高校高水平運動員大學生自主學習行為分析與研究

馮銳

摘 要：運用文獻資料法、問卷調查法、專家訪談法和數理統計法，以體育院校高水平運動員大學生自主學習行為為主要研究對象，走訪并調查了南京體育學院運動系高水平運動員大學生151人次。研究發現，我院運動員大學生的自主學習行為受其自身特點及文化學習行為特點制約，具有明顯的特殊性。研究對其調查結果進行分析。最后專家對高水平運動員大學生學習行為提出了幾點建設。

關鍵詞：高水平運動員；大學生；學習行為

中圖分類號：G645 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2014）33-0170-02

前言

近十年來，隨著我國經濟的快速增長，我國的高等教育事業也得到空前的發展。高等教育逐漸從精英化走向大眾化和普及化，接受高等教育的人數已經呈爆炸式增長[1]。在高等教育規模迅速增長的同時，高等教育的質量問題已引起人們的普遍關注。特別是高等體育院校中的高水平運動員大學生的教育質量問題，不但關系到運動員大學生自身的長遠發展，也由于他們將在國際舞臺代表著祖國的形象、展示祖國的面貌而受到各個層面的重視。

我院運動系長期接納高水平運動員大學生，他們自小就從事某一運動項目的專業化訓練，由于長期在封閉且單一的訓練環境中成長，文化學習氛圍的缺失，導致他們學習動機不明確，缺乏強烈的求知欲，且沒有養成良好的學習行為和習慣，文化基礎相當薄弱。如果不能及時處理好這些問題，勢必會嚴重影響到他們在大學期間能否很好完成學業，也會影響他們今后的發展。

一、研究對象與研究方法

（一）研究對象

本人以高校高水平運動員大學生自主學習行為為研究對象，選擇南京體育學院運動系運動員班大學生作為調查對象，對大三（2011級）、大四（2010級）所有高水平運動員大學生進行問卷發放，共發出150份（大三83份，大四67份），回收150份，回收率100%，有效問卷138份（大三80份，大四58份），占總問卷的91%。

（二）研究方法

1.文獻資料法

通過南京體育學院圖書館、中國知網查閱有關學習行為的相關文獻和書籍20余篇（部），對涉及學生學習行為的研究資料進行收集整理，并對資料進行分析和比較，為本文的研究做借鑒和參考。

2.問卷調查法

通過對南京體育學院運動系運動員班合計150名大學生運動員進行問卷調查，獲得問卷資料。通過查閱相關的文獻資料和遵循有關問卷設計的基本要求，初步確定調查問卷的基本內容。

3.專家訪談法

針對研究內容擬定調查提綱，向南京體育學院運動員管理部的相關老師、運動員及教練員進行咨詢和訪談，聽取他們對南京體育學院高水平運動員大學生學習行為的分析，針對內容認真總結，提取建設性意見。

4.數理統計法

將通過問卷調查和專家訪談所獲得的資料進行分類，并進行EXCEL統計處理，得出結果，為論文的撰寫提供現實數據。

二、結果與分析

（一）高水平運動員大學生學習行為特征的調查與分析

1.高水平運動員大學生的自身特點

高水平運動員大學生作為大學生的一部分，與普通大學生有著相同的特點，年輕而富有朝氣，對新生事物充滿了渴望和興趣。但和普通大學生有較大區別的是，高水平運動員學生由于自小從事專業體育訓練，沒有進行正規且系統的文化學習，對文化知識的掌握程度遠遠低于同齡的學生。所以從因材施教的角度出發，高校應該根據高水平運動員學生的身心特點來開設課程，而不是一概而論。

2.高水平運動員學習的特殊性

學習是學生的天職，大學階段正處于一個人智力發展的高峰期，觀察力、記憶力、思考力、邏輯思維能力與創造力都有很大的發展。大學生學習既有一定的專業性、目的性和探索性，又有深刻的社會意義。大學生學習有其特殊性：第一，大學生的學習是一種特殊的認識活動，是掌握前人積累的文化、科學知識，即間接知識，在學習中會有發現與創造，但其主要內容還是學習前人積累的知識與經驗；第二，大學生的學習是在教師的指導下，有目的、有計劃、有組織地進行的，是以掌握系統的科學知識為前提的；第三，大學生是在較短時間內學習前人的知識與經驗，更重要的是對間接經驗的學習與掌握；第四，大學生的學習不但要掌握知識經驗與技能，還要發展智能，培養品德及促進健康個性的發展，形成科學的世界觀[2]。

（二）目前高水平運動員大學生在學期間所面臨的主要挑戰調查結果與分析

1.客觀方面

（1）學習自由度的變化

中學教育里教師占主導作用，學生多數是被動接受知識，對學生的管束較為嚴格；而大學教育尋求自主空間，思想活躍獨立，管理較為寬松和自由，學習方式以獨立自主學習為主，這就要求大學生一定要有自主學習意識和創新意識，要合理安排好自己的課外時間，逐漸地從“要我學”向“我要學”轉變，提倡生動活潑地學習，提倡勤于思考。

（2）學習內容的變化

大學生學習從學習內容、學習時間和學習方式都和初高中的“填鴨式”教學有很大區別，在大學寬松自由的學術環境里，學習主要是靠學生的自覺性。目前，隨著我國高等教育制度的完善，絕大多數高校既開設公共必修課。也開設多種門類的選修課供學生選擇，學生可以憑著興趣愛好和特長來選擇適合自己的課程。在大學期間，學生可以根據自己的實際學習情況來安排自主學習的時間、內容和方法，自學能力成為衡量大學生學業拓展能力的重要指標之一。

