普通高校排球課程的實踐性研究

韓君

(包頭醫學院體育部 內蒙古包頭 014040)

1 問題的提出

排球課程是深受我校學生喜愛的體育課程之一,我們對該課程的教學目標、內容、方法和評價等諸多方面進行全方位改革。同時,為遵循大學生的身心發展規律和需要,充分滿足學生的興趣要求,培養和促進學生身心及個性的健康發展,以教學評價改革為重點,逐步形成有特色的排球單項課程教學模式。

2 研究方法

2.1 文獻資料法

查閱大量的關于教學改革、體育教學改革、排球教學改革等相關文獻及資料,為本研究提供了理論依據。

2.2 問卷調查及訪談法

通過問卷調查、座談、訪問及師生網上交流等方法獲取了大量有價值的反饋信息。

3 結果與分析

3.1 建立課程目標體系

課程目標的制定包括社會適應目標、運動技能目標、身體健康目標、心理健康目標和運動參與目標五個方面。為了滿足每一個學生的學習需求,我們有針對性的將課程目標制定為基本目標和發展目標。

3.2 課程設置及教學內容的安排

一年級開設排球選項基礎課(初級班),主要以培養學生對排球運動的興趣,掌握排球的基礎技術和相關理論知識為目的。在練習過程中,著重培養學生分析問題、解決問題的應變能力,培養勇猛頑強的意志品質和團隊精神，為今后選報排球課程打下基礎。

二、三年級開設排球選項提高課和任意選修課(中級班),主要以提高學生對排球運動的興趣,掌握排球技戰術,了解規則為目的。進一步使學生喜歡并能夠看懂排球比賽,而且在教學比賽中敢于擔任裁判工作。

排球高級班(俱樂部)由校排球代表隊隊員和部分有較高水平的學生組成。主要以培養學生對排球運動的濃厚興趣,并將排球運動作為終身體育鍛煉的主要手段為目的。

3.3 排球課程教學方法的改革與實踐

體育教學方法是在體育教學過程中,教師和學生為實現體育教學目的、完成體育教學任務而采取的不同層次的、教與學相互作用的活動方式的總稱。體育教學實踐證明,教師教法得當,將會起到事半功倍的效果。因此,在排球課教學中,結合排球的特點和學生的自身個性及教學風格,不斷摸索最適合普通高校排球課程的教學方法。

但是改革開放以來,西方藝術思潮,特別是后現代主義思潮，對中國的藝術家與藝術界產生了極其重大的影響。后現代主義是對傳統的反叛,它主張藝術與生活之間畫等號,反對藝術基本功,藝術家熟練的技藝在他們認為是工匠的行為。德國后現代藝術的代表人物波伊斯曾公開號召青年藝術家放下畫筆,取締技藝。受其影響,一時間反傳統反技藝的思潮在國內藝術界大行其道。在中國流傳了數千年的藝技思潮變得無足輕重,藝術家們的創作也無所適從。

(1)分層次教學法。選項基礎課的教學過程中,以培養學生對排球運動的興趣、掌握排球的基本技能及相關理論知識,增強學生體制、發展身體協調性及靈敏性為目的。為此,在課程的內容安排方面,多以基本技術和相關的基礎理論知識為主,要求學生很好地掌握,為選報選項提高課和任意選修課打下基礎。

選項提高課和任意選修課的教學過程中,以提高學生對排球的興趣、掌握排球技術、了解相關規則為目的。所以,在課程內容安排方面除安排基本技術之外,又加之多項基本戰術和相關理論知識。提高教學比賽中來回球的次數,使比賽更有觀賞性。

排球俱樂部的教學過程中,主要培養學生的濃厚興趣;使學生掌握較高的技、戰術水平;協助老師輔導初學者的學習;在校級排球比賽中擔任裁判工作。為此,在課程內容安排方面以傳授教學方法、手段和比賽規則為主體。使他們真正成為校園和社會中排球運動的傳播者和組織者。

(2)分組學習法。學生因在各個方面存有差異,身體素質、體育基礎、運動能力及接受程度有所不同,在課程設置、課程內容分層次的基礎上多采用分組教學方法。教學中,采用班級教學及小組合作學習法相結合的方法,形成師生之間、學生與學生之間的多邊互動,營造生動、和諧的課堂氣氛。教師根據每個小組學生的實際情況,對小組成員采用不同的教學方法,并且提出不同的要求。

