高職體育教學探究式教學方法具體實施

陳洪武

(廣東農工商職業技術學院 廣東廣州 510507)

探究式教學的理念在高職體育教學中得到了越來越廣泛的應用,同時也取得了越來越長足的發展。無可避免的,探究式教學模式在實施的過程中也存在著一系列的問題,在一定程度上制約了高職體育教學工作的推進,不利于高校學生們綜合素質的提高。如何更好地應用探究式教學方法進行高職體育教學對于打破學生的思維定勢,開闊學生的學習視野,提高學生的學習興趣、激發學生的創新意識具有著重大意義,進而對學生更好地學習體育知識,加強體育鍛煉,維護身體健康和提高心理素質產生重大的影響。

1 明確探究式教學的基本概念

廣大教育者們在高職體育教學模式探索中,想要更好地使用探究式教學方法進行教學，首先要明確探究式教學的概念。什么是探究式教學,該如何定義探究式教學,探究式教學即是與傳統教學模式相區別且體現全新教育理念,注重課堂效率與學生學習能力雙向發展,以激發學生的創新意識、激發學生的創新精神為主要目的,本著提高學生綜合素質的教學思想而開展教學活動的現代教學模式之一。它之所以區別于傳統教學模式,是因為在課堂上,教師不再拘泥于對教材的單純講述,把更多的精力與時間投入到探究式教學課堂的建設中去。在圍繞既定教材進行教學的基礎上,實事求是。即立足于教學內容,向學生們提出難易程度適中且合乎情理邏輯的問題,引導學生學會獨立思考與群體討論。探究式教學是一種不斷更新、不斷完善的全新教學模式。

2 了解探究式教學的主要特點

廣大教育者們在高職體育教學模式探索中，想要更好地使用探究式教學方法進行教學，在明確探究式教學的基本概念的基礎上，還要了解探究式教學的主要特點。

(1)自主性。探究式教學作為一種全新的教學形式,在一定意義上體現了“生本位”的教學思想。何謂生本位,就是在教師教學和學生學習的互動環節間更大程度地尊重學生們的主體地位。學生是整個教學活動的“中心點”,而使學生取得良好的學習效果則是整個教學活動的“重點”。而探究式教學的一系列方案則是緊密地貼著整個教學活動的“中心點”,教師所處的位置即是整個活動的“支點”。經過教師的引導,學生會逐漸養成勤思多問的學習習慣,更加主動地參與到課堂的教學活動中,一改傳統課堂中的被動地位。這樣一來,學生在學習知識中會不斷自主發現問題、自主思考問題、自主探索問題乃至自主解決問題,逐漸構建出屬于自己的知識體系并不斷填充,學生的知識面會隨著知識與經驗的不斷積累而得到極大的擴展。在整個教學活動的大區間里,自主性是所有元素的共同屬性。

(2)共贏性。共贏性是探究式教學的另一個主要特點。何謂共贏,即學生、學生群體、教師三者間三位一體的共贏。在教學伊始,老師作為整個教學活動的“支點”,首先要通過一系列的引導,引發學生們的共鳴,最終實現整個課堂的探究式效應。當問題產生,教師會讓同學們各抒己見,再經過小組合作集思廣益,達成共識,使得同學們在思維與思維的碰撞中,激蕩出真理的火花。從這個意義上講,也可以說探究式教學具有合作性的特點。集體在分工與協作的過程中不僅可以營造良好的課堂氛圍,也可以形成鮮明的班級特色,使得課堂教學形成良性循環。可以說,共贏性是探究式課堂的一個重大閃光點。

(3)多樣性。探究式教學具有明顯的多樣性。因為在探究式的課堂上,教學方式是豐富多樣的,不斷打破常規,進行有效的創新,同時學生的學習手段也是不拘一格的。教師會根據學生的實際情況不斷調整學習目標和課堂進度,很好地把握課堂節奏。靈活多變的教學手段與豐富多彩的教學內容一改傳統課堂的僵化模式,這樣也符合學生學習對多樣化教學和課堂互動的需求。

(4)社會性。高職教育是為了培養學生的學習能力和專業素質,為社會輸送專業性人才,滿足社會的需求,這就對學生的適應能力和學習能力產生著巨大的考驗。探究性課堂針對社會的需要,合理安排設立多種教學模塊,從多個方面提升學生的整體素質。為社會注入新的活力,以滿足生產的要求。