（3）學習的專業性

大學生學習的專業性較強，是在確定了專業方向以后實施的教學活動，其學習的職業定向性非常明確，即在大學期間所學專業是圍繞將來走上工作崗位，適應社會需要所進行的學習；專業與學科群的劃分也將大學生學習與未來職業生涯緊密聯系在一起，各專業在學習專業知識的廣度和深度上都對當代大學生提出了很高的要求，既需要掌握本專業的基礎知識和理論知識，同時又要有良好的實踐能力。

2.主觀方面

（1）學習動機不明確

高水平運動員學生都有著較強的特殊專業性，即“體育技能”十分突出，也正因為有了體育特長，才會被大學破格錄取。但是大部分學生運動員由于長期從事專業訓練，使其偏重于運動成績的提升，而忽略了文化學習，學習動機不明確，缺乏強烈的求知欲，且沒有養成良好的學習習慣，對文化知識的掌握程度遠遠低于同齡的學生。此外，教練員潛意識的認為“訓練第一”的思想也對運動員的文化學習產生了一定的影響[3]。

（2）自主學習意識淡薄

高校高水平運動員大多數來源于專業隊和業余體校.其中很多人都不能系統地完成小學、中學的教育，文化基礎相當薄弱，學生運動員的自主學習的意識相當淡薄，對學習不重視，也不懂得如何能夠進行有效的自主學習，沒能掌握正確的自主學習的方法，這些問題都會直接影響他們在大學里學好科學文化知識，也會影響到他們將來的職業發展。

（3）學習毅力缺乏

學習是個循序漸進的過程，大部分人都很清楚，但是很多學生運動員對學習缺乏持久性，自我約束力不強，學習意志薄弱，有些人剛開始豪情滿志，到最后半途而廢；有些人往往因為長時間外出比賽或訓練，打斷了正常的學習節奏，跟不上正常的教學進度，認為無論如何也不能很好地完成學業，遂放棄了刻苦求學的念頭。

3.專家對高水平運動員大學生學習行為的指導及建議

（1）進一步激發高水平運動員學生自主學習動機

自主學習的一個重要特征是學習者由內部或自我激發學習的動機幫助學生檢視和反思自我明了想要學什么和獲得什么[4]。很多高水平運動員大學生由于在中學階段就缺乏正規、系統的學習教育，尤其是進入專業隊訓練的那部分人，由于比賽和訓練任務重，使他們偏重視訓練而耽誤了文化學習，很多人對文化學習提不起興趣，對文化學習沒有明確的目的，不想學習也不知道如何使用正確的學習方法去進行學習。因此，大學的各科老師在傳授知識時，應考慮到高水平運動員大學生的特殊性，根據他們的實際情況，把具體的教學目標劃分成階段性的，并根據他們的實際學習情況提供近期的學習任務和學習內容，讓學生體會到目標的可實現性，繼而教會高水平運動員大學生自主學習的方法，使他們從中體驗到學習的樂趣，變“要我學”為“我要學”。

（2）提高高水平運動員學生自主學習的能力

大部分學生運動員和普通大學生相比較而言，普遍存在著文化學習基礎較為薄弱、缺乏良好的學習習慣和學習態度等問題。大多數高水平運動員進入大學之后，都很不適應大學寬松自由的學習環境，所以高校在學生運動員進校之初，學?？梢耘e行系列自主學習教育講座，講座的內容可以圍繞如何有效進行自主學習，自主學習的基本方法，還可以邀請在自主學習方面取得很好成績的一些高水平運動員大學生來分享成功經驗，榜樣的力量可以傳遞更多的正能量。

（3）學校各部門通力合作，共同打造最優化的高水平運動員大學生自主學習的管理模式

高校教務部門和任課教師應該通力合作，以人為本，結合高水平運動員大學生的實際訓練、生活情況，合理設置教學目標和教學任務。在賽季密集期，教師布置給學生具體的學習任務，并提出明確的學習要求，學生在學習上碰見疑難問題，甚至可以進行網絡遠程教育，在線和老師進行溝通，以督促學生進行自主學習[5]。在無賽期，運動員可以安心學習的時候，在精心計劃好教學教案的基礎上，由專門的教師在專門的時間內給予這些高水平運動員以專業的文化課輔導，同時教師可以采用多種多樣的教學方式和手段來進行授課，輔以自主學習方法的傳授和答疑解惑，在提高學生學習興趣的同時，真正讓學生掌握自主學習的方法，并將自主學習當成一種正確的行為習慣貫穿在日后的學習生活中。

三、結語

高水平運動員大學生的學習行為方式關系到運動員自身的長遠發展，也關系到他們的訓練水平，甚至代表著祖國的形象。南京體育學院高水平運動員大學生和其他高校高水平運動員大學生一樣，是高等體育院校學生群體中的重要一部分，他們有著普通大學生的共性和自身的特性。

通過本文的研究，可以了解高校高水平運動員大學生的學習特征，針對其學習行為習慣制定相應的教學管理策略，以提高高水平運動員大學生的學習行為、使其養成良好的學習習慣，并為其營造良好的學習氛圍，從而提高高水平運動員大學生的學習積極性及綜合素質，以培養適應新時代發展需要的高素質體育人才。

參考文獻：

[1]沈彬.新時期大學生學習行為特點及指導[J].文教資料，2010（5）.

[2]鄭延才.從現代學習理論看現代學習方式的構建[J].黑龍江高教研究，2005（11）.

[3]Zimmerman B.J.becoming a self-regulated learner[M].Contemporary Education Psychology，11：307-313.

[4]劉斌，孫洪濤，張紹臣.普通高校高水平運動員自主學習能力研究[J].武漢體育學院學報，2006，40（8）.

[5]李梅月，王汝堯，孫玉芹，時洪舉，禚寶海.高校高水平運動員學習行為分析及指導[J].山東體育科技，2011（2）.

（責任編輯：李 慧）