(3)開放式教學法。采用開放式教學,教師將學生作為教學的主體,讓學生進行自由、自主、個體化的學習。同時,采用此種教學方法,改變傳統的課堂那種學生圍繞教師轉的教學模式。在教學過程中,充分發揮學生想象力,使學生們真正做到自主理解和練習。教師也能夠從中得到啟發,并且給予學生充分的肯定與鼓勵真正形成師生互動,教學相長的教學氛圍。

(4)比賽法。為提高學生對排球的興趣,培養學生的組織能力和管理能力,課堂中多安排教學比賽是有效方法之一。教學初期,由教師組織比賽,學生進行協作;期末階段,由學生組織比賽,并輪流擔任裁判工作,教師相應地做些指導。這種方法,在教學的同時培養了學生的組織能力,提高了學生的排球技、戰術及裁判水平。

3.4 技術考核方法的改革

選項基礎課主要以培養學生對排球運動的興趣,掌握排球的基礎技術和相關理論知識為教學任務。每次課上,特別安排專門練習時間,學生自由組合,教師不進行硬性分配。期末階段,要求人員固定,以便根據方法要求進行復習,教師對每組進行輔導。理論考核部分,由基礎理論試卷和專項理論試卷兩部分組成,采用筆試(開卷)形式。

中級選項提高課和任意選修課是以提高學生對排球運動的興趣,掌握排球技戰術,進一步了解規則,喜歡并能夠看懂排球比賽,在教學比賽中敢于擔任裁判工作為教學任務。所以,在技術考核方面采用分組教學比賽的考核方法。在理論考核方面,采用撰寫觀后感方法進行。排球俱樂部的教學,主要以培養學生對排球運動的濃厚興趣,并將排球運動作為終身體育鍛煉的主要手段;具有較高的技、戰術方面水平,能夠代表學校參加校際比賽,能夠擔任校級排球比賽的裁判工作為教學任務。所以,在技術考核方面采用組織校級排球聯賽的方法進行。理論考核部分,采用抽題口試方法進行。其內容包括排球競賽規則、競賽裁判法、排球運動的異同點、排球運動的特點與健身價值等方面。

3.5 改革考核評價的內容與標準

排球課程教學評價貫徹新《綱要》精神,充分體現淡化甄別和選拔功能,強化激勵和發展功能的要求,注重過程評價,適應了現代教育評價觀念。按照《綱要》的精神,結合該課程特點,特對評價的內容與標準做了以下調整。

(1)理論部分(20%):采用口試、筆試或裁判實踐的形式。一年級每學期末進行基礎理論和專項理論考試。

(2)技術部分(50%):教師參考學生自評、互評,對其技術掌握情況和進步幅度給予綜合評定。

(3)學習態度(30%):其中出勤10%;積極性和協作精神10%;紀律性、誠信度10%。教師根據學生的自評、互評與學習態度記錄給予最終評定。

4 結論與建議

通過對排球課程的改革,充分體現“以人為本,健康第一”的指導思想,突破以運動技術教學為主的傳統課程模式,建立以發展身體,促進學生身心健康為主線的課程體系,以適應體育與素質教育相結合的發展趨勢。

通過對排球教學目標的改革,更好地滿足全體學生的需求,變被動學習為主動參與,提高了學生的積極性和運動樂趣。

在教學內容和方法方面采用分層次教學法、分組教學法、開放式教學法及競賽法,使每一位學生都能體驗到運動的樂趣和成功的喜悅,培養學生終身體育意識、體育道德、團隊協作精神,并感受比賽帶給他們的樂趣。

在課程建設方面,注重開發適應素質教育的體育課程教材及教學大綱,利用網絡教學課件、多媒體光盤及電子版讀物等輔助教材,為學生的學習提供了極大的便利。

在教學管理方式和考核方法方面,采用自評、互評、老師綜合評定的方式對學生進行考核評價。多數學生能夠真正以公正、準確的尺度評價自己和同伴,提升了學生的責任感,加深了學生對排球競賽規則的掌握。

在今后的教學工作中,在保持教學改革成果的同時,采取更多教學形式,開闊學生們的視野,提高排球素養。例如通過國際比賽的錄象,講解技戰術在比賽中的應用,使學生們能更好地欣賞比賽,達到愉悅身心的目的。

[1]韓桂鳳.現代教學論[M].北京:北京體育大學出版社,2003,6.

[2]樊琳虎.體育教學論[M].北京:人民體育出版社,2002.

[3]教育部.全國普通高等學校體育課程教學指導綱要[Z].2002,8.

[4]高文.現代教學的模式化研究[M].山東:山東教育出版社,1998,10.