淺談小學作文教學

徐成遠

摘 要：小學生因為年齡小，知識和閱歷以及語言詞匯積累有限，思路較為單純和狹隘，再加上實踐訓練力度不夠等原因，使得小學生作文中的弊病較多，突出表現為：1、內容比較空洞，普遍存在空話連篇的現象；2、在作文表達時不敢或者不想說真話，只是在單純地模仿冠冕堂皇的篇章詞句，所寫素材與生活脫軌，無法表達出真實的情感；3、作文寫作的布局過于模式化，作文的結構大多都是在套用，由簡單的開篇、主體以及結尾三部分構成。本文針對上述問題提出了解決對策。

關鍵詞：小學作文教學；聯系生活；閱讀；修改；評價

小學作文要擺脫作文思路、結構、內容等空洞無味、模式化、無話可說、照抄照搬、機械模仿、形式簡單、思路狹隘等弊病，應從作文的根源和本質入手，對小學生的身心發展的特點、認知規律以及情感表達進行深入細致地探討和研究，結合小學生生活實際以及認知結構，并對其進行總結歸納，有針對性地進行引導，從內容的個性化、思路的個性化以及形式的個性化三方面引導學生，以實現小學作文個性化，進一步提升小學生的作文能力。

一、教育學生聯系生活，提高寫作興趣

興趣是最好的老師，是最直接的學習動力?？墒巧畹拈]塞、知識的局限、思維的拘束給孩子的寫作壓上沉重的大山，學生對寫作的興趣所剩無幾。我們應當從興趣入手，使學生變“怕寫作文”為“樂寫作文”，變“要我寫”為“我要寫”。在習作教學中培養學生的興趣尤為重要，教師應時時貫徹“習作源于生活，高于生活”的理念，充分利用好身邊一切可利用的資源，對學生進行教育，并引導孩子擦亮眼睛，善于從生活中尋找寫作素材、發現各種美，鼓勵孩子打開思維與想象的翅膀，將生活中的實事轉化為筆下的文字。

二、教給學生作文方法，落實作文指導——解決“怎樣寫”的問題

1.指導學生細心觀察。要讓每個學生都有善于觀察的眼睛和敏感的心。培養學生的觀察能力首先要培養學生良好的觀察習慣：教師要引導學生做生活的有心人，對周圍熟悉的人和事物進行細致的觀察：這些人和事有什么特征，給你留下哪些深刻的印象等，從而在觀察中突發奇想，產生表達的靈感和表達的欲望。

2. 重視閱讀，夯實寫作基礎。要提高學生的寫作興趣和寫作能力，首先必須讓學生多閱讀。閱讀是運用語言文字獲取信息，認識世界，發展思維，獲得審美體驗的重要途徑，是寫作的基礎。古人云：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。語文教材中，有許多優美的文章和片段，這是寫作教學的好材料。課文中大部分是名家名篇，語言生動形象，易感易學，很適合學生閱讀。對于這些課文，我們應該讓學生多讀多記，必要時背下來，積累的東西多了，到寫作文時語言就會像涓涓細流，自然而然地從筆下“流淌”出來。要寫出好文章，不但要讓學生熟讀課文，還要擴大學生的知識面，引導學生閱讀大量的書籍，汲取其中豐富的寫作營養——只有做到讀書破萬卷，才能達到下筆如有神。只有廣泛的閱讀，才能獲得多方面的知識，寫作起來自然就會順暢生動，具體形象了。讓學生在閱讀中尋找更有趣的情節、故事。同時教給學生閱讀的方法，加強對學生閱讀的指導、引領和點撥。讓學生選擇優秀的課外讀物，帶著對知識的渴望去閱讀，使學生從小養成良好的閱讀習慣。要求學生不動筆墨不讀書。閱讀前準備必要的工具書和筆記本。提倡學生摘抄精彩句段、諺語、名言，只要對寫作有用的可隨筆摘錄下來。讀完一篇文章或一本書，要寫讀書筆記，增強學生自主閱讀的內驅力。閱讀時把感受寫在日記本上，勤動手查工具書，把在閱讀中遇到的不懂的問題加以解決。這樣，長此以往，既無開闊了學生的視野，又豐富了知識，從而提高寫作的能力。

三、鼓勵學生說真話，表真情以及以及文以載道的道理

生活是寫作的源泉，大自然是孩子最好的老師。要讓學生有話可說，有事可寫，有感可發，就需要學生的作文反映他們的真實生活，表達他們的真情實感，體現童真童趣。首先要引導學生從生活中提煉素材，捕捉生活中的感人情景，積累豐富的生活素材，讓學生懂得作文就是用筆描繪生活以及文以載道的道理。要引導學生勇于去體驗生活，在生活中去發現，去探究。真實的情感最能打動人心，真實的感受是學生寫作的第一手材料，既豐富了學生的內心體驗，又提高了學生的認知水平，能使學生把自己的想象力和創造力盡情地釋放出來。星期天學生參加了家里的收割麥子的勞動，有些學生就把他們的勞動經歷和感受寫進作文里，有寫勞動辛苦的，有寫生活不易，有寫感恩父母的，那字里行間流露出的真情實感，著實讓人感動。因此，要堅持作文與生活相結合，作文與做人相結合，防止無病呻吟，胡編亂造，假情假意，說空話，說大話。

其次教師要賞識、尊重學生的習作，讓學生敢于說真話。在作文中出現了說真話，表真情的內容，哪怕表現出了不積極的道德思想，或語言文字不規范的情況，教師都要指出表揚抒發真情實感的好苗頭，在肯定了學生表達真情實感的基礎上，再對學生在其他方面存在的問題予以指導改正。

四、作后修改指導以及激勵評價

作文評改是整個作文教學中的重要環節。正所謂：“習作不厭百回改”。一篇成功的習作，是通過不斷地字斟 句酌，精雕細刻，反復推敲，得以完善。從布局謀篇，譴詞造句，句式變換，語句表達諸方面進行權衡，最后符合作文主題，范疇，體裁等要求。引導學生通過自改 和互評，取長補短，促進相互了解和合作，共同提高寫作水平。這樣不僅能讓所有的孩子都參與進來加強協作和主人翁意識，還能使學生在互評自改過程中得到煉 意、煉句、煉字的反復訓練，在修改的實踐中去認識正誤，分辨優劣，得到習作的審美感悟，達到提高認識和寫作能力的目的。當學生看到自己修改的作文通順了， 流暢生動了，就會產生一種成功的喜悅，有了滿足感，也就提高了寫作興趣。

教師的評價對學生十分重要。評價得當，能激勵學生敢于作文、樂于作文。應根據不同水平的學生給予不同要求的評價，對基礎好的 學生要有較高的要求?；A差的哪怕是用了一個好詞、一個佳句也應該及時表揚。讓學生得到鼓勵，看到希望。老師的習作評語要講究方法，語氣要以鼓勵表揚，肯 定鞭策為主。評價結果的呈現方式，要根據實際需要。

綜上所述，小學作文中的讀寫結合是以學生作為主體，讓學生的主觀能動性得到充分發揮，讓學生可以廣泛、主動、積極、自覺地參與到作文的讀、寫 中。讓學生通過閱讀來體會課文中所傳送的表達方式與描寫手法，以對話的形式來提升學生的語言表達能力，以豐富的素材來為學生的作文寫作提供有利的條件，避 免在進行寫作的時候出現心中無物的現象。還可以通過不斷的練習來讓學生對在閱讀中所掌握的寫作方法、技巧進行把握，讓學生的作文讀寫能力得到不斷提升。