2 多元化培養優秀運動員的內涵界定和特征分析

2.1 優秀運動員人才培養的內涵界定

高素質高水平運動人才，是指具有兩個或兩個以上專業或學科的基本知識和能力的人才。這證明，相比普通的高水平運動員，高素質的優秀運動員是由通才向綜合型人才的轉變，它對優秀運動員的要求更全面，更適應社會需求，具有廣泛而有豐富的培養內涵。

2.2 多元化培養優秀運動員的特征分析

2.2.1 理論知識特征

多元化培養優秀運動員，要求優秀運動員至少具備兩門學科理論知識的能力，且這些學科的理論實踐知識具有相關性和聯系性，有效的相互交叉并融合這些學科知識，從而能夠形成一種新的知識結構，進而有利于打造出本學科和專業的新的知識領域，并能夠在學習和訓練實踐中得到積極的應用，提高優秀運動員的綜合能力水平。

2.2.2 能力培養特征

能力的培養具有綜合性和創新性兩個層面：能力的綜合性，首先體現在，理論知識的多元化為綜合性能力培養打造了基礎，不能簡單的認為綜合性能力是多個學科知識能力的疊加，其次，它是多個學科知識間相互取長補短，是多種知識能力合理結合的最佳能力綜合，在實踐中能發揮強有力的作用；能力的創新性，區別于原始的單一的學科知識能力，多學科的能力結合過程中，自然會形成各種能力效果，取其能力結合的有效成分，以理論為基礎，以實踐為依據，創造出新的人才能力培養特征。

3 人才化培養優秀運動員的條件分析

3.1 具有核心化的管理體制

學院成立體育部，制定了詳細的優秀運動隊管理辦法，包括優秀運動隊的學籍、獎懲等，另外，下設了各優秀運動隊教練團體，對優秀運動員進行核心化管理，形成人才化培養優秀運動員的管理核心。

3.2 具有多元化的管理模式

對優秀運動隊的管理，采用專業管理的實效性和專項管理的多元性相結合的模式，每名優秀運動員入學時都有自己選擇的相關專業，優秀運動員在專業學習上要求實效，學習中結合自身專項訓練的特點，進行相關性學習。

3.3 具有科學化的運行體制

多元化培養優秀運動員，應符合高職教育的規律和運動訓練的規律，這要求對運動員的教學和訓練更加科學，遵循教學、訓練、比賽、就業一條龍的運行體制。

3.4 硬件設施及教科研機構的完備

學院內有國標田徑場、籃球館、足球場、排球館，保障了優秀運動員訓練和比賽交流的進行。另外，學院和山東體育學院、曲阜師范大學日照校區、濟寧醫學院日照校區、山東水利職業學院合作共用了相應的體育訓練場地，可以根據自己合適的時間與各院校進行體育賽事交流，這樣，在完成訓練和比賽的同時，增強了優秀運動員的對外交流能力和學習能力。

4 傳統的運動員培養與多元化優秀運動員培養的對比分析

4.1 培養理念的差異

傳統的培養理念是競技體育的“普及與提高”，在這種理念下，培養出的優秀運動員素質單一，就業面窄，淘汰率高，也會直接影響到優秀運動員在校期間的訓練和學習的積極性。本文所研究的學院是以“理論與實踐并重，技術與人文融通”為辦學理念，即運動員的專業、專項、理論、實踐相互增長，相互補充、相互融合，相互促進以達到最佳效果，全面的發展運動員的素質。這種理念下培養的優秀運動員既具備高水平的專項運動能力，又具有與實踐相結合的高素質知識能力，是多元化培養優秀運動員的根本體現。

4.2 培養手段的區別

傳統的培養手段，只是在優秀運動員入學后，專業上進行單一的基本理論學習，專項上進行單一的項目訓練，沒有真正明確優秀運動員畢業后的就業面和從業價值取向，導致了大批的優秀運動員因“專業不專，專項單一”而造成的就業難，從業短的后果。比如：田徑和排球專項的優秀運動員，企事業單位很少有招聘這種特長的畢業生，即便勉強通過了招聘，以后在單位中展現個人能力的面也會很窄，工作積極性自然會差，不利于個人長遠發展。

