中國文化對外傳播的基石：漢語全球化

劉琛

1978年改革開放以來，中國對國際傳播的重視程度不斷提升。2000年，我國提出“走出去戰略（Going Global）”，將對外傳播與“城市化戰略”、“西部大開發戰略”和“人才戰略”并稱為四大基本國策，這標志著我國將對外傳播工作提升到歷史性新高度。

那么，全球化背景下的現代傳播競爭力的根基是什么呢？國際傳播研究的一種答案是——語言是文化全球化的主導力量。圖蘇（D.K.Thussu）指出，“在近兩個世紀以來，英語已成為全球商業與傳播的通用語（lingua franca）”。“英語全球化（Global English）”不僅給全世界現有的6700種語言（據聯合國教科文組織統計）造成巨大沖擊，甚至將民族語言邊緣化。印度文學院（Sahitya Akademi， National Academy of Letters）擔憂，“英語，或者說美國英語是計算機和互聯網等全球傳播的工具，如果不是主宰（if not command）……印度民族語言的喪鐘已經敲響”。可見，語言文字的國際地位與覆蓋是文化可持續傳播的根基。對此，美、英、法、德等文化傳播強國積累了豐富經驗，這不僅驗證了語言文字國際化的戰略意義，也為我國提供了可資借鑒的參考。

對于西方非英語發達國家而言，維護本國語的國際份額也是其文化對外傳播的核心。以提出“文化大國”戰略的法國為例，法國推出了保護法語純潔性和推廣法語的文化振興體系。其中，法語聯盟（Alliance Francaise）是一個較為有代表性的例子。它分布在133個國家，每年接收超過50萬學員。再以創辦于1951年的德國歌德學院（Goethe-Institut）為例，它在144個國家建立了78個分支機構，其中還包括以色列。近年來，越來越多的歐洲非英語國家啟動了推廣本國語國際傳播項目，例如1991年成立的西班牙塞萬提斯學院。總體上，除了借鑒英美國家的英語全球化策略外，這部分國家在語言文化對外傳播方面的主要策略有以下兩個。首先，將本民族語言的國際傳播上升到反對文化霸權，維護文化多樣性的人文主義高度。例如，歌德學院申明，傳播德語的目的在于“面對全球化帶來的文化和政治方面的挑戰，人們應該生活在一個視文化多樣性為財富并能相互理解的世界中”。法國堅持對英語在全球傳播中一家獨大的局面進行猛烈抨擊，并致力于與英語全球化進行抗爭，例如，聯合國教科文組織于2005年通過《世界文化多元性公約》，對此法國功不可沒。其次，從界定本國語言文化魅力的角度，謀求國際傳播著力點。以法國為例，它以法國先哲們對法語文化的解讀為依據，為法語貼上“精英語言”的文化標簽。1928年，法國作家保羅·莫朗（Paul Morand）在《巴黎到廷巴克圖》中這樣解釋法語，認為“不久，世界上的人們會講兩到三門語言……在家庭中或表達感情時使用母語，在跨國交流中使用英語，而希望擁有清晰思想的社會精英們將學習法語”。同樣地，歌德學院在成立時，德國的解釋是學德語就是學習深刻自省的德國文化。

誠然，我國也非常重視漢語的傳承與傳播。以教育領域為例，根據漢辦統計，截至2013年底，我國在120個國家和地區建立了440所孔子學院和646個孔子課堂。但是，本研究利用CNKI等數據庫，分析自2004年我國第一所孔子學院創辦至2014年有關孔子學院的著述卻發現主要選題為三類，依次為：教學研究、管理研究和孔子學院與中國形象提升研究。有關漢語全球化研究的論文數為零，國家社科基金立項也是空白。針對這一現狀，我國需要加大對漢語全球化的研究力度，主要可以從以下三方面入手：

第一，大規模開展自主研發的漢語認知海外實證。漢語對外傳播面臨很多困難，有些不單純由語言特點和文化差異所造成，而是帶有文化遏制的成分，因此需要切實加強關于外國人學漢語的狀況調查，摸清基本情況并及時發布結果，消除對漢語的一些誤解。例如：美國國務院外務局（Foreign Service Institute of the State Department））將漢語劃入第三級，即：最難級別語言。這意味著學漢語所需時間是法語、西班牙語等第一級難度語言的四倍。然而，實證分析的結論卻與美國的分級相左。根據我國對波士頓分校（U Mass Boston）和布萊恩特大學（Bryant University）的兩家孔子學院，參與“星談（Star Talk）”暑期漢語培訓的學生的訪談，發現在此之前“60%的學生認為漢語非常難學。經過兩周學習后，只有8%的學生認為漢語很難學”。

第二，扶持符合國際傳播特點的創新性科研項目。例如：本研究在調研時發現在國家科技支撐計劃支持下，北京航空航天大學齊越教授主持研制了“漢字歷時演化展示系統”，主要研究以漢字歷時演化為基礎，利用計算機技術形象地展示漢字從甲骨文、金文、小篆、隸書、楷體到簡化字的演變過程，為漢字的文化教育與國際傳播提供了新技術手段和方式。

對此，哈佛商學院中國研究專家孟睿思（Christopher Marquis）教授給予了高度評價，認為該項目的最大價值在于“借助漢語演進歷程反映中國文化創造，這個設計反映了學漢語即是學中國文化的創新思路”。

第三，定義漢語文化意義（cultural meaning）。在這方面，可以借鑒法國將法語宣傳為“學法語就是學文化”的經驗。漢語是中華文明的創造者，也是被成就者。它獨立發生，凝聚著中華民族千年智慧創造，因此學漢語不僅是為了獲取與中國有關的知識，更可以從一個獨特視角，體會文明的魅力，保護全球化時代文化多元的樣貌。如何針對這個命題，凝練出漢語的文化特色值得重視。

十八大提出了“中國夢”的重要戰略思想，目的是讓世界了解中國的發展愿景是惠及中國，造福世界。這種反對“強國必霸”思維的治國理念是全球化背景下，中國對實現世界和平與繁榮的智慧貢獻。因此，需要向世界講述好、解釋好“中國夢”。因此，關于如何夯實中國夢對外傳播的基礎值得高度重視。

現在，漢語越來越受到各國民眾的喜愛。這為中國的對外傳播奠定了基礎。如何發揮優勢，推動漢語全球化，為中國走出去服務，為保護世界文化多樣性服務，中國政府、業界和學界需要繼續努力。

（本論文為“教育部新世紀優秀人才”和教育部留學基金委-哈佛大學博士后項目資助成果。）endprint