班主任與學生交談技巧的探索

李洋

摘 要：新課程改革下的素質教育對教師與學生的關系提出了新的要求，老師需要更全面的了解學生，理解學生的內心世界，建立良好的師生關系。從而更好的為教育教學工作服務。本文從老師與學生的交談藝術出發，探討了老師與學生交談的一些技巧。

關鍵詞：老師與學生；交談；技巧

班主任的工作對象是有思想、有自尊心的學生。實踐證明，要做好班級工作，必須從了解和研究學生著手。為此班主任要抽出一定的時間接近學生，與學生進行交談。“交談”在字典中的解釋是互相接觸談話。既可以是“交流”、“閑談”。也可以是有一定中心思想的談話。主要目的在于通過與學生的交流，及時了解學生的思想動態，學生之間發生的一件件“小事 ”。如果班主任能夠在很短時間內了解學生的各方面情況，把握他們的性格特征、興趣愛好等，就能為建立良好的師生關系打下基礎，從而能夠順利地對學生開展各方面的教育工作。這里就我做班主任的工作實踐，談談與學生“交談”的一些看法。

一、自然地融入學生的談話之中，讓學生和老師之間平等的交流

班主任老師與學生的交談首先要有恰當的方式、態度和語言，而且需要合適的場合，讓學生能把你當做朋友，沒有防備，這樣學生才能敞開心扉，毫無顧慮地傾吐自己的心聲。良好的溝通，需要耐心的聆聽對方，了解對方的感受。老師積極聆聽的態度，可以使學生覺得受到重視并肯定自己的價值。首先，避免當學生在講話時，急于表達自己的反應，注意力不集中在對方的講話上，打斷學生的講話等。其次，切忌以師長的身份出現，命令式的打斷他們的話。否則，老師就沒有機會全面、細致地理解學生的談話，而且導致師生思想感情交流受阻，容易破壞和終止“交談”。久而久之，學生與老師之間有了隔閡，心里話不往外掏，加大了師生間的“鴻溝”。不便老師及時從學生中獲得第一手的信息。在這種情況下，當學生發現老師來了，交談突然冷場時，老師應主動詢問學生在說什么？待學生回答后可以說說老師自己對某個話題的看法，然后再問問學生剛才都是怎么說的？主動地把自己融入進去。幽默、風趣的語言是打開人際交往關系大門的鑰匙。在交談中，可以用一個笑話打破老師與學生的身份差距，使老師迅速融入學生中間。同樣，一個語言幽默的老師，讓學生覺得親切，溝通也就通暢了。在與學生的交流中，老師最好不要發表一些自己學術領域的言論，這樣學生很難反駁，甚至不理解，也就沒有了交流的基礎。這時的老師最好做一個“學生”，讓學生做“老師”。把學生當成一個知識領域的權威去請教，使對方感到自己被尊重，往往會氣氛非?；钴S。之后學生就會有什么都主動來告訴老師的。老師就可以及時了解學生的心理活動了。

二、適時地引出“交談”的話題，讓學生主動參與進來

適時根據學生的談話內容、心理因素和現場氣氛，借學生的談話內容引出自己的話題，把交談的內容推向更深的層次。如：在世界杯期間，學生們在課余時間談論的較多的是德國、巴西、意大利，英格蘭等球隊和他們喜歡的明星。我就問昨晚的比賽哪個隊勝利了？幾比幾？誰進的球？學生表現非常活躍。爭著給我報告戰況。這時我適時的引入一些教育的話題。比如：在意大利被淘汰后，我問學生，你們了解意大利的隊長皮爾洛嗎？同學們七嘴八舌地說是中場核心，富二代，是鋼鐵世家出生，為了自己的足球夢想不斷努力成功的典范。那意大利有這么偉大的球星，為什么早早就出局了呢？就皮爾洛一個單打獨斗，沒有默契的配合，場外的精力耗費的太多，不能專心的踢球。趁機，我把話題引向知識與能力，堅持夢想，個人的天賦與后天的努力，個人與集體的關系等問題上，鼓勵同學們抓緊現在寶貴的學習時間，為我們創造一個團結、向上、不斷進取的班集體，為實現自己的夢想而努力！

三、在交談中講究格調，保持交談的健康性和教育性

教師與學生首先在身份上有長幼之分，如果教師為了融入學生之中，主動與學生交談，切不可胡扯亂談，降低交談的格調。應給學生做出表率。前提必須是健康地、積極地。再有，在交談中最好是自己的真實感受，能投入自己的感情，不矯揉造作，以“真情實感”取的學生的理解和信服。老師應對學生在校的學習生活，有敏銳的觀察和深入的體驗。學生與你交流看法，能有新奇的感受，能深深地打動他們的內心，能從中有所收獲。這樣，他們才會保持與你交流的興趣。此外，要注意說話的尺度，切忌言語強硬、說話過火、直接當面的否定學生、諷刺挖苦學生。 真正做到一個長者，給學生在各方面予以指導。

四、靈活地運用交談的技巧，提高交談的效果

有的老師一旦與學生交流起來，很自然地就會成為大家的中心，這與他們會說有關。同樣的一件事，從有些人嘴里說出來讓人覺得索然無味，而另一些人說出來卻能讓人感同身受，領悟到很多的道理。班主任與學生交談需要運用這些技巧。比如：在交談中可以穿插近期的一些時事要聞、社會要點、老師與學生之間發生的趣事及學生之間的“冷熱酸甜”，使交談內容更大眾化，沒有參與的門檻。增加笑點；讓更多的學生能參與進來，讓氣氛熱烈。還可以多用具體的事例，最好是學生親身經歷的一些事例作為談資。引導學生說出他們的感受，進而引導，修正。還有，要抓住一切可能的機會去贊美學生。一個優秀的學生是在不斷肯定中成長起來的。老師只要用心投入，有一顆愛心，就會發現任何一個學生都有自己的優點，一旦發現，就要不遺余力的贊美學生。方式可以是語言，肢體，眼神，動作，表情，評語，只要是真心誠意的，孩子必然感受深刻。

班主任工作瑣碎而復雜，重視與學生的“交談”，充分利用交談開展工作，這是做好班主任工作的一個法寶。同時，也是溝通師生思想感情，反饋教學信息，提高教學質量和教學效果的重要措施。所以，正確處理師生關系，有技巧性、藝術性的師生溝通方式，是每位班主任所必須具備的能力。

參考文獻：

[1]《班主任工作》魏書生 沈陽出版社.

[2]《給教師的建議》蘇霍姆林斯基 教育科學出版社.

[3]《班級管理學》 郭毅 人民教育出版社.endprint