優秀運動員既然是優秀，必然具備全面的身體素質，因此，學習中完全可以拓展運動員的學習專項項目。該文研究的高職院校對優秀運動員的培養手段，是在優秀運動員掌握基本專業和專項能力的基礎上，拓展優秀運動員的專項學習，優秀運動員可以根據運動員的身體特征和個人愛好，可選擇另一運動專項進行學習，如果成績優秀者，便可以長期參與本項目運動隊訓練并代表本項目運動隊進行相關的比賽和交流，更全面的提高個人能力，這樣就很好的拓展了運動員的學習項目。這也是新的培養手段與傳統的手段的根本區別。

5 多元化培養優秀運動員的模式分析

5.1完善的學籍管理制度

多元化培養優秀運動員必須具備完善的學籍管理制度，包括學分制度、獎懲制度：學分制度又包括專業必修課、選修課學分和專項訓練競賽學分加分；獎懲制度，包括競賽獎懲和考核獎懲。

5.2 教學訓練模塊的多元性和融合性

多元化培養優秀運動員，必然需要具備多元性的教學訓練模塊，且模塊之間應相互融合。多元性模塊包括“必修課、選修課、日常專業訓練”三個模塊，必須課模塊是優秀運動員必須掌握的基本專業知識，這是基礎性的內容；選修課模塊，優秀運動員可根據自己選課需求，選擇自己出專項特長外的另一專項內容，從而拓展個人的專項領域；日常專業訓練模塊，包括運動員日常正常的專項訓練和比賽，另外還包括，運動員根據個人特點選擇的另一專項的學習和訓練模塊。這三個模塊間都是相輔相成，互相補充的。必修課模塊是專業學習的基礎，同時也是專項學習的理論前提，選修課模塊是專項拓展的窗口，日常專業訓練是融合后的實踐過程。

6 結論

以日照職業技術學院多元化培養優秀優秀運動員總結出以下幾點。

(1)要求優秀運動員必須具備扎實的理論知識。運動員個體需具備綜合能力和創新能力，敢于嘗試學習新的專項內容。

(2)管理體制中，必須具備核心化的管理機構，必須具有完善的管理制度、多元化的管理模式和科學化的運行體制，以及完備的硬件設施和教科研機構。

(3)多元化培養優秀運動員，要以“必修課、選修課、日常專業訓練”三個模塊為主體的綜合培養模式，三個模塊相互融合，相互補充。

[1]段長波，蘇文濤.高校高水平運動隊運動訓練的組織管理和控制的研究[J].武漢體育學院學報，2003，37(4)：150-158.

[2]鄭義輝，王宏江，張亞峰.普通高校培養高素質高水平運動員的內涵和模式研究[J].成都體育學院學報，2010，36(7)：77-80.

[3]王亮，裴佳民.高校高水平運動隊“學訓關系”的研究[J].軍事體育進修學院學報，2007，26(1)：70-72.

Research on the Connotation and Mode of Diversified Training Excellent Athletes in Career Academy——Taking Rizhao Vocational&Technical College for Instance

Chen Long
(Rizhao Vocational&Technical College,Rizhao Shandong,276826,China)

Focused on the excellent athlete of Rizhao Vocational&Technical College,base on the athletes and summarized of recent years what training excellent athletes in Career Academy,conclude that the excellent athletes of career academy must have the aggregative model of required course、selective course and practice session.Development the special of excellent athletes,nurture the best sports talent who graduated from Career Academy.

Career Academy;Diversification;Excellent athletes;Mode

G718

A

2095-2813(2014)12(b)-0202-02

陳龍(1982—)，男，山東日照人，體育碩士，大學講師，研究方向：運動訓練與研究。