《紀昌學射》教學設計

張礫月

教材簡析：

《紀昌學射》是人教版語文四年級下冊第29課《寓言兩則》中的第一則，原文見《列子·湯問》?！都o昌學射》講的是紀昌拜飛衛為師學習射箭，飛衛告訴他先要下功夫練眼力，一是“眼睛要牢牢地盯住一個目標，不能眨一眨”；二是“練得能夠把極小的東西，看成一件很大的東西”。紀昌下功夫練了眼力后，飛衛才開始教他開弓放箭。后來，紀昌成了百發百中的射箭能手。課文以生動的事例闡明了無論學什么技藝，都要從學習這門技藝的基本功人手，同時也說明了學習者的恒心和毅力以及名師的指點對學習結果有著很重要的作用。教學時，要尊重學生的個性，珍惜學生獨特的感受、體驗和理解，一是讓學生在朗讀中領悟故事所要闡明的道理；二是鼓勵學生積極思考。發表自己的獨立見解，提倡個性化解讀文本，讓學生富有個性地學習，滿足不同學生的學習需求，使每個學生都能得到充分發展。

教學過程：

一、緊扣課題。引發質疑

1 板書課題：《紀昌學射》，學生齊讀課題。（“紀”在讀中國姓氏時應讀三聲ji，昌是由兩個日組成，上面的寫小一點，下面的寫大一點，要寫扁一些。）

2 讀了課題，你想從課文中知道什么？（預設：紀昌跟誰學射箭？紀昌怎樣學射箭？結果學得怎樣？）

3 學生帶著問題自讀課文。

【設計意圖】學起于思，思源于疑。引導學生讀題質疑，讓學生帶著問題興趣盎然地去主動讀通、讀懂文本，培養學生發現問題、解決問題的能力。

二、自學課文。概括內容

1 自讀課文，讀準生字。要求：（1）讀準字音，難讀的句子多讀幾遍。（2）同桌分自然段讀，相互正音。

2 想想課文主要寫了一件什么事。（1）誰干什么？（2）他是怎樣干的？（3）結果如何？（指導學生完整表達。）（預設：紀昌學習射箭，飛衛讓紀昌先練眼力，紀昌按照飛衛的要求，練成了盯住目標不眨眼和把極小東西看大的本領。紀昌最終成為百發百中的射箭能手。）

3 思考：紀昌是怎樣學射箭的？（根據讀文理解，概括文章主要內容。）

【設計意圖】把握課文的主要內容是中年級閱讀教學的目標之一。本環節的設計意在通過整體感知課文，讓學生用問題連接法學習概括文章的主要內容。

三、精讀課文，突出品質

1 有感情地朗讀課文。（重點指導學生讀好第2、3自然段。）

2 回答問題。課文寫紀昌學射，為什么大部分內容在寫他練眼力？（讓學生理解練基本功對于學習一門技藝的重要性。）

3 品讀重點詞句，理解紀昌是怎樣練眼力的。

（1）“妻子織布的時候，他躺在織布機下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭。兩年以后，紀昌的本領練得相當到家了——就是有人用針刺他的眼皮，他的眼睛也不會眨一下?！保S文識字：“妻”字書寫時應把上半部分與“女”連起來?！按獭弊肿蟀氩糠植皇恰笆?。）

（2）他用一根長頭發，綁住一只虱（shi）子，把它吊在窗口，然后每天站在虱子旁邊，聚精會神地盯著它。那只小虱子，在紀昌的眼里一天天大起來，練到后來，大得竟然像車輪一樣。

4 創設朗讀情境，感悟課文。講述紀昌日復一日，年復一年堅持練習的情境，并讓學生在這樣的情境中反復朗讀課文，理解課文內容。

5 分組朗讀。一組讀如何練習，一組讀練習的成效。（通過反復朗讀讓學生體會紀昌勤學苦練、持之以恒的品質。）

6 回答問題。紀昌在你眼中是_個怎樣的人？（預設：做事專注，聚精會神的人。）

【設計意圖】紀昌練眼力的句子既是故事情節的重點，也是語言表達上的重點，更是人文精神與語言發展的結合點。抓住重點詞，咬文嚼句，在人情入境的反復品讀中，讓學生感悟體會“學習要練好基本功”的道理，使學生的語言發展和感悟得到同步提升。

四、體會寓意，拓展延伸

1 討論：（1）要成為一名射箭能手，需要具備哪些素質？（2）在學習生活中如果要學習一門技藝，應該怎么做？（預設：無論學什么技藝，都要從學習基本功開始：做事要有恒心、毅力。）

2 總結：紀昌學射這個故事給了我們很多啟示，讓我們知道了學習本領，不僅要練好基本功，還要有認真學習的態度、堅持不懈的毅力。

3 推薦閱讀。《紀昌學射》的故事出自《列子·湯問》一書，書中還有我們熟悉的“杞人憂天”“朝三暮四”“愚公移山”等故事，大家可以在課后讀一讀《列子·湯問》這本書。

【設計意圖】聯系生活談感受，可以升華學生的情感體驗，加深對課文內容的理解。通過將課內閱讀引向課外閱讀，能有效地增加學生的課外閱讀量。

責任編輯：王天杰