讓步有度

龍德芳

錢文忠教授在一次演講中呼吁：教育，請別再以愛的名義對孩子讓步。憑什么對注定將要接替我們的子孫讓步？可我們卻在不斷讓步，為自己找理由，為孩子開脫，說什么“不勉強他學，也不勉強他不學，只能給他愛”，真愛孩子的人，誰可以這么瀟灑？

我們講快樂教育，對孩子的教育大多是鼓勵、表揚，一點挫折都接受不了。那么，懲戒呢？教育可以沒有懲戒手段嗎？單憑鼓勵就可以完成教育了？教育里面一定有痛苦的成分，這是不言而喻的。

英國議院通過一條法規(guī)，允許教師在歷經(jīng)勸告無效的情況下，可以適當?shù)刈岵蛔袷丶o律的學生。新加坡中小學教室后面墻上經(jīng)常懸著一把戒尺，孩子表現(xiàn)不好，兩個老師在場的時候可以打三下手心，這也是我們傳統(tǒng)教育里一直都少不掉的。盡管今天我們不能再動手了，但起碼的嚴厲應該有，也可以有。

孩子畢竟不是成年人，必須管教、必須懲戒，必須讓他知道教育絕不僅僅是快樂，學習絕不僅僅是快樂。我們有必要告訴孩子，犯了錯誤必然要付出代價。如果一味地孩子進一步，社會讓一步；孩子進一步，老師讓一步；孩子進一步，家長讓一步，這已經(jīng)過了該有的度，自然鮮有懂知識、受委屈、懂擔當?shù)囊淮恕Ｎ覀儗⒆記]有一些控制、抑制、約束，一味以愛的名義對他們讓步，這樣的教育是沒有希望的。

美國音樂家喬安妮·李普曼回憶她的音樂老師時說：K老師以嚴厲著稱。在他的督促下我們瘋狂練習，練到手指流血；他會憤怒地叫我們白癡；首席小提琴手拉錯了一個音節(jié)，他會讓整個樂隊停下來，當場質問那個人是不是聾了；為了糾正錯誤的姿勢，他用鉛筆戳我們的胳膊和手。我一直都記得K老師的壞脾氣，從沒想到他40多年的教學生涯如此成功，在他的學生中不乏知名音樂家，還有的在法律、學術界和醫(yī)學界頗有建樹。

過去幾十年，善待學生的理念一直主導著美國的教育者，教師在教學中主要起鼓勵和協(xié)助作用。如今，人們發(fā)現(xiàn)美國學生在學習上不如其他國家，開始思考美國教育到底哪里出錯了？K老師到底做對了什么？從中可以學到什么？也許就是所謂的老式教育——真正的專業(yè)技能需要至少1萬個小時的練習，也需要教師給予有建設性的，甚至是痛苦的反饋，蓄意批評和挑錯能推動學生進步。桃李芬芳的老師對學生都無一例外地十分嚴格，最有創(chuàng)造力的人都是在奮力工作和循規(guī)蹈矩的步驟之后，才會實現(xiàn)頓悟和突破。童年經(jīng)歷適度的壓力，會讓人的承受能力更強。

“玉不琢，不成器。”孩子無疑需要敲打、錘煉和修理，除非你不想讓他成人，否則還要教育干什么？讓他自顧自地瘋長得了。可是，我們今天有多少孩子，既要美國式的自由，又要中國式的寵愛，卻沒有美國孩子的主動，又失去了中國傳統(tǒng)的孝道。這批孩子進入社會后，既要美國式的公司福利，又要中國式的“鐵飯碗”，卻沒有美國員工的自律和中國傳統(tǒng)的忠誠。從小討價還價，長大后失去原則，該講情的時候講理，該講理的時候說情。這是否源于我們過多地在教育中缺失理性地讓步？

教育需要磨合、妥協(xié)和讓步，但一味地讓步就意味著放棄，因此教育更需要不越雷池的堅定、從不放手的堅持和相依相伴的守望，我們不要輕易向社會讓步，不要輕易向我們的孩子讓步，也不要輕易向家長讓步。我們這個社會要賦予校長、教師更大的權力、更高的榮譽、更好的待遇，但是也應該賦予他們更大的責任，這樣也許才會有富于希望的教育。

責任編輯：晏祥輝