高中英語教學的有效性研究

鞏海生

摘 要： 本文通過分析我國高中英語教學的現狀，發現傳統課堂理論教學的方式枯燥，學生的學習興趣較低，教學效果較弱，無法真正培養學生的英語能力。要保證高中英語教學的有效性，可以采用探究式等先進的教學方法，活躍課堂氣氛，讓學生主動學習，結合多媒體等教學設備，最大限度地提高英語教學的有效性。

關鍵詞： 高中英語 有效性 探究式 多媒體

隨著我國經濟的發展，我們與其他國家之間的交流合作越來越多，英語作為國際上通用的一門語言，越來越受到人們的重視。為了提高我國整體的英語水平，教育部將英語作為一門基礎課程納入整個教育體系中，無論哪個階段的教學，都要學習英語這門課程。高中作為中學與大學之間的過渡，英語教學更重要，是學生聽力、口語能力培養的重要時期，英語成績也會影響學生對大學的選擇。但是在傳統應試教育的影響下，采用課堂理論教學的方式，很難達到理想的英語教學效果，因此必須采用先進的教學方法，結合現有的教學基礎設施，提高高中英語教學的有效性。

1.高中英語教學的現狀

目前我國的高中英語教學，主要采用課堂理論教學的方式，老師依照教材上的內容，講解相關詞匯、語法等知識，在短暫的課堂環節中，學生很難消化這些知識，需要大量的課余時間，對單詞和語法等進行記憶，要在考試中取得良好的成績，還要做大量的試題，學會運用這些詞匯。由此可以看出，在目前的高中英語教學中，主要重視學生的書面能力，口語和聽力水平無法得到很好的鍛煉。導致這種現象的主要原因是受到考核方式的限制，現在的高考環節中，雖然加入了部分聽力的內容，但是無法真正檢驗學生的聽力水平，傳統口語更是沒有相應的考核標準。對于英語這種語言學科來說，學習的主要目的是與外國人正常交流。在實際溝通的過程中，口語和聽力非常重要，但是傳統英語教學的方式顯然無法達到這樣的教學效果，失去英語教學的真正意義。隨著近年來我國教育改革的深入，很多一線高中教師都對高中英語教學的有效性進行了實踐研究，并提出了多種有效的教學方式。

2.提高高中英語教學有效性的措施

2.1采用探究式、案例式先進的教學方法

通過實際調查發現，在高中英語課程教學中，很多老師會受到教材內容的約束，限制學生的發散思維。如在課堂提問中，學生回答了一個正確的答案，但是與這節課程教學內容無關，老師就判定學生的回答是錯誤的，這樣的教學方式顯然不是有效的。在實際教學中，老師應該積極地與學生進行交流，共同探討一些問題，引導學生主動思考和探究，最大限度地培養學生的發散思維和對英語的學習興趣。如在高中英語語法狀語從句的課堂上，老師可以首先提問有哪些原因狀語，學生會給出because，for，as，that，now，since等，這些是教材上面的內容，如果學生回答得不完全，老師可以進行補充。有些學生的思維比較發散，可能會給出with短語這個答案，表面看來這不符合教材的內容，但是從英語教學的角度看，with短語確實可以作為原因狀語使用，老師可以進一步提問，除了with短語之外，還有哪些詞語可以表達原因。這時學生的積極性和思維必然會被調動起來，從而努力地思考，給出各種各樣的答案，老師可以對錯誤的答案進行糾正，并分析錯誤詞匯的正確用法，對回答出新穎答案的學生，進行口頭上的鼓勵，如果時間允許，可以讓其講述所說答案的用法，這樣的教學方式，必然會極大地提高高中英語教學的有效性。

2.2合理使用多媒體等教學設備

隨著我國經濟水平的提高，教育經費的投入越來越多，高中教學基礎設施的建設越來越完善。目前很多學校都配備了多媒體等教學設備，但是通過實際調查發現，受到老師自身素質等因素的影響，多媒體等教學設備很難真正應用到高中英語課堂教學中，尤其是一些年齡較大的老師，不會操作相關設備，導致多媒體等先進的教學設備閑置，無法發揮應有的作用。因此在實際高中英語教學中，應該鼓勵老師使用這些先進的教學設備，對其進行相關的培訓，引進國外先進的教學設備使用方法，讓老師獨立自主地制作課件，并根據教學的內容，將課件制作得具有自己的特色。如在涉及風景的詞匯教學中，可以找一些配套的優美圖片，讓學生可以看到實際的景物，這樣必然可以極大地提高高中英語教學的有效性。

3.結語

英語作為高中教學中的一門重要課程，如何提高教學的有效性，是很多一線教師研究的問題。受到考核方式的影響，教師必然會以課堂理論教學為主，而且持續使用很長一段時間，因此，要提高英語教學的有效性，只有改變教學模式，采用探究式等先進的教學方法，提高學生的學習興趣，結合多媒體等教學設備，培養學生的口語和聽力水平，保證高中英語教學的有效性。相信隨著教學改革的深入，會出現越來越多的有效教學方式，不斷強化高中英語教學效果。

參考文獻：

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