(5)革新性。探究式課堂并不是一成不變的,而是一種實時性的持續性的變革,要在教學實踐中,不斷地總結經驗,提取各種方法,對既有的教學模式進行改革和創新。比如高職體育教學應用探究式的教學手段,在教習籃球的過程中,可以分組進行比賽、計時投籃等多種方式鍛煉學生的運球技巧等多方面素質。

(6)實踐性。實踐性作為探究式課堂教學的重要特點,在于它不只注重于學生的理論儲備,還注重學生的實際操作能力。可以說,高職體育是一門極為注重學生肢體能力的科目。而探究式課堂恰恰滿足了該科目的能力需求。

3 制定探究式課堂的實施策略

高職體育教學探究式教學方法的具體實施需要制定規劃完備的策略方案，表現在以下幾個方面。

(1)更正“體育課不重要”的錯誤觀念。在高職教學體系下,各大高校普遍實行學分制。體育課所占的比重相對較低。在學生群體中,尤其是女生群體,有一大部分同學對體育課還存在著排斥心理。絕大多數學生更愿意把精力和時間放在其他科目的學習上。在多種因素的綜合下,“體育課不重要”的觀點在學生乃至教師群體間占據著主流并長期存在。隨著人們日益增長的物質生活水平的不斷提高,人們的身體素質則普遍下降。而體育課作為鍛煉學生身體、維護學生健康、提高學生體能的高校必修課程,未來將在高校教學中占有重要的位置。所以,高職體育教師首先要反省自身,端正教學態度,嚴明考核紀律,同時向學生們灌輸正確的學習觀念,提高學生們對高職體育的重視程度,更好地應用探究式教學方法,激發學生們的學習興趣,增強同學們對高職體育的學習熱情,用正確的學習思想引導實踐。

(2)改善不合理的教學結構。隨著高校教育的不斷發展,一些新興的課程出現在大家的視野中。例如體育與體育市場營銷、體育與競賽管理。而高職體育的教學中卻恰恰缺少這些與實踐應用有著密切關聯的教學知識。同時在高職教育的各大科目中,各個科目間輸與相互聯系相互滲透的整體。而部分高職教育者們往往把高職體育隔離開來。這就要求廣大教職工作者們應該完善教學方式,應用探究式教學,在體育教學中滲透其他學科的知識。

(3)調整不完善的教材編寫體系。在教材的選用上,版本過于陳舊、內容善乏陳可,并與基礎教學存在許多重復的地方。這就導致了高職體育教學存在著很大的漏洞。同時,也說明了進行教學改革,應用探究性教學方法的必要性。高職體育的教育研究人員應結合學生的個人素養、身體素質、專業技能等個人的實際情況,并考察社會需求,分模塊分類別地建立出相對完備、相對科學的教材編制體系。如何構建出一個相對完備、相對科學的教材體系。首先就要了解,高職體育由許多體育運動方式復合而成,彼此間存在著一定的聯系和一定的制約。它們既具備著共通的屬性也具有各自的特色。每一項運動都有著其悠久的歷史。因而教材的編寫應合理規劃,統籌兼顧。但又要杜絕過度的全面而忽視了專項的突出。好的教材既要有廣度又要有深度。既要有理論的證明,又要有實踐案例的分析。同時,新教材的編寫在沿革舊教材本身的基礎上,要做到創新,敢于突破,始終要堅持探究式教學的教學理念。

(4)加強教師隊伍的建設。師長是學生們表率,作為為學生們傳道授業解惑的教師做好自身素質的培訓尤為重要。進行探究式課堂建設,首先就要把探究式教學的理念貫徹到廣大高職教師們的工作中去。同時加強對高職體育教師理論水平、專業知識以及品德修養等多方位的考察。而在高職體育教學的工作中,往往存在一部分交職人員消極懈怠,得過且過、紀律松懈、治學無方。此類現象值得廣大教育工作者們警示。

4 結語

只有在高職體育教學實踐中不斷合理應用探究式教學,才能在現代化高度發達的今天,體育教學的重大意義正不斷地凸現出來,在高職體育的教學中，如何更好地開展探究式課堂教學還有待進一步探索，更好地發揮出探究式教學的優勢,才能更好地推動學生綜合素質的提高,進而為社會輸送全面發展的高素質人才。

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