優化教學策略 構建高效課堂

[摘 要] 高效課堂作為一種教育理念，更是一種教學實踐模式，一種價值追求。構建高效課堂的目的在于讓學生獲取更多的知識，鍛造各方面的能力，養成良好的習慣，培養豐富的情感，滿足終身發展的需要。

[關鍵詞] 教學策略； 目標； 方法； 評價

隨著課程改革的不斷深入，社會對教育的認識越來越深刻，這就要求我們教師必須要改變自己，適應變化，開拓出屬于自己的空間。因而構建最大限度提高課堂教學效益，又能減輕學生過重的課業負擔的高效課堂勢在必行。

一、優化課前備課策略

備課力求準確到位，做好課堂有效預設。在語文教學中，應緊扣教材特點，結合學生的實際情況，選擇最科學的教法和程序，為優質高效的課堂教學做好充分準備，力爭達到課堂效益的最大化。教師在備課時，不但要根據教學內容精心設計教學過程，采用不同的教法處理重難點，更要充分備學生。如果教師不去研究學情，不去研究學生的個體差異，一切盡從“本本”出發，課堂教學的適切性就會大打折扣，課堂教學的高效更無從談起。同時，教師應鼓勵學生預習并找出疑難問題，這樣，學生就會帶著強烈的求知欲上課。教師的充分備課和學生的充分預習相結合，課堂上就會減少“損耗”，從而能夠大大提高課堂教學效率。

二、優化導學環節策略

環節的設計，要富有彈性，以便隨學生的表現來靈活調整，這取決于教師的隨堂機智。一節高效課，它是由教師和學生合力打造而成的，教師的作用是在每個環節學習中做學生成長的推手。高效課堂中的教師更應關注的是學生在課堂上做了些什么、說了些什么、想了些什么、學會些什么和感受到什么等等。高效課堂要求教師具有高超的課堂導學能力，給予學生充分自主學習、探究的機會，學生在課堂上獲得了充分的發展。

三、優化問題設計策略

在語文教學中，問題設計也是師生共同推進教學活動的策略，直接關系到教學過程的合理性和教學行為的有效性，因而科學制定提問策略成為課堂教學設計的重要任務。美國心理學家布魯納曾提出：“教學過程是一種提出問題和解決問題的持續不斷的活動。”課堂提問是師生進行雙邊活動的重要形式，更是師生交流感情、信息共享的一個重要通道。一個精巧的問題，問得適時、問得有價值，體現了教師的點撥作用，往往能使學生輕松突破難點，同時還起到事半功倍的教學效果。這就涉及到課堂提問的時機、問題設計是否合理等問題。首先，問題的難易要適度，其次要有思考的價值。如一位教師上《大堰河，我的保姆》提問：“靈魂有顏色嗎？大家看作者描寫的靈魂是什么顏色的？”以此引發學生解讀文本的興趣，進而探討詩人為什么用紫色形容大堰河的靈魂，引導學生分析人物形象，明確詩人用紫色表達了對生活在社會底層的勞動婦女的敬重和贊美。

一個好的問題情境，往往能激起學生強烈的問題意識和探究動機，引發學生積極思考，有利于學生對所學內容的一一構建，有利于經過學習能體會到語文的價值和受到更有價值的教育。因此，老師在新課程的教學實踐中應研究學習問題情境創設的策略，把學生要學習的內容轉化為問題情境，引發學生主動參與求知的欲望，激發學生學習的興趣，使學生獲得有益的思維訓練，變“學會”為“會學”。

四、優化教學方法策略

俗話說：“予人以魚，惠其一時，授之以漁，惠其一世”。老師要注重學習方法的指導，幫助學生掌握科學的認知方法。根據教學內容、教學目的、教學對象，確定不同的教學方法。一法為主，多法配合，靈活地運用各種手段，最大限度地發揮課堂上每一分鐘的作用。

1、基礎教育課程改革強調“改變人才培養模式，實現學生學習方式的根本轉變”，在課堂教學中，教師應積極探索以活動教學為主的教學模式，從而激發學生學習興趣，提高課堂教學效益。

2、師生互動，快樂學習。課堂如果缺少了互動、交流，就缺少課堂的生氣，就缺少了生命的靈動。課堂教學應以學定教，讓學生合作競爭，快樂參與，開展多元活動，催生課堂活力，讓學生在愉悅的氛圍中學習。

3、運用多媒體教學創設直觀、形象、引人入勝的教學情境，刺激學生主動參與，激發學生的學習熱情以及接受信息的興趣和能力，為課堂教學增添活力與生機，讓課堂學習的每一個環節都能讓學生感受到學習的喜悅與成就。

五、優化教學評價策略

每個學生都希望得到賞識。因此，準確合理，富有鼓勵性的評價更能調動學生學習的積極性，增強學生的自信心，使學生處于興奮、主動、積極的學習狀態，充分發揮學生的內在潛能。學生自主參與的互評和教師的評價有機地結合在一起，更有利于幫助學生認識自我、建立自信，激發其內在發展的動力，讓每一位學生都能體驗到成功的喜悅，感受到學習的快樂，從而促進學生在原有水平上獲得發展，實現個體價值。

“高效課堂”既是一種新方法，也是一種新思路；既是一種教學形態，也是一種教學理想，這項教改實驗任重而道遠。只要在實踐中不斷研究，在創建高效課堂的路上繼續堅持用思想行走，把課堂教學轉化為學生的成長行為，并逐步變成他的成長自覺，那便是從理念走向了行為，又從行為走進了教育的細胞，融入了學生的生命長河！

作者簡介：謝榮，女，漢族，甘肅民勤人，本科學歷，民勤縣職業中專語文教師，中學一級